教案課后反思（15篇）

教案課后反思教案課后反思(15篇)教案課后反思1教學中存在的問題（1）校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。（2）小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。（3）評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。解決問題的對策1、第一問題解決的方法教師活動前后可加強對學生任務意識的培養(yǎng)，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。2、第二個問題的解決方法小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的.給予指導和鼓勵。3、第三個問題的解決方法評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。教案課后反思2回顧開學以來的課堂教學，認為上得較為勝利地還是《尊嚴》一課的學習。一直以為俺的同學屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學，使俺對他們再不敢小看。其實他們也有精彩的一面，關鍵看俺們能否挖掘到。這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運的故事。在上這篇課文之前，俺認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的`資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學悟得深。在教學中，因課文內容比較長，俺采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動來換取食物）從而引導同學充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓同學理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學朗讀能力。文中的對話內容較多，俺讓同學畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。三是提高了同學理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學反復朗讀的基礎上，請同學談談自身的體會。有的同學說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴。俺又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業(yè)績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。古人說：“凡事預則立，不預則廢”，俺想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。教案課后反思3今天開展的社會活動是《做守信用的孩子》，活動目標是理解守信用的重要性，明白在生活中答應別人的事應該做到。體驗守信用給別人帶來的愉快。聽說“講故事”孩子們已經能馬上安靜下來，用期待的眼神注視我，故事就是有這樣的魅力。講故事的過程與聽故事的過程同樣是另人陶醉的，在靜靜的氛圍中，孩子們凝神屏息的聆聽著故事的'發(fā)生、發(fā)展、結局。我利用圖片講述故事，較好地幫助幼兒理解了故事的主要內容，接著，讓幼兒進行共同討論交流，知道了守信用的含義，在此基礎上，通過一些具體事例的判斷，使幼兒能正確地分辨出人物行為的對錯，知道什么行為是守信用的行為，什么行為是不守信用的行為，不守信用會造成什么后果等，最后，讓幼兒結合自己已有的生活經驗來說說怎么做一個守信用的人，孩子們紛紛發(fā)言，交流得很熱烈，把自己的一些經驗與同伴進行了分享。教案課后反思4學生對于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對故事情節(jié)、人物形象、表達情感、寫作提示等等。同時，學生對老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯想想象、有無創(chuàng)新、能否讓我們有長進等。作為老師的我們，在設計教學活動時，就要結合課標、編者、學生、教材因素，再結合自己的實際來創(chuàng)造自己的課堂活動，但是我們要牢記，一定要讓學生------課堂的主人有活動的舞臺，越充分越好。八年級上冊三單元《我的母親》，表達至愛親情，感人至深。我本著“讓學生在活動中有所得”的原則設計教學活動。一、導入最近，我們在日記本上積累了幾篇親情故事，但存在的一些問題，請大家思考，為什么我們對就在身邊的親情熟視無睹呢？為什么我們覺得自己的親情故事平淡無味，沒有可寫的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學生覺得學習本文是有用的，有針對性的）二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結合來積累，每個同學不少于五個。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學習難度，并擴展了詞語積累的量）三、概括事件：速讀文章，簡潔概括我記憶中母親所做的事。概括的方法：主要人物+主要事件，小組長評價，看誰的概括的更準。（學生的評價更實際，幫助更直接）四、讀出深意：請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來，分析從中我們看到母親哪些品質？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學生讀有感悟）五、寫出感動：母親留給我們許多感動的畫面，我們能否用我們的筆描繪出來呢？請大家仔細觀察課本插圖，描寫你看到的母親，至少選用一種描寫方法。（順手利用資源，讓學生稍稍走出課文）六、評價修改：學生練筆展示，教師評價，提出改進意見，學生改進。七、作業(yè)：擴展課堂練筆，或者寫自己的母親，選擇事例，描寫角度至少要有三處，不少于200字。反思體會：整節(jié)課學生都非常投入，積極性較高，我覺得值得思考改進的地方有如下三處：一、字詞積累部分，學生交流后我聽寫，三個學生上黑板寫，結果都有問題，我只好讓學生改，尋找錯因，結果用時十三分鐘，反映了學生預習不夠的問題，從另一個角度看，是老師在安排預習時過于粗放，不精細造成的。