新人教版物理九年級教案2

九年級物理上學(xué)期教學(xué)計劃

九年級是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個學(xué)生都想在最后能考上一個理想的學(xué)校，作

為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個教學(xué)理念下，對

本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

一、學(xué)情分析

今年擔(dān)任九年級一、二、三班的物理教學(xué)工作，九年級學(xué)生已接觸物理一年，有些概念

很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來說理解是很不容易的。同學(xué)們的知識面都

比較窄，雖然在小學(xué)的自然課的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識基礎(chǔ)，但從物理知識系統(tǒng)的總體

上來說，只是學(xué)習(xí)了其中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識，所學(xué)的知識比較淺顯，作為一門中考

必考學(xué)科，應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

我校所使用的教材是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材。面向全體學(xué)生，體

現(xiàn)“以人為本”的思想，以學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)，書中包

含許多開放性問題和實踐性課題，同時注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面，收錄了一些十分有用且有趣

的知識，力求形式生動活潑，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。九年級物理包括十章內(nèi)容，本學(xué)

期講第十三章內(nèi)能至第十九章生活用電，共七章內(nèi)容，共有27節(jié)課，需56課時，其中復(fù)習(xí)

與考試15課時。

三、教學(xué)重難點

第十三章內(nèi)能

擴(kuò)散現(xiàn)象,分子熱運(yùn)動;內(nèi)能的理解;熱量；比熱容；

第十四章內(nèi)能的應(yīng)用

內(nèi)燃機(jī);燃料的熱值;熱機(jī)效率;能量守恒定律

第十五章電流和電路

摩擦起電兩種電荷及其相互作用規(guī)律;電路和電流;串聯(lián)和并聯(lián)

第十六章電壓、電阻

電壓;電阻,；串并聯(lián)電路的電壓和電阻以及滑動變阻器.

第十七章歐姆定律

電流電壓與電阻的關(guān)系;歐姆定律以及在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用

第十八章電功率

電能;電功率;焦耳定律

第十九章生活用電

家庭電路以及電流過大的原因;安全用電

四、教學(xué)目標(biāo)

1、協(xié)助班主任搞好班級工作。

班主任的班級管理工作只靠一個人是不行的，需要各任課教師的通力合作。我作為物

理任課教師容易了解學(xué)生的情況，定能和其他班主任互相協(xié)作搞好班級管理工作，創(chuàng)造一個

適易學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、做好教研、教改和教學(xué)工作。

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、

教改和教學(xué)工作。本期主要做好新課教學(xué)工作和中考模擬考試的訓(xùn)練工作。積極參加學(xué)校舉

行的各項教學(xué)教改工作。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多

德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、

集體主義教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等。

五、方法措施：

1.在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研

究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,

而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2.課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于九年級的教學(xué)內(nèi)容相對八年級來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的

訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)匕進(jìn)行基本技能

的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)

練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類

比”、“模型”等。

3.加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，

能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ?/p>

實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和

學(xué)生實驗

4.重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的

觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中

物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培

養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2013-2014學(xué)年度上學(xué)期物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表

四、教學(xué)進(jìn)度計劃:

周次（時間）章節(jié)課時

第十三章內(nèi)能

第1~3周(8.20-9.13)6

第十四章內(nèi)能的應(yīng)用

第4~5周(9.15-27)6

第十五章電流和電路

第7~10周(10.7-11.1)10

第十六章電壓、電阻

第周(11.4~11.15)8

第十七章歐姆定律

第14~16周(11.18-29)10

第十八章電功率

第17~19周(12.2~13)10

第十九章生活用電

第20~21周(12.16-27)6

期末復(fù)習(xí)和考試

第22周

第二十章電與磁

10

第二學(xué)年第二十一章信息的傳遞

8

第二十二章能源與可持續(xù)發(fā)展

8

第十三章內(nèi)能單元備課

一、說課標(biāo)對本單元的要求

1、通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動的一些特點。知道分子動

理論的基本觀點。

2、了解內(nèi)能和熱量。

3、通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。

二、說本單元教材

（一）編排特點

章前主題圖和引言：火山噴發(fā)。震撼的場面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

引言揭示了本章核心內(nèi)容：什么是內(nèi)能？影響內(nèi)能的因素是什么？

教材正文：基本欄目有引言、演示、想想議議、想想做做、科學(xué)世界等（并非節(jié)節(jié)都有）,

動手動腦學(xué)物理（安排了針對性檢測題，和原版教材相比，實踐性習(xí)題大大減少，檢測習(xí)題

與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配）。

學(xué)到了什么：出示本章基本知識點，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

（二）本章教材的編寫結(jié)構(gòu)

本章教材堪稱是緊緊圍繞落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)而設(shè)計與編寫的典范，是《課程

