人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)6.3二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳的性質(zhì)和用途）說課稿

/二氧化碳的性質(zhì)和用途說課稿一、說教材1、教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3?二氧化碳和一氧化碳?的第一課時(shí)。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了有趣的探究活動(dòng),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)十分有益。二氧化碳和人類生存和社會(huì)開展關(guān)系密切,能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。2、教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、開展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。3、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn)。4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反響的化學(xué)反響原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。5、二、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中,對(duì)于二氧化碳已有一定的了解,它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來親切、易于理解和接受。三、說教法創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。四、說學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法五、說教學(xué)程序?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備：？學(xué)生分組〔4人為一小組〕：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準(zhǔn)備：一個(gè)裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。知識(shí)認(rèn)知過程：1、通過大家熟悉的熱點(diǎn)問題“溫室效應(yīng)〞引入主題；2、探究CO2的物理性質(zhì)；3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；4、暢所欲言CO2的用途。實(shí)驗(yàn)探究過程：提出問題→猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)〔一〕引入主題[學(xué)生觀看]有關(guān)全球變暖的圖片[提出問題]你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍?？[學(xué)生聯(lián)想]二氧化碳[教師引入]你了解CO2嗎,下面讓我們認(rèn)識(shí)一下CO2吧！〔以熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn),引入主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣〕?！捕程骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)探究活動(dòng)1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w,學(xué)生觀察、歸納：二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。〔培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力〕。探究活動(dòng)2、二氧化碳密度的探究[教師引導(dǎo)]：基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法,可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎？[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實(shí)驗(yàn)1〕、吹氣球,讓充滿CO2的氣球在空氣中漂浮,觀察現(xiàn)象。2〕、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上,觀察現(xiàn)象。3〕、制取一瓶CO2,并倒入盛有燃著的上下不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi),觀察現(xiàn)象?！沧⒁獠僮?要求CO2從旁邊倒入〕。[師生評(píng)價(jià)]：哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論？實(shí)驗(yàn)1〕：不可行,氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí),氣球均會(huì)下沉；實(shí)驗(yàn)2〕：可行,[教師設(shè)問]要保證實(shí)驗(yàn)成功,實(shí)驗(yàn)時(shí)需滿足什么條件？[學(xué)生活動(dòng)]分析、討論實(shí)驗(yàn)3〕：可行,〔注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入〕[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2不能燃燒,一般不支持燃燒?！沧寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗,學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法,啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的,要善于思考〕探究活動(dòng)3、二氧化碳溶于水的探究[教師設(shè)問]：在日常生活中,我們會(huì)遇到過這樣的情景,翻開雪碧汽水的時(shí)候,會(huì)冒出大量氣泡,這種氣體是什么呢？[學(xué)生猜測(cè)]：二氧化碳[教師追問]：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？它說明什么呢？[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí),用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口,把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中,振蕩汽水瓶,觀察現(xiàn)象,分析討論。[學(xué)生推理]翻開瓶蓋→瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：CO2能溶解于水中。[教師提問]：你還能設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎？[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)[1]把充滿CO2的試管倒插在水槽的水中。實(shí)驗(yàn)[2]向盛有CO2的塑料瓶倒入一定量的水,塞緊瓶塞,振蕩?，F(xiàn)象1、試管內(nèi)液面上升?，F(xiàn)象2、瓶子癟了?！矊W(xué)生在討論、交流中,思維處于活潑狀態(tài),動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲〕。[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。〔三〕、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知：CO2不燃燒,一般不支持燃燒。探究活動(dòng)1、CO2與水的反響[教師設(shè)問]CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？[學(xué)生猜測(cè)]：①有。②沒有?！布ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望〕[教師實(shí)驗(yàn)]①向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸,稀鹽酸。②向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中參加2-3滴紫色石蕊溶液。觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。[信息]：石蕊是一種色素,遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸,酸能使石蕊溶液變紅。[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？[學(xué)生猜測(cè)]：①水,②二氧化碳,③水與二氧化碳反響的產(chǎn)物[教師追問]：怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜測(cè)呢？[師生活動(dòng)]：結(jié)合信息分析推理排除猜測(cè)①,得出水不是酸的結(jié)論。[學(xué)生活動(dòng)]：〔學(xué)生思考,交流,學(xué)生獨(dú)立探究〕學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的枯燥小紙花實(shí)驗(yàn)①把枯燥紙花放入盛CO2瓶中,觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)②向浸染過石蕊溶液的枯燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中,觀察現(xiàn)象。[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：CO2和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色,CO2與水反響的產(chǎn)物是一種酸,它能使紫色石蕊變紅色。[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反響,生成了碳酸,它可以使紫色石蕊溶液變紅色。CO2+H2O=H2CO3[教師提問]：將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會(huì)有什么變化呢？[學(xué)生活動(dòng)]思考,分別實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。分析原因,互相交流操作設(shè)想?！舶阉伎歼€給學(xué)生,讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、開展和形成結(jié)論[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解,是一種不穩(wěn)定的酸。H2CO3＝H2O+CO2↑探究活動(dòng)2、二氧化碳與石灰水的反響[教師活動(dòng)]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶,讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象,并解釋。[學(xué)生活動(dòng)]：回憶生物課上學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流、討論,分析原因。[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反響CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[教師指導(dǎo)]：<檢驗(yàn)CO2的重要方法>〔四〕、二氧化碳的用途[教師設(shè)問]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過？[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容,然后暢所欲言?！沧寣W(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用,意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性〕。[教師提問]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的收獲有哪些？〔學(xué)生、談收獲?！砙學(xué)生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途?！才囵B(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和辨證地看待事物的思想〕。知識(shí)應(yīng)用1、新建房屋內(nèi)墻生個(gè)炭火盆,為什么墻壁會(huì)大量出“汗〞？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。2、進(jìn)入久未開啟的菜窖,應(yīng)該怎么辦？3、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來?！餐ㄟ^上述問題的設(shè)置,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí),使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊?！匙鳂I(yè)①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去②二氧化碳與溫室效應(yīng)按圖組裝A、B裝置,并將A、B裝置同時(shí)置于陽光下曬一段時(shí)間,你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),你對(duì)二氧化碳有了哪些認(rèn)識(shí),請(qǐng)寫在這里：_____________________________。3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？七、板書設(shè)計(jì)課題2二氧化碳與一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)1、CO2物理性質(zhì)通常情況下,二氧化碳是一種無色、無味的氣體,標(biāo)準(zhǔn)情況下,密度比空氣大,能溶于水。2、CO2的化學(xué)性質(zhì)⑴不供應(yīng)呼吸