二、概括事件環(huán)節(jié)是學生表達的發(fā)動環(huán)節(jié)，學生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準確、簡潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)?！白プ∥闹心阌∠笊羁痰木渥?，讀出你對母親的理解來?！睂W生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據重音的不同，學生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導應當再具體一些，角度更多一些，就可以讓學生的'表達更加全面，讓學生在課堂上表現更好，使他們主人的角色更凸顯。三、寫出感動應該是這節(jié)課的高潮。學生結合課本插圖，加上對母親的理解，自己的生活體驗，趁熱打鐵，在仔細觀察后，都寫出了較為感人的片段。只是在寫作的角度、表達的準確性上有待改進。學生練筆：1、原文：我坐在母親身邊，看見她額上的汗珠往下流，我難過極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。2、修改：夜晚，我偶然醒來，看見母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進嘴里吮吸一下，便繼續(xù)“穿針引線”，生怕浪費了一滴時間。雖然她的身上與臉龐上寫滿了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時不時從母親的額頭跌落下來，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。原文的寫作角度是“我”，修改后寫作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學是從第三人稱的角度寫的，也可以。學生的表現有時是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫作練習的評價、改進時間不多，評價的數量偏少，學生促動就不大。提醒我們要舍得給學生時間，不要吝嗇，學生還給我們的將是莫大的驚喜！教案課后反思5教學目標：1、系統(tǒng)整理與乘法有關的知識，熟練運用2~5的乘法口訣解決實際問題。2、在教學中滲透愛國主義教育。教學重點：1、系統(tǒng)整理復習一、二單元的乘法知識。2、用乘法知識解決實際問題。教學難點：啟發(fā)學生多種解決問題的思路，體會解題方法多樣性和最優(yōu)化。教學過程：一、談話引入：孩子們：今天我們來到了一個新教室上課，猜猜為什么要到這來上課呢？這是因為今天我們要參觀一個節(jié)日廣場。十月一日是什么節(jié)日？國慶節(jié)的時候到處張燈結彩，喜氣洋洋。有一個節(jié)日廣場更是熱鬧非凡。想去看看嗎？二、整理復習，提出問題，解決問題。仔細觀察：圖上畫些什么？有一個老朋友他也來到了節(jié)日廣場，他是誰？智慧爺爺說了什么？1、整理復習乘法知識。（1）什么是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說明。老師也想了一個算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎么想的？（2）乘法算式的得數叫什么？（積）那求積用什么法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎樣算出乘法算式的積的？乘法口訣熟嗎？開火車對口訣。（3）有個同學在計算4×6=？一時忘了乘法口訣了，該怎么辦呢？4×6表示什么意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結果也一樣。2、提出問題，解決問題。（1）觀察第一幅圖。你能提出那些數學問題？生：氣球每束有8個，4束一共有多少個？4×8=32（個）生：一共有多少盆花？師：這些花分幾部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32（盆）再里面的花：3×4=12（盆）最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）（2）觀察第二幅圖。生1：每列有3個人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？觀察同一幅圖可以有不同的`方法，但是最后的結果應該是一樣的。旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞？可以怎么算呢？生：3×6+5=33這個算式還可以寫成什么？生：4×6-1=33說說你怎么想的？（3）請你來當小老師提問。生解答。生：照相的每組有4人，3組有幾個人？4×3=12（人）（4）請你在本子上提一個問題，并解答。3、小結。今天你在節(jié)日廣場玩得高興嗎？學到了什么？解決一個問題必須得知道什么？解決乘法問題的2個數學信息之間必須有什么關系？（是幾個幾的關系。）課后自評：這節(jié)課是一、二單元的整理復習課，因此我確定本課的教學重點有2個：一個是對乘法知識的系統(tǒng)整理，一個是運用乘法知識實際解決問題。在復習乘法知識時，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的關系，乘法口訣這幾部分知識。在解決問題這一部分，主要通過第一幅圖解決簡單的乘法問題和較為復雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請學生來當老師，提出問題，解決問題，最后學生在作業(yè)本上自己提問解決問題。上完課后，我發(fā)現自己語言還需要錘煉，更精煉些，提問更準確些。在處理學生解決問題時，時間的調配還掌握得不夠好，對于簡單問題應該很快的一筆帶過。把精力重點放在解決復雜問題，解決學生思維的爭議點，學生的出錯的地方。教案課后反思6《地球表面的地形》是教科版五上《科學》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時，從單元內容編排結構來看，本課內容具有總起作用，大致讓學生了解認識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內容主要是讓學生通過回憶曾經去過或年到過的地形來相對應說出這一地形特點的地貌特征，這一認識從實到形，是學生認識事物的一個轉變；第二、觀察地形圖，這一活動步驟主要是讓學生通過進一步觀察地形圖來了解我國地形結構和地球表面地貌特征狀況。