標(biāo)準(zhǔn)》要求下編寫的幾種不同版本新教材中的成功范例。下面讓我們分析一下教材的編者是

如何通過教材的設(shè)計來實現(xiàn)課程目標(biāo)的。

（-）本章的編寫流程

分子動理論修需黑鼠靠能｝物體的內(nèi)能-內(nèi)能與溫度-內(nèi)能的改變

比熱容熱量的計算

（二）對上述編寫流程的理解

分子動理論部分是為引出熱力學(xué)重要的態(tài)函數(shù)“內(nèi)能”服務(wù)的：通過分子動理論，

由分子熱運(yùn)動引出分子的動能，由分子間作用力引出分子的勢能。然后由微觀到宏觀引出物

體內(nèi)能的概念。

改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點，承上啟下，為下章引出“能量守恒定律”做

好了鋪墊：通過改變內(nèi)能的兩種方式，使學(xué)生初步感受到熱量和功在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的意

義，使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)能之間、內(nèi)能與其他形式能之間可以轉(zhuǎn)移和相互轉(zhuǎn)化，這其中隱含著熱

力學(xué)第一定律的思想。

比熱是初中物理中?個非常重要的物理量，也是?個比較難理解的物理量.教材首

先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度

變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、

分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位.最后列出一些常見物質(zhì)

的比熱表，并聯(lián)系實際討論?些日常現(xiàn)象.

通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成對物理問題的另一種觀點，即除了用一般

的物理原理去解釋物理現(xiàn)象、過程之外，還可以從能量的角度去分析我們看到的物理問題，

甚至于擴(kuò)展到從能量的角度去分析自然現(xiàn)象乃至于社會現(xiàn)象。從而，完成了本章在《課程標(biāo)

準(zhǔn)》中的最終目標(biāo)——讓學(xué)生形成用能量的觀點看世界的意識。

因此，在實際教學(xué)過程中要緊緊抓住這一終極目標(biāo)，創(chuàng)造并利用一切機(jī)會為達(dá)成該目標(biāo)

服務(wù)。

第十三單元內(nèi)能第1課時課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第一節(jié)、分子熱運(yùn)動

教學(xué)：1、知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動和分子熱運(yùn)動，知道分子

目的之間存在相互作用力。能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動論的觀點進(jìn)行解

釋。

2、通過演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動和分子熱

運(yùn)動.演示實驗使學(xué)生知道物體的溫度越高分子熱運(yùn)動越劇烈，通過演示實

驗以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。

3、用演示實驗激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)

象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實.

重點：分子的熱運(yùn)動。知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系。

難點：通過知道直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的實事。

關(guān)鍵：分子間同時存在相互作用的引力和斥力

學(xué)情分析本節(jié)首先回顧了物質(zhì)是由分子組成的知識（此部分知識學(xué)生在化學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過），使

學(xué)生對分子的體積很小，物體中分子數(shù)量巨大留下深刻印象.然后，通過演示擴(kuò)散現(xiàn)

象，使學(xué)生從宏觀現(xiàn)象出發(fā),通過推理來感知“一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)

動”。通過一滴即:墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢的實驗比較，讓學(xué)生得出溫度越高，

分子的運(yùn)動越劇烈，引出熱運(yùn)動的概念。同時為下一節(jié)學(xué)習(xí)溫度和內(nèi)能的關(guān)系的學(xué)習(xí)

打下伏筆。通過演示實驗和類比的方法，讓學(xué)生了解分子之間存在相互作用力。

教法學(xué)法演示法、講授法、分析討論總結(jié)法、多媒體輔助法

教學(xué)準(zhǔn)備香水，二氧化氮氣體，廣口瓶兩個，小玻璃片一個，兩天、四天、六天的硫酸銅與清

水之間擴(kuò)散的實驗樣本，紅墨水，燒杯三個，小刀，水槽，玻璃板，彈簧測力計，紅

線，自制分子與分子間距演示器，擴(kuò)散現(xiàn)象及分子力多媒體課件。

步驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：問題1：由學(xué)生思考后回答：分子的體積與質(zhì)量極其

入，約3分鐘微小，因此用肉眼無法知道分子是運(yùn)動還靜止的。

教師提問：1、我們知道物質(zhì)是由分子組成的，那么能否用肉

眼看到分子運(yùn)動？為什么？

2、組成物質(zhì)的分子是運(yùn)動還是靜止呢？假如運(yùn)動，分子的運(yùn)動和

哪些因素有關(guān)呢？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景：導(dǎo)入新課

二、學(xué)導(dǎo)并學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生感受：很快聞到香水味。

