教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《給兒子的時(shí)光膠囊》有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《給兒子的時(shí)光膠囊》有感最近讀的有關(guān)教育的書(shū)特別少，讀起來(lái)讓人覺(jué)得不空不泛的更少?！督o兒子的光陰膠囊》卻是一本讓人眼前一亮的小書(shū)。篇幅不多，但是讀來(lái)輕松并有啟發(fā)。

不知怎的，我對(duì)臺(tái)灣人寫(xiě)的教育類(lèi)書(shū)籍一向特別是有好感。之前的蘇明進(jìn)，到如今這本書(shū)的作者楊德生。他是地道的臺(tái)灣人，如今在北京工作?；蛟S是由于他們所受的教育與我們有所不同，總是能從他們的書(shū)中讀出民主與考慮的滋味。

作者是站在一個(gè)父親的立場(chǎng)給本人的兒子寫(xiě)下了一篇篇發(fā)自肺腑的話，說(shuō)是忠告，還不如說(shuō)是一些真實(shí)的傾訴之語(yǔ)。從小孩出生開(kāi)場(chǎng)，不管是在小孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，依然在對(duì)小孩的教育中，只要作者有那么一些感想，以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，用文字的方式記錄下來(lái)。他所記錄下來(lái)的每一篇都如一顆顆“光陰膠囊”，定格在固定的時(shí)間，構(gòu)成在特定的情境下。與其說(shuō)是寫(xiě)給小孩看的，不如說(shuō)是本人看的；與其說(shuō)是寫(xiě)給作者本人看的，不如說(shuō)是寫(xiě)給我們每一個(gè)教育工作者看的。他所有的思索都值得我們?nèi)ニ妓鳌?/p>

作者特別直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“教育，確實(shí)是用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂，一位德國(guó)哲學(xué)家這么說(shuō)道。我特別喜愛(ài)這句話。然而，自兒子誕生在這個(gè)世界，我們的所作所為，終究是在喚醒他的靈性，抑或是一步步將之磨滅？坦白說(shuō)，我并不確定?！彪y怪有的時(shí)候，不管是在教育本人的小孩，依然在教育學(xué)生時(shí)，時(shí)常有一些糾結(jié)，有一些不明白。事實(shí)上也是一種無(wú)所適從的不確定。關(guān)于教育上的特別多事情，想是一回事，做起來(lái)又是另一回事。但是作者之后的一段話又點(diǎn)醒了我們：“一個(gè)靈魂如何才能去喚醒另一個(gè)靈魂？首先，我們必須承認(rèn)對(duì)方擁有獨(dú)立的靈魂，同時(shí)尊重其獨(dú)特性?！碧貏e多時(shí)候，我們都喜愛(ài)打著“為你好”的口號(hào)和心態(tài)，嘗試著去教育，實(shí)際上不以尊重為前提的教育確實(shí)是一種專制。

作者關(guān)于小孩的各種表現(xiàn)，以“歡樂(lè)”“英勇”“拖延”“哭泣”等為主題，首先把本人相關(guān)的經(jīng)歷和感受娓娓道來(lái)，然后再針對(duì)小孩的表現(xiàn)，給予了建議。文章中沒(méi)有說(shuō)教和灌輸?shù)囊馕?，只是站在平等與民主的角度與小孩在討論成長(zhǎng)中遇到的一個(gè)個(gè)咨詢題。特別多時(shí)候，不管是作為老師依然作為家長(zhǎng)，我們以本人的親身經(jīng)歷和感受為例，可以給小孩呈現(xiàn)出更加直觀和易于接受的交流方式。讓小孩在潛移默化中得到收獲。

“光陰膠囊”就如一粒粒良藥，治愈著小孩的病痛，撫慰著小孩的心靈。膠囊中包裹著一個(gè)真誠(chéng)的教育者的良苦用心。遭到此書(shū)的啟迪，在平日的工作中，我也想為小孩們記錄下一顆顆“光陰膠囊”。每當(dāng)看到一些小孩沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，而妨礙到學(xué)習(xí)，我的這種辦法就愈發(fā)強(qiáng)烈。前段時(shí)間，有不少家長(zhǎng)向我反映，本人的小孩每天放學(xué)回到家里總是不能抓緊時(shí)間完成作業(yè)，而是一拖再拖，玩玩這個(gè)，看看那個(gè)，每天作業(yè)要特別晚才能完成。不僅小孩累，家長(zhǎng)看著也累。我想，如此的適應(yīng)開(kāi)展下去，不