學情分析本課是本單元學習的基礎，將會引發(fā)學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學活動從交流學生帶來的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點進行教學的，由于學生知識面相對較狹窄，對一些科學術語等都并不了解，因此我在教學設計中盡可能地從家鄉(xiāng)地形特點展開，同時也從認識家鄉(xiāng)地形開始，再進行拓展，以達到知識遷移的目的，能更好地完成本課的教學任務。教學目標科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的；過程與方法：觀察描述常見地形的特點；會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。教學重點:知道典型地形地貌的特點。教學難點：從地形圖中發(fā)現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。教學準備：分組材料：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片；每小組準備一份世界地形圖、中國地形圖；教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖課件。教學過程：談話引入教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。那你們都去過什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，上來向同學們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？交流我們看過的地形及特點1．先同學之間交流、展示。然后請2~4名學生上來介紹，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導他們注意說清楚地形地貌的'類型，能簡單描述其特點。2．教師講解。在學生介紹的基礎上補充介紹，在介紹時結合學生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（課件舉例展示）……3．了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發(fā)言的基礎上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學生的活動作示范。4．交流、統(tǒng)計地形。學生把自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。然后填寫書上的地形統(tǒng)計觀察圖，并進行統(tǒng)計——我們去過或看到過的地方有哪些地形。地球表面的地形報告單地名地形特點小組學生代表匯報。小結：我們知道的地形有哪些。過渡到下一個內容的學習：我國有哪些地形？整個地球表面的地形又是什么樣的？觀察地形圖1．了解學生對地形圖已具備了哪些相關知識。我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學生上臺觀察，說說自己發(fā)現了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學補充。2．小組觀察地形圖。學生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。3．大組匯報。4．歸納小結。教師講解觀察地形圖的相關知識。(投影展示某地形圖)地形圖是指用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。在學生匯報的基礎上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球表面地形的特點，比如：中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。交流有關地球表面地形地貌的知識1．教師啟發(fā)。關于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵學生把知道的都說出來。如果學生說不上來，可以提出一些問題進行啟發(fā)，比如地球剛形成時，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。2．教師小結。在學生交流的基礎上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個問題。課外作業(yè)1．收集不同地貌的照片和相關資料。2．收集有關火山和地震的資料，注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。板書設計地球表面的地形平原盆地丘陵山地高原峽谷學生學習活動評價設計1、學生的科學概念和探究技能的掌握和運用情況。如知道山地、高原、平原等地形的特點，能用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點，會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。2、學生對科學學習的態(tài)度。如是否主動、積極地收集相關資料，在小組活動中是否善于合作，在學習中是否積極動手動腦等等。3、對學生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，充分利用小組的作用，讓學生通過自評、互評來進行。教學反思1．注重信息技術與科學學科的有機整合，讓信息技術服務于教學，通過學生的自主探究性學習，使他們能充分利用信息技術資源進行小組學習，培養(yǎng)學生的實際能力。2．注重讓全體學生都參與到課堂活動中來，給學生充分的時間和空間展示他們充滿個性的學習成果。3．讓整合在課外加以延伸，培養(yǎng)學生收集信息的能力，為學生以后的學習奠定更加堅實的基礎。教案課后反思7活動目標：1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲的雄壯氣勢，嘗試用身體動作來表現音樂。2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進行樂器演奏。3.表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來的快樂?；顒訙蕚洌骸独咨瘛芬魳?、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓?；顒舆^程：1.傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢，激發(fā)幼兒活動興趣。引導幼兒傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢。師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?2.再次欣賞歌曲,用身體動作感受樂曲的旋律和節(jié)奏。引導幼兒邊聽音樂，邊用動作感受、表現樂曲。幼兒隨音樂在教師的語言暗示下，完整的用動作表現音樂。師：請小朋友再來聽一遍音樂，用自己喜歡的身體動作來感受樂曲的旋律和節(jié)奏。3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據圖譜節(jié)奏，引導幼兒邊聽邊用身體動再來感受樂曲旋律和節(jié)奏。（1）師：聽第一段音樂可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動作來表現？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動作來感受、表現不同部分的音樂旋律。（2）幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動作表現音樂。（3）分聲部做身體動作，為打擊樂器做準備。4.引導幼兒為《雷神》樂曲自主進行配樂。師：小朋友聽一聽、想一想，你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進行演奏。重點引導幼兒聽樂曲的過渡部分，下雨打雷部分，引導幼兒聽音樂適合用什么樂器。5.幼兒嘗試和同伴合作進行演奏。（1）幼兒初步嘗試用樂器進行演奏。（2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂曲中雷神的形象。（3）加入大鼓，引導幼兒用樂器進行演奏。（4）交換樂器。幼兒專注看教師指揮進行集體表演，體驗與同伴合作進行演奏的樂趣。6.活動延伸引導幼兒到表演區(qū)用樂器繼續(xù)進行演奏。《雷神》課后反思《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂活動的'設計很符合孩子的年齡特點，孩子在循序漸進中自然的感受理解音樂，然后用身體動作表現音樂，到最后的用樂器演奏音樂中孩子們參與活動的積極性很高。在本節(jié)的音樂節(jié)奏樂活動《雷神》中，樂曲極富感染力，節(jié)奏感強。我同時運用故事情境與樂曲相結合方法，幫助幼兒理解音樂，借助圖譜幫助幼兒更進一步的感受理解音樂的旋律與節(jié)奏。當幼兒熟悉樂曲后，在循序漸進中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現。本次活動的教學效果較好，大部分幼兒能在玩中學，學中樂，充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學的過程中，我也遇到了一些問題，幼兒的發(fā)展存在著個體差異性，在演奏樂曲活動中，節(jié)奏感強的小朋友就會更容易的投入到活動中，但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動中，在活動中我也應該嘗試讓幼兒來擔任指揮，在后續(xù)的活動中，我會充分發(fā)揮孩子的能動性，充分發(fā)揮每個孩子的音樂潛能。教案課后反思8課題小學新標準英語第一冊（供三年級起始用）ModuleoneGreeting作者及工作單位楊婷宇，隆林縣新州三小教材分析1．要求學生掌握Hi./Hello.IamSam.Goodbye./Bye-bye.本節(jié)內容的主要內容體系是問好和道別；簡單的作自我介紹；起到引導和新穎的作用。2.本節(jié)內容主要用在見面問候，通過學習本章內容讓我們懂得如何和別人打招呼介紹自己及道別。學情分析1,通過課堂回答，課后作業(yè)和測試結果顯示，多做多練是最有效的教學策略手段。2，通過本章的學習貫穿整本教材，引導學生有效的不知不覺的進入教材，融入生活。3，本章節(jié)的最大知識障礙點是連讀。教學目標Hi./Hello.IamSam.Goodbye/Bye-bye的用法。教學重點和難點掌握Hi./Hello.IamSam.Goodbye/Bye-bye的'用法教學過程1，熱身復習。老師可以使用“Hi”和Hello,向單個學生問好，示意學生使用同樣的語言回應，以此為今天的教學準備。2，導入課文。教師請一位學生起立使用“Hello”有好地問候他。示意該同學用Hello回應。鼓勵他用同樣的語言和其他同學問好。3課文教學。老師把掛圖貼在黑板上，播放課文錄音，請學生邊聽邊看掛圖。聽過錄音后，請學生試著說一說對話中出現的人物，他們是怎樣向大家問好的。3，任務完成。4，5，課后作業(yè)。教案課后反思9教學內容：小學語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學。教學目標：1、在閱讀中認識11個生字。2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學重點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。教學難點：通過朗讀，學生能知道雨水與植物生長的關系。教學時間：１課時教具準備：生字卡片，雨點兒圖片，小花、小草生長的圖畫。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題１、學生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）師：同學們唱的歌可真好聽。師：同學們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰嗎？生1：大雨。生2：小雨。師：誰來給它起個好聽的名字？生：雨點兒。２、引出課題，學寫“點”字。師：剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字——“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。生：雨點兒。師：雨點兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽地站出來，叫一叫這個好聽的名字，愿意的小朋友一起來吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）生：雨點兒。師：瞧！，雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀！同學們想不想和它成為好朋友??？生：想！師：要想和雨點兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：請同學們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點兒，生按筆順書空“點”字）讓我們再帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。