舉、約20分學(xué)生討論回答：為什么打開一瓶香水，很快就會聞到香味，是什

鐘么東西跑到鼻子里了？學(xué)生觀察后大致描述現(xiàn)象，同時讓學(xué)生列舉類

似的擴(kuò)散現(xiàn)象：

教師釋疑：通常分子體積與質(zhì)量極其微小，如果把分子看做球形

的話，1cm，的空氣分子假如以每秒100億次數(shù)數(shù)，也需要八十多年

的時間，可見我們能用肉眼看到的極小的微塵顆粒也是由無數(shù)的分子

組成的。

設(shè)計意圖：合作交流：解讀探究

二.合作交流，解讀探究：

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察現(xiàn)象能解釋原因：

1、擴(kuò)散現(xiàn)象：

演示實驗：甲：打開一瓶香水，讓學(xué)生說出感受。

提問：能聞到香味的原因是什么？類似的現(xiàn)象,能否從中舉一例？

乙：教師做二氧化氮擴(kuò)散現(xiàn)象。

引導(dǎo)：（1）教師指出上述現(xiàn)象是一種擴(kuò)散現(xiàn)象；

板書：擴(kuò)散現(xiàn)象是兩種以上的不同物質(zhì)相互接觸后，彼此滲透，

互相進(jìn)入對方的現(xiàn)象。

學(xué)情預(yù)設(shè):討論：氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)

象？學(xué)生經(jīng)過思考后舉出生活中常見現(xiàn)象，比如：白糖溶于水中，樟

腦丸變小甚至

觀察：兩天、四天、六天硫酸銅溶液與清水之間擴(kuò)散的實驗樣本。

介紹：鉛片與金片的擴(kuò)散現(xiàn)象。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生討論：經(jīng)過思考

后小組選出代表說出擴(kuò)散現(xiàn)象說明了什么？

提問：擴(kuò)散現(xiàn)象能否發(fā)生不同狀態(tài)物質(zhì)之間。

演示：用課件模擬擴(kuò)散現(xiàn)象以及擴(kuò)散與溫度的關(guān)系，加深學(xué)生對

擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。設(shè)計意圖：課件演示：具有動態(tài)效果，容易引起學(xué)

生注意力，從而激發(fā)強(qiáng)烈求知欲。

點撥：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物

理問題的常見方法，這種方法在物理學(xué)中稱之為“轉(zhuǎn)換法”。

學(xué)情預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗通過分

析和討論得出結(jié)論，并與同學(xué)交流（每四人1組進(jìn)行）

擴(kuò)散現(xiàn)象說明：（1）分子在運(yùn)動（2）分子間有空隙

提問：上述擴(kuò)散現(xiàn)象說明了什么？

板書：一切物質(zhì)的分子都在永不停息的做無規(guī)則的運(yùn)動。

2.影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么？

點撥：擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)，說明分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所

以大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動越劇

烈。

三.分子間作用力

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下演示，觀察現(xiàn)象。

教師提問：擴(kuò)散現(xiàn)象說明分子在不停地運(yùn)動，那固體、液體中的

分子為什么不會飛散開，而總聚合在一起，保持一定的體積呢？

（1）點撥：分子不會合散開，是因為分子間有引力的緣故。

（2）教師演示：分子間有引力的兩個鉛塊，介紹演示方法

設(shè)計意圖：合作交流，解讀探究，學(xué)生在動手中，獲得親身體驗，

具有極強(qiáng)說服力。

四.學(xué)情預(yù)設(shè)：每組根據(jù)器材看一看能否把一根鐵棒或者水的體

積變小，讓學(xué)生得到感受。

思考：同學(xué)們做作業(yè)時，常用透明膠帶把寫錯處揭掉，在操作時

往往把膠帶用力抹一下使之與紙緊貼，才能將錯處的紙揭掉一層為什

么？

設(shè)計意圖：把抽象的問題具體化

教師點撥：用力抹膠帶，可以縮小膠帶與紙之間的距離，使分子

間引力增大。

（3）進(jìn)一步提出，分子間有間隙，為什么壓縮固體和液體很困難

呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在觀看中理解引力和斥力的關(guān)系。

教師點撥：物體很難壓縮，是由于分子間有斥力的緣故。

（4）教師演示：彈簧接的小球間作用力讓學(xué)生理解引力和斥力與

分子間距離的關(guān)系。

（5）演示：用課件模擬分子引力與斥力和分子間距離的關(guān)系

設(shè)計意圖：應(yīng)用遷移，鞏固提高。

三、當(dāng)堂訓(xùn)課堂練習(xí)：1、細(xì)棉線一拉就斷，細(xì)鐵絲不易拉斷，這是因為（）

練，約13分學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生甲回答：選擇D

鐘原因：分子間同時存著相互作用的引力和斥力。A、B選項認(rèn)為分

子間只在存在引力或斥力的說法是錯誤的。C項不能解釋棉線比鐵絲

易斷。D中指出分子間既存在引力也存在斥力，當(dāng)把棉線和鐵絲拉長

時分子間的引力大于斥力，引力起主作用。棉線易斷，鐵絲不易拉斷

是因為棉線分子間的引力小于鐵絲分子間的引力，故D正確。

A、棉線分子間沒有引力，鐵絲分子間有斥力

B、棉線分子之間有斥力，鐵絲分子間有引力

C、棉線鐵絲分子軟的緣故

D、棉線、鐵絲分子都有引力和斥力，但棉線分子間的引力小于鐵

絲間的引力

（2）某鋼鐵公司在制造鋼鐵零件時，為了增加零件表面的硬度，

常把零件放入含碳的滲碳劑中，并適當(dāng)加熱，這樣碳分子就可以較快

滲入到零件的表面層，試用所學(xué)知識說明其中的道理。學(xué)情預(yù)設(shè)：生

乙回答：由于分子在不停的運(yùn)動，且相互接觸時，就會發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，

碳分子滲入零件的表面層，就是在兩種不同物質(zhì)間的擴(kuò)散，通過加熱

升高了溫度，分子無規(guī)則的運(yùn)動越激烈，擴(kuò)散過程越快，碳分子滲入

零件表面也就加快了。

設(shè)計意圖：總結(jié)反思，延伸拓展

教師點撥：（1）分子間的引力的斥力同時存在，當(dāng)分子間距離很

小時，作用力表現(xiàn)為斥力，當(dāng)分子間距離較大時，作用力表現(xiàn)為引力。

（2）碳分子能滲入零件的表面層，就是在兩種不同的物質(zhì)間的擴(kuò)

散現(xiàn)象，加熱升高了溫度，分子的運(yùn)動更加劇烈，擴(kuò)散過程更快。

四、總結(jié)提要求:同學(xué)們自我總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容.

高，約3分鐘

五、作業(yè)布置必做題：動手動腦學(xué)物理。

約1分鐘選做題：根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容思考：（1）分子熱運(yùn)動與溫度有關(guān)，

溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈，那么0℃的水分子運(yùn)動會停止嗎？為

什么固體有形狀，有體積，而液體只有體積沒有形狀，氣體既無體積

也無形狀。

設(shè)計意圖：加深印象，鞏固理解

課后反思：

板書設(shè)計：

分子熱運(yùn)動

「1、物質(zhì)是由分子組成的①分子質(zhì)量與體積極其微小

②1埃=1?！?°m=0.Inm

分子熱運(yùn)動乂2、擴(kuò)散現(xiàn)象說明：①一切物質(zhì)的分子都在永不停息的做無規(guī)則的運(yùn)動。

②分子之間有間隙

3、分子間同時存在相互作用的引力與斥力

第十三單元內(nèi)能第2課時課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第二節(jié)、內(nèi)能

教學(xué)：1、了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱量的概念和單位。知道熱傳遞

目的可以改變物體的內(nèi)能。知道做功可以使改變物體的內(nèi)能。

2、通過觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的

變化關(guān)系。

3、通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，

和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋

宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中

的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點：內(nèi)能的概念、熱量的概念以及做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。

關(guān)鍵：改變物體內(nèi)能的方法。

學(xué)情分析在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對“熱傳遞”和“外界對物體做功”兩部分的生活現(xiàn)象有較多的

認(rèn)識，而對“物體對外界做功”部分內(nèi)容較為陌生

教法學(xué)法講授法、討論法、列舉實例法、多媒體課件演示法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻

步驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看、思考、討論。

入，約3分鐘裝著開水的暖瓶有時會把瓶蓋彈起來，這是什

么能量把瓶蓋推動的？

暖瓶沒有動，所以不是機(jī)械能，那么這一能量蠹

來自哪里呢？

設(shè)計意圖：利用圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)導(dǎo)并一、認(rèn)識內(nèi)能

舉、約20分學(xué)情預(yù)設(shè)：小組討論交流。由機(jī)械能的知識，分析分子的能量。

鐘學(xué)生對比理解，分子雖小但也具有能量。思考、聯(lián)想、類比、理

解

1.用機(jī)械能來幫助學(xué)生理解內(nèi)能。如圖1所示運(yùn)動的餓足球具

有動能，那么運(yùn)動的分子是否也有動能呢？運(yùn)動的分子也具有動能，

稱為分子動能。

圖1圖2

如圖2所示，彈簧在發(fā)生彈性形變時，具有勢能，那么，相互吸

引或排斥的分子之間是否也具有勢能呢？

設(shè)計意圖：“類比”法是學(xué)習(xí)抽象的概念時常用的一種方法，

是感性認(rèn)識邁向理性認(rèn)識的好方法，適合初中學(xué)生的思維特點，也是

間接培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法，可為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)更加抽象的概念做

個鋪墊。

學(xué)情預(yù)設(shè)：認(rèn)識內(nèi)能。

2.給出內(nèi)能的定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的動能與

分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。注意：

內(nèi)能指的是物體內(nèi)部所有分子的能量，單獨某個分子的動能或勢能不

能稱為物體的內(nèi)能。內(nèi)能是由分子動能和分子勢能共同決定。

設(shè)計意圖:給出內(nèi)能的定義至關(guān)重要，為以后規(guī)范的表述內(nèi)能和分

析內(nèi)能的變化做好鋪墊。重點強(qiáng)調(diào)內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)是分子

能量。防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生混淆概念

3.以問題的形式提示學(xué)生注意兩個問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)：議一議：靜止在地面上的球有沒有機(jī)械能？有沒有內(nèi)