（齊讀課題）生：雨點兒。反思：情境的創(chuàng)設建立在文本的基礎上，我圍繞文本，讓學生齊唱已經學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。師：誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢？生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個點就是雨點兒。師：想象得很好，不過，是白云嗎？生1：是烏云。師：有烏云才能下雨，對吧？生2：“點”字下面有四個點，就是雨點兒。生：……師：同學們觀察得可真仔細。請同學們看一看，這幾個字中，什么筆畫最多？生：點兒。師：那我們現在就來學學這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢？生1：“點”字上面是個“上”字。師：你仔細看看，是個“上”字嗎？生1：比“上”字少一橫。生2：中間是個“口”。生3：下面還有四個點。師：有誰看出來了，在寫這四個點時要注意什么？生：第一個點朝左點，后面三個朝右點。（生說一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，并提醒學生注意每一筆在田字格中的位置）。師：還要注意四個點要寫勻稱。（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）師：來，翻開課本第89頁，在田字格中描一描“點”字。來，我們先描第一個田字格，第二個田字格……在后面的四個田字格中都寫上“點”字。反思：針對課題中出現的生字，直接細致地指導學生學習寫這個字，學生很容易記住這個字。二、初讀課文，學習生字。1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。師：同學們記住了雨點兒的名字。瞧，雨點兒笑得多甜呀！同學們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本88頁，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準、把句子讀通順。生自由讀課文，師巡視指導。2、指名讀課文，適當進行評價。（先組織教學：看誰坐得最好?。煟含F在，誰能把課文讀上來？指生讀課文。師：誰來說說他讀得怎么樣？生：很好。師：怎么個好法？生：聲音大、沒錯字……（指導學生學習評價朗讀）。3、引導學生說出識記生字的方法，學生邊讀課文邊圈出生字。師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎？生1：拼拼音。師：辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢？生2：問問老師。師：辦法也很好。生3：也可以問問爸爸媽媽。師：同學們說的這些辦法都很好，下面，就請同學們再讀讀課文，邊讀邊把生字圈出來，用你自己喜歡的方法認識它們，好嗎？開始吧。生讀課文圈生字。師：老師看同學們已經把生字圈出來了?，F在，你能不能把它們認出來呢？來，我們再一起讀一遍課文。看看你能不能認出課文里的生字娃娃。4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識記生字。師：同學們讀得可真準！這些生字娃娃在課文里，同學們能認出它們?？伤鼈兲{皮了，從課文媽媽的家中跑出來了，你還能認出它們嗎？請同學們看小黑板，誰來帶著拼音讀讀這些字？這么多同學想讀？那能讀上來的就大聲讀，讀不上來的同學小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。diǎnshǔqīnɡcǎilubàn點數清彩落半kōnɡwènhuídáfānɡ空問回答方生：齊讀帶拼音的生字。師：（指名讀生字，領讀生字。）請其他同學聽仔細了。他要是讀對了，你們就跟讀2遍，讀錯了，就幫他改過來，好嗎？生再拼讀生字。師：誰來說說他這個小老師當得怎么樣？生：很好。師：你跟他學會了嗎？生：學會了。5、去掉音節(jié)讀生字。師：同學們，有拼音的幫忙，我們都能認出這些生字娃娃?，F在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了，你還能認出它們嗎？生：能！師：請同學們一起讀一讀。生齊讀去掉拼音的生字。師：同學們讀得可真棒！6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。師：同學們一起讀，都能讀出來，那是不是所有的同學都能認出這些生字娃娃呢？現在，老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來，你就教教他，好嗎？生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學生的認字情況）師：有的同學還沒有認出這些生字，不要緊，下面我們再讀詞語、讀課文的時候，再注意這些字的讀音。7、認讀生字組成的詞語。師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個好朋友，和它組成了詞語，正急著和同學們見面呢？你們想認識它們嗎？生：想！師：那我們就一起來認一認，把它們讀出來，好嗎？生：齊讀詞語。8、游戲：開火車讀詞語。（師拿詞語卡片）反思：新的《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。課程標準中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學的重點，本環(huán)節(jié)的設計，我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學生感到生字的可愛，并變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，設計層次感強。并且激發(fā)了學生學習的.興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節(jié)課中也出現了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學生開火車讀詞語時，由于準備的卡片上的字面朝學生，因而，學生有時讀錯了，教師也了解不到，沒有及時糾正。困此，在以后的生字卡片設計時，最好能在正反面都寫上詞語，便于教師了解學生的認讀情況，及時矯正。三、再讀課文，理解內容。1、學生自由讀課文，標出自然段。師：剛才，我們已經認識了課文中的生字，再讀課文的時候，就會更準確了。下面，我們再這樣讀課文：邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一顆小星星獎給自己。開始讀吧。生：自由讀課文，并標出自段。反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據學生的年齡特點，讓學生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地調動了學生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。師：現在，有誰知道課文一共有幾個自然段？生：（齊答）五個。師：誰來讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學分自然段讀課文）站起來讀的同學，把書端起來，坐著的同學用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。生讀課文。師：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？生：讀得很好。師：怎么個好法？（指導學生學習評價：正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。）反思：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我強調了學生的讀書姿勢，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時給學生以激勵性的評價，使學生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習中。3、理解、感悟課文。（1）學生交流讀書收獲，并質疑。師：讀了課文，誰來說說：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？生1：我知道了課文中有大雨點兒。生2：還有小雨點兒?！瓗煟和瑢W們可真會讀書！那你們還有沒有不明白的地方？生沒有提出問題的。反思：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這里。我讓學生自己說出讀書的收獲，尊重了學生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后，學生的心里有了自豪感，為下面的學習打下了良好的基礎。但，質疑對于一年級的學生來說難度較大，再加上平時的訓練較少，因而，學生不會提出問題。在以后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的質疑能力。（2）指導學生感悟第一小節(jié)。A、指導理解詞語“數不清”。師：老師這里有一個問題，想請同學們幫個忙。課文里有這樣一個詞語，你們看：（詞語卡片出示“數不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找，這個詞語在課文的哪句話中？我們一起來讀讀。生讀。師：那有誰知道課文中指什么數不清呢？生：雨點兒。師：有誰知道在生活中還有什么數不清呢？生1：星星。生2：葉子。生3：雪花?！瓗煟禾焐系男切菙挡磺澹锾斓穆淙~數不清，漫天飛舞的雪花數不清。同學們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？生齊讀課文第一自然段。B、指導理解詞語“飄落”。師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個詞語：（出示“飄落”，生讀。）誰能說說課文中是指什么飄落下來呢？生：雨點兒。師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎？生：雪花。師：雪花從什么地方飄落下來？生：從空中。師：你能把這句話完整地說一說嗎？生：雪花從空中飄落下來。師：還有什么可以是飄下來的？生：葉子。師：你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來？（指導學生把話說完整：樹葉從樹上飄落下來。方法同上）反思：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現。同時，指導學生指導話說完整，注重了對學生的語言訓練，增加了學生的語言積累。（3）指導學生學習第2—4自然段。A、引導學生讀課文的第2—4自然段。師：雨點兒從云彩里飄落下來，它們要到哪里去？干什么呢？請同學們在課文里找出來，自己讀一讀。B、指名讀。指學生讀好疑問的語氣。（指名讀，生評價、師評價。）C、指導學生分角色朗讀文中的對話。師：我們再來讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學讀大雨點兒的話，女同學讀小雨點兒的話，其余的話老師讀。好嗎？師生合作讀課文。師作激勵性評價。D、指導學生懂得雨點兒對植物生長的作用，知道雨水與植物生長有著密切的關系。師：讀了這一部分，你們有沒有不明白的地方？老師有一個問題想問問同學們：為什么大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，而小雨點兒要去有花有草的地方？生1：大雨點兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方，就能長出花和草。生2：小雨點水少，它要去有花有草的地方?！瓗煟号?，現在老師明白了，花啊，草啊的生長需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會餓，如果好多天不吃飯就會餓死，對吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長出來，所以，大雨點兒就要到沒有花沒有草的地方，而長出了花和草的地方，只要有少一點的水分就能長得很好，所以，小雨點兒就去有花草的地方。那么，大雨點兒和小雨點兒到過的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？（4）指導學習第五自然段。A、指導學生看圖（出示圖畫）。生：啊，真美呀！師：你覺得這畫怎么樣？生：很美。師：快找找，課文里是怎么說的？誰來讀讀？生讀課文最后一自然段。師：誰來說說，他讀得怎么樣？生：很好。（指導生評價）師：（指圖）請同學們看圖，因為有了雨點兒的滋潤，所以，花開得——更紅了，草長得——更綠了（板書：花紅草綠）B、師范讀，指導朗讀。師：面對這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個機會嗎？