能？運(yùn)動在空中的球有沒有機(jī)械能？有沒有內(nèi)能？傾聽教師講解

①機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子

的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的

另一種形式的能。

學(xué)情預(yù)設(shè)：鐵水、冰山溫度雖然不同，但它們都有內(nèi)能。這說明

了什么？學(xué)生思考，并回答教師提出的問題。

②?切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。內(nèi)能的大小跟物體的

溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大。

二、物體內(nèi)能的改變

學(xué)情預(yù)設(shè)：思考內(nèi)能改變的外在表現(xiàn)。

1.想一想，涼水加熱成熱水后，內(nèi)能如何變化？

(1)小組討論：內(nèi)能大小變化表現(xiàn)在哪？

(2)討論結(jié)果：溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，表明分子運(yùn)動速

度加快，內(nèi)能增加。

既然溫度變化了，內(nèi)能也就發(fā)生了變化。那么改變物體內(nèi)能有哪

些方法呢？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要使學(xué)生從宏觀溫度變化聯(lián)想到微

觀分子運(yùn)動變化。這是對上節(jié)課所學(xué)知識很好的考察機(jī)會，是學(xué)有所

用的體現(xiàn)。

2.改變物體內(nèi)能的方法

學(xué)情預(yù)設(shè)：回答問題：圖中水、手的內(nèi)能改變了嗎？這是通過什

么方式改變了物體的內(nèi)能？交流、討論，嘗試歸類。初步明確物體溫

度升高的方法。思考、討論，并回答教師的問題。注意聆聽教師講解

“熱量”的概念。

(1)出示圖片2,小組討論。

圖片2

設(shè)計意圖：回答問題：

下面兩圖是通過什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些

現(xiàn)象和這些類似？

小結(jié)：(2)物體內(nèi)能的改變方法之一：熱傳遞

①發(fā)生條件--存在溫度差。②熱量：在熱傳遞過程中，傳遞的

內(nèi)能的多少。單位是焦耳，即焦(J)。③熱傳遞的實質(zhì)是：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,

能的種類不變。

(3)改變物體內(nèi)能方法之二：做功出示圖片3

圖片3

設(shè)計意圖：通過圖片分類引導(dǎo)學(xué)生根|~亍-II-------￡

據(jù)生活經(jīng)驗，歸納出提高溫度的一般方法?！窲7

學(xué)情預(yù)設(shè)：觀看教師演示實驗一和視|||口7'

頻二。觀察現(xiàn)象，分析原因。學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度，分析改變內(nèi)能的

兩種方法的本質(zhì)

①做功：演示實驗一(左圖)

②演示實驗視頻二(右圖)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生都能夠看到現(xiàn)象，分析原因，既能滿足學(xué)

生的好奇心，又通過觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方

法.體會做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

學(xué)情預(yù)設(shè)：熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上是等效的。小

結(jié)：

①對物體做功，物體的內(nèi)能會增大。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②物體對外做功，物體的內(nèi)能會減小。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

③做功改變內(nèi)能的實質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的回答，得出熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能

上是等效的這一結(jié)論。

三、當(dāng)堂訓(xùn)動手動腦學(xué)物理1、2、3、4

練，約13分

鐘

四、總結(jié)提引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

高，約3分鐘1.一切物體都有內(nèi)能；內(nèi)能大小不和溫度有關(guān)；

2.改變內(nèi)能的方式有熱傳遞和做功。熱傳遞的實質(zhì)是能量轉(zhuǎn)

移；做功的本質(zhì)是內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化。

做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

五、作業(yè)布置必做題：練習(xí)冊基礎(chǔ)題

約1分鐘選做題：練習(xí)冊中考在線

課后反思：

板書設(shè)計：第2節(jié)內(nèi)能

一、內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

內(nèi)能的單位是焦耳(J)。

一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。內(nèi)能的大小跟物體的溫度有關(guān)。

二、物體內(nèi)能的改變

1.一個物體溫度變化發(fā)生了改變，內(nèi)能就改變。

2.改變方法：

⑴執(zhí)傳遞.

①發(fā)生條件——存在溫度差；

②熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少。單位是焦耳⑴。

⑵.做功：

①對物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高；

②物體對外做功，物體內(nèi)能減小，溫度降低。

3.做功和熱傳遞的實質(zhì)

①熱傳遞：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，能的種類不變；

②做功：機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化。

第十三單元第3課時課型：新授課備課教師：$$上課教師：$$

課題：第三節(jié)、比熱容

教學(xué)：1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。

目的2、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

3、利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

重點：比熱容的概念,應(yīng)用比熱容的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。

難點：理解比熱容概念,并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

關(guān)鍵：比熱容相關(guān)計算。

學(xué)情分析從學(xué)生角度看，學(xué)生己基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義

等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主

動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概

念的理解。

教法學(xué)法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱

容下定義時，用到比值定義法、類比法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體及課件。鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、水、食用油、天平、溫度計、手

表、大燒杯、相同的試管兩只。

步驟：師生雙邊活動二次備課

一、情景引學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。

入，約3分鐘1、利用多媒體播放一段中央電視臺當(dāng)天天氣預(yù)報的華南區(qū)的錄相

片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)和沿海各城后最高氣溫和最

低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比

沿海地區(qū)大呢？”讓學(xué)生帶著這個問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課

題。

設(shè)計意圖：在自然導(dǎo)入新課的同時:拉近了物理和生活的距離，

激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

想一想：燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣

的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗來支持你的觀點。

設(shè)計意圖：這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱

量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)

生的發(fā)散思維.