（師范讀）師：你覺得老師讀得怎么樣？生：很好。師：怎么好？生：聲音大，有感情。師：你能過哪個字、或詞，聽出了老師讀得有感情？生：花更紅了，草更綠了。師：你真會聽課。那，同學們想不想和老師讀得一樣好？生：想。師：好就自己先練習練習。生練讀。師：我們一起來讀讀這一部分。C、對照圖畫，說出課文內容。師：請同學們把書放下，注意要輕放?，F在，誰能對著圖畫，把課文里的話說出來？生對著圖畫說出課文的這一部分內容。師激勵性評價。反思：圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學中十分注重學生引導學生學習對同學、老師朗讀的評價，旨在使學生從評價中找到朗讀的技巧和方法。四、拓展：說話練習。師：如果你就是小花，你就是小草，你想對雨點兒說些什么？生：謝謝雨點兒。師：為什么要這么說？生：因為雨點兒給了我很多水，我就長高了?；ň透t了，草就更綠了?！瓗煟耗蔷妥屪寣W生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看圖畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中五、小結。以激勵為主?！队挈c兒》教后反思：《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生愿意學?對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：1、讓學生齊唱已經學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學生的好奇心，充分激發(fā)了學生的學習興趣。2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現，學生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，有效調動學生的學習興趣。很多學生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“?。≌婷姥?！”地贊嘆聲。此時，我讓學生看看課文里是怎么寫的？學生的注意力馬上轉入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫美景的部分。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。在本課的教學中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點，但我的表情仍然很嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數多了一些，不利于了解全體學生的學習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學生在課文的朗讀時，“雨點兒”的兒化音讀得不準，我沒有及時給予矯正。在本課的教學中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學究竟是隨教隨學，還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)？如何教給學生進行有效的評價？等等，都有待于我們在課堂上進一步探索。我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實踐、反思，再實踐、再反思，最終一定會適應新課程的改革，取得成功。教案課后反思10盡力給學生表現自我的機會，有助于提高學生的概括本事和語言表達本事。在此多加強調，注意學生的個體差異，對有困難的'學生供給有針對性的幫忙。教學反思：學生把思考的過程，結果有條理的說出來，有利于培養(yǎng)學生的思維本事，拓寬學生的思維空間。在此要大膽放手，讓學生自我能夠經過整理，使之條理化，系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括本事。教學反思：經過了解我國的國土面積，使學生了解我國的自然情景，從而進行德育教育。讓學生自我發(fā)現，兩種形式的結果完全相同，表達的意思也相同，只可是簡寫后的形式，讀寫更方便，從中體會到數學中的奧妙。培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現的本事，并從中獲取重要信息。教案課后反思11《制作吸管飛機》反思玩紙飛機是幼兒感興趣的活動，我充分支持、擴展和利用幼兒這一感興趣的活動，生成了利用幼兒身邊常見的材料，設計制作飛機的活動，以培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。在活動中，首先以吸管和紙環(huán)“如何組裝一架飛機”這一疑問為線索展開探究。讓幼兒帶著問題，邊探索邊動手操作，邊思考邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后，老師針對幼兒試飛的情況，提出質疑，讓幼兒邊玩邊思考“如何改進才能讓飛機飛得更遠”，逐步把探究引向一個明確的方向。其次，教師不直接介入幼兒的.探索操作，而是以同伴的身份適時地參與制作活動，為擴散幼兒思維、調整自己的原有認知起到了推動作用。第三，實驗記錄，引發(fā)幼兒深入思考、表征自己的實驗結論。分享交流，在輕松民主的交流氛圍中，教師引導幼兒各抒已見，交流協調自己的認知。最后，教師提出新問題，讓幼兒有了疑問，產生了新的活動內容，激發(fā)了新的探究欲望。整個活動，都充分地讓幼兒在開放性的環(huán)境中，自由探索，操作擺弄，教師創(chuàng)造條件，提供機會，給予支持，促進幼兒主動地與事物發(fā)生作用，幫助幼兒認識問題，學習解決問題，經歷錯誤并靠孩子自己糾正錯誤，最終建構自己的理論。提升了幼兒的科學素養(yǎng)，增強了幼兒對科學活動的興趣。教案課后反思12[教學要求]1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。2、通過領會詩句內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學重點]知道“春光染綠我們雙腳”的意思。[教學難點]能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。[教學時間]兩課時。第一課時第一周周二一、談話導入同學們，三月我們有什么節(jié)日(植樹節(jié))我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了這個節(jié)日——植樹節(jié)、今天，我們學習描寫少先隊員積極參與植樹活動的詩歌。