3、議一議：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方

可補(bǔ)充完善。

分析歸納出：（教師板書）與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱

量越多；與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

二、學(xué)導(dǎo)并1、學(xué)情預(yù)設(shè)：引出學(xué)生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)

舉、約25分的種類有關(guān)

鐘提出問題：是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們

吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素

有關(guān)？

設(shè)計意圖：這樣的問題設(shè)置使探究目標(biāo)更為顯性化。

2、制定計劃與設(shè)計實驗

學(xué)情預(yù)設(shè)：合作交流、設(shè)計方案。

討論認(rèn)為：通過加熱時間的長短來確定。

利用實物投影展示設(shè)計方案，表述自己的設(shè)計思路

方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較

加熱時間。

物質(zhì)的種類

升高的溫度(℃)

加熱的時間

(min)

教師導(dǎo)引一：教師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同

學(xué)們可任意選擇。

學(xué)情預(yù)設(shè)：方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時

間，比較溫度升高的多少。

物質(zhì)的種類

加熱的時間

(min)

升高的溫度

(℃)

根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案教師導(dǎo)引二：怎樣確定水和

砂子吸收的熱量是否相同？

教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。教師加入學(xué)生的小組討

論之中，傾聽學(xué)生的思路，適時點撥。張學(xué)生的交流過程中，教師適

時提出學(xué)生設(shè)計或交流時忽略的問題，如：你們怎樣獲得質(zhì)量相同的

水和沙子？你們怎樣使沙子內(nèi)外溫度達(dá)到一致？他們組采用的熱源是

否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？

設(shè)計意圖：這三種物質(zhì)比熱容相差大，效果明顯，任意選擇，使

實驗結(jié)論具有普遍性再次運(yùn)用控制變量法。交流的過程也是相互學(xué)習(xí)

的過程，既給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，又使聆聽的學(xué)生從別人

的設(shè)計中得到有益的啟發(fā)，使學(xué)生充分認(rèn)識到合作與交流的重要性。

學(xué)情預(yù)設(shè):選取自己方案中所需的實驗器材進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù).

3、教師提醒實驗時要注意的問題：為節(jié)省實驗時間，每小組所采

用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用

暖瓶里初溫較高的熱水；如果兩種物質(zhì)的初溫不等，可通過加熱的方

式調(diào)整一下。以小組為單位進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實驗

中出現(xiàn)的困難及時給予幫助、存在的問題及時進(jìn)行糾正.

設(shè)計意圖：必要的指導(dǎo)有助于實驗的順利完成。

學(xué)情預(yù)設(shè)：分析與論證：各小組根據(jù)實驗收集的數(shù)據(jù)分析歸納，

得出結(jié)論；交流與討論：利用實物投影展示幾個小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行

交流；應(yīng)對水加熱更長的時間，讓它繼續(xù)吸熱，在同等條件下的水

吸熱多，故而水吸熱能力強(qiáng)，結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱能力不同。

4、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類

有關(guān)的結(jié)論。接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由方案-數(shù)據(jù)

可比較容易分析出水吸熱能力強(qiáng)，教師可針對方案二里的數(shù)據(jù)進(jìn)行引

導(dǎo)：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？水和

沙子誰的吸熱能力強(qiáng)？

設(shè)計意圖：在探究目標(biāo)的統(tǒng)一的前提下，各小組之間有的方案不

同、有的器材不同、有的方法不同，這種開放的探究模式可以激發(fā)學(xué)

生的興趣，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5、如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度

升高也相同，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg）,溫度都取升高1℃,比較

起來最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容

下定義。介紹比熱容的符號、單位。

討論：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由

20℃加熱到100℃,比熱容有無變化？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表：（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出

它的比熱容，并說明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義；（2）看看能從中獲

取哪些信息？

設(shè)計意圖：利用類比，學(xué)生可以自己下定義，讓學(xué)生體驗到掌握

學(xué)習(xí)方法的重要性。加深學(xué)生對比熱容是物質(zhì)的熱屬性的理解。培養(yǎng)

學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)應(yīng)用與拓展

練，約8分鐘問題展示：

學(xué)情預(yù)設(shè)：4.2X103J/kg.℃,1kg的水溫度升高1℃時，吸收的

熱量是4.2X103J

1.概念：水的比熱容是多少？它物理意義是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：三峽水電站建成后蓄水質(zhì)量增加，由于水的比熱容大，

冬季氣溫下降，能放出大量的熱，夏季氣溫升高能吸收大量的熱。所

以能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.基礎(chǔ)：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂颍苟鞖?/p>

溫將升高2C,而夏天將降低2c?

學(xué)情預(yù)設(shè)：因為海水與沙子受光照的時間相同，所以它們吸收的

熱量也相同，但是海水的比熱容要比沙子的大，所以海水升溫比沙子

慢，沒有日照時，海水降溫也慢。

3、深化：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？

學(xué)情預(yù)設(shè)：植樹造林、提高能源利用率、開發(fā)利用新能源。

4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請交流各自搜集的資料、解釋

成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包括知識上的收獲、學(xué)習(xí)方法上的收

獲、合作交流上的收獲）。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求：“從物理走向社會”，只有將所學(xué)的知識

加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學(xué)生以社會生活中的

問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為人類服務(wù)的

意識。

四、總結(jié)提本節(jié)知識總結(jié)概括。

高，約3分鐘設(shè)計意圖：知識結(jié)構(gòu)的完善自我補(bǔ)充。

五、作業(yè)布置必做題：練習(xí)冊基礎(chǔ)題

約1分鐘選做題：練習(xí)冊中考在線

課后反思：

板書設(shè)計：一)比熱容

1.定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比

熱容。符號C。

2.單位：焦每千克攝氏度，符號J/(kg?℃)

3.意義：比熱容是物質(zhì)的利屬性。

4.水比熱容大這一特性的應(yīng)用：

①汽車發(fā)動機(jī)為何用水來冷卻？

②冬天的散熱器(俗稱暖氣片)為何用熱水供暖？

③調(diào)節(jié)氣候

④水保秧苗等

九年級物理第十三章《內(nèi)能》知識點總結(jié)

第1節(jié)分子熱運(yùn)動

一、分子熱運(yùn)動

1、擴(kuò)散現(xiàn)象含義：不同的物質(zhì)在互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象

2、擴(kuò)散現(xiàn)象例子

氣體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)打開一瓶香水，很快會聞到香味；

(2)走進(jìn)花園，很遠(yuǎn)就聞到花香；

(3)如右圖，抽出玻璃板后，裝空氣的瓶子顏色變深，裝二氧化氮的瓶子顏色變淺

液體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)硫酸銅溶液和清水的擴(kuò)散實驗

(2)在清水中滴?滴墨水，墨水會自動散開

(3)開水中放一塊糖，過一會整杯水都會變甜

固體擴(kuò)散現(xiàn)象例子：

(1)鉛塊和金塊緊挨在?起五年后，彼此擴(kuò)散1毫米

(2)長期堆放媒的墻角，墻壁內(nèi)較深的地方也會發(fā)黑

(3)黑板上的子長久不橡就很難榛干凈

3、擴(kuò)散現(xiàn)象說明了：

(1)、一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運(yùn)動

(2)、分子間存在間隙(典型實驗：水和酒精混合后總體積

變小)

4、影響分子運(yùn)動快慢的因素：溫度。溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈。

5、分子熱運(yùn)動的含義：由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)

動

二、分子間的作用力

1、分子間同時存在引力和斥力。

分子間存在引力的例子：

(1)兩個底部削平的鉛柱緊壓在一起后，下面吊一個重物都不能把它們拉開

（2）固體很難被拉伸。

（3）用細(xì)線把很干凈的玻璃板吊在彈簧測力計的下面，使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍

用力向上拉玻璃板，彈簧測力計的讀數(shù)會變大

分子間存在斥力的例子：固體和液體很難被壓縮?M一件

分子IWI

噓,住用力京?枳

2、分子間的引力和斥力都隨分子間距離的改變而改變

恨小伍大TT

（1）當(dāng)分子間距離過小，引力小于斥力，表現(xiàn)為斥力

參蛟大校大無*

（2）當(dāng)分子間距離過大，引力大于斥力，表現(xiàn)為引力■

（3）當(dāng)分子間相距很遠(yuǎn)，分子間作用力很微弱，可忽略。???大恨小無無

（如氣體分子；破鏡難重圓）

3、固、液、氣三態(tài)物質(zhì)的宏觀特性和微觀特性。

第2節(jié)內(nèi)能

注意：內(nèi)能是一種與熱運(yùn)動有關(guān)的能量，任何一個物體在任何情況下都具有內(nèi)能。

一、影響物體內(nèi)能大小的因素

1、溫度：在物體的質(zhì)量、材料、狀態(tài)相同時，溫度越高，內(nèi)能越大。

（如：如同一鐵塊，溫度越高，內(nèi)能越大）

2、質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時，質(zhì)量越大，內(nèi)能越大。

（如：溫度相同的一大桶水的內(nèi)能比一小杯水的內(nèi)能大）

3、材料：在物體的溫度、質(zhì)量、狀態(tài)相同時，材料不同，內(nèi)能可能不同。

4、狀態(tài)：在物體的溫度、材料?、質(zhì)量相同時，狀態(tài)不同，內(nèi)能也可能不同。

（如：0%的水放熱后凝固成0°c的冰，內(nèi)能減?。?/p>

注意：內(nèi)能是指物體的內(nèi)能，而不是分子的。內(nèi)能具有不可測量性。

四、內(nèi)能的改變

（二）、改變內(nèi)能的二種方式：熱傳遞和做功（對改變內(nèi)能來說，這二種方式是等效的。）

1、熱傳遞

（1）、通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子：太陽能熱水器；爐子燒水；鐵塊在火中加熱到發(fā)

紅、?盆熱水放在室內(nèi)，一會兒就涼了；用熱水袋取暖；冬天，對手呵氣。。。。

（2）熱傳遞的條件：物體之間有溫度差。

（3）熱傳遞方向：內(nèi)能從高溫物體向低溫物體傳遞，或從同一物體的高溫部分向低溫部分

傳遞

（4）、熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能在物體間的轉(zhuǎn)移（吸收熱量，內(nèi)能增加；放出熱量，內(nèi)能減少。）

（5）、熱量：物體在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量.（熱量的國際單位是焦耳）

注意：熱量是一個過程量，它對應(yīng)于熱傳遞的過程。不能說：一個物體含有或具有多少熱量。

只能說：一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量

2、做功

（1）通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子：古時鉆木取火；天冷了，搓搓手，手變暖和；溜滑

梯屁股好燙；刀具和飛輪摩擦出火花；隕石進(jìn)入地球，與大氣層摩擦升溫燃燒變流星；鋸條

鋸木變熱；用鐵錘反復(fù)敲打鐵塊，鐵塊會升溫；用錘子敲打刀具，刀具變熱；用打氣筒給自

行車打氣，過一會，氣筒壁發(fā)熱；壓縮氣體，氣體內(nèi)能增大；氣體膨脹，氣體內(nèi)能減小;開

啤酒瓶時，里面的氣體把瓶塞頂出，瓶口溫度降低；燒開水時，鍋內(nèi)水蒸氣頂起鍋蓋。。。。。。。。

（2）做功的實質(zhì)：內(nèi)能和其他能的轉(zhuǎn)化（對物體做功，內(nèi)能增加；物體對外做功，內(nèi)能減

少）

（3）關(guān)于氣體做功的兩個代表實驗；

A、一個配有活塞的厚玻璃管中放一小團(tuán)蘸了乙醛的棉花，在快速向下壓活塞的過程中。

現(xiàn)象：棉花會著火。

原因：活塞壓縮空氣做功空氣的內(nèi)能增大溫度升高達(dá)到乙醛的燃點棉花燃

燒

B、大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起時

現(xiàn)象：當(dāng)瓶塞跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧。

原因：空氣推動瓶塞對瓶塞做功瓶內(nèi)空氣內(nèi)能減小瓶內(nèi)溫度降低

瓶內(nèi)空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠

第3節(jié)比熱容

一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能實驗

1、提出問題：物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)？

2、猜想假設(shè)：與物質(zhì)種類、物體質(zhì)量、溫度升高多少有關(guān)。

3、探究物體吸收熱量多才與物質(zhì)種類是否有關(guān)。

原理：c=一次_____

”??―（））

（1）器材：水、食用油、相同的電加熱器（或酒精燈）、溫度計、秒表，相同的兩個玻

璃杯、鐵架臺等

（2）實驗方法：（控制變量法）

方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時間（吸收相等的熱量）后，比較溫度的升高

旦

里

（即保持m、Q?u相同，通過比較（t-to）來比較c,（t-to）大的c?。?/p>

方案二：取等質(zhì)量的水和煤油，使其升高相同的溫度，比較加熱的時間（吸收熱量的多少）。

（即保持m、（t-to）相同，通過比較Q吸來比較c,Q或大的c大）

（3）實驗過程

（4）實驗現(xiàn)象：a、質(zhì)量相等的水和食用油，加熱時間相同（吸收相等的熱量）時，水比食

用油溫度升高的少、變化的慢。（即m、Q啖相同時，水的（t-to）小，水的c大）

b、質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，水加熱的時間比食用油長（即水吸收的熱

量比食用油多）。（即m、（t-to）相同時，水Q啖的大，水的c大）

（5）實驗結(jié)論：物體吸收熱量多少與物質(zhì)種類有關(guān)，水的吸熱能力比食用油的強(qiáng)

二、比熱容

（1）表示：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高（降低）相同的溫度，吸收（放出）的熱量不相等。

（即比熱容是表示物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)的物理量。）

（2）定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積

之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容

（或單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度?。ń档停┪眨ǚ懦觯┑臒崃拷凶鲞@種物質(zhì)的比熱

容。）c=一趣一

（3）定義式：勿?（［一t0）

（4）單位：焦/（千克?℃）,符號為J/（kg.℃）

（5）注意：不同物質(zhì)比熱容一般不同；同種物質(zhì)比熱容是一定的；比熱容是物質(zhì)的一種屬

性。

比熱容大小與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、溫度、吸熱和放熱等無關(guān)。

（6）意義：水的比熱容為4.2