出示課題：1春光染綠我們雙腳(齊讀課題)我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音?！洞汗馊揪G我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。二、初讀指導1．聽課文錄音。2．自同學字詞。(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。(2)會讀會寫田字格中的牛字，會讀綠線中的生字。(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：锨鎬彩翼荒山野嶺裸露咆哮枝繁葉茂3．檢查自學效果。(1)出示生字卡片，"開火車"讀，齊讀。(2)指名分節(jié)讀課文，理解關鍵詞語的意思?；纳揭皫X：沒有人煙的山嶺。锨鎬：指勞動工具。(結合課文插圖理解)裸露：沒有東西遮蓋枝繁葉茂：指樹木長勢好；咆哮：形容水奔騰轟鳴。4．討論：全文共幾節(jié)?各寫了什么意思?全文可分幾局部?結構上有什么特點?交流：第一局部(第1節(jié))：寫"我們"踏著春風向荒山野嶺進軍。第二局部(第2-7節(jié))：寫"我們"用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環(huán)境更美麗。第二局部(第8節(jié))：寫"我們"有綠化祖國的決心和豪情。文章首尾呼應。教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結構就是這樣）。三、指導寫字鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。描紅、臨寫板書：1、春光染綠我們雙腳第一局部(第1節(jié))第二局部(第2-7節(jié))首尾呼應第三局部(第8節(jié))第二課時第一周周三[教學要求]1、通過領會詩句內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。[教學重點]知道“春光染綠我們雙腳”的意思。[教學難點]能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。一、復習指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。二、精讀訓練1．出示第一局部。(1)自由讀(2)討論：你讀懂了什么？(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?(4)"春光染綠我們雙腳"這行詩句，你是怎么理解的？(插放動畫，畫面思示：少先隊在荒山邊走邊植樹，所經之處留下綠色一片?！拔覀儭钡牡絹恚够纳阶兊靡黄渚G，使野嶺變得春光無限)(5)怎樣讀好這節(jié)?自身試試。(讀出愉快、自豪的語氣)2．第二局部。(1)自山讀第2～7節(jié)，想一想：這局部寫了哪方面的內容？(熱鬧的植樹局面，美好的遐想)(2)指名讀笫2節(jié)，想象當時的局面。(熱火朝天)指導朗讀，表示出同學們勞動的干勁。锨鎬／丁丁當當，奏響了／植樹歌謠；清水／嘩嘩流淌，滋潤著／棵棵樹苗?！拔覀儭薄叭鲆宦窔g笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，表示春光的溫暖、豐收的.展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓同學通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的小朋友們共享他們的快樂。(3)解釋水土流失，簡要講解植樹造林與堅持水土的關系(4)默讀第3-7節(jié)，考慮：植樹活動給荒山野嶺帶來怎樣的變化？交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗)(5)討論：你覺得哪些詩句寫得好?為什么?(引導學牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們生活得無憂無慮的情景，寫出了人們生活的美好、安定。)詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使同學能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。(6)指導朗讀第3～7節(jié)：聽課文錄音。自由練習。"開火車"朗讀。評議。3．第三局部(1)齊讀。(2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表示出植樹意義之大?(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)指導感情朗讀，表示出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。三、練習背誦1．引讀助背。2．跟錄音輕聲背，3．配樂齊誦。四、作業(yè)默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾要求：1.自擬題目。2．層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。板書：春光染綠我們雙腳荒山野嶺———————————————青山碧嶺裸露、煎熬林濤、動物的家課后反思：全詩就是先抓住植樹時所發(fā)出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。1.把主動權交換給同學，讓他們自身學，自身討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學，收到良效。2.引導同學體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安定。3.指導感情朗讀，表示出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。教案課后反思13教學目標：1、初步了解莊子及《莊子》一書。2、積累文中重要的實詞、虛詞和句式。3、對比手法的運用。4、領會主旨，明確寓意。課時安排：第一課時：初步了解莊子及《莊子》;積累文中重要的實詞、虛詞和句式;疏通文意。第二課時：深入文本，明確手法;領會主旨，明確寓意。第二課時(執(zhí)教展示)一、導入新課：昨天我們開始了一篇新的文言文的學習，課題是---《秋水》。上一節(jié)課我們的主要任務是疏通文意，老師先看看大家學習和復習的效果。1、秋水時至：2、百川灌河：3、不辯牛馬：4、以天下之美為盡在己：5、東面而視：6、不見水端：7、始旋其面目：8、始旋其面目：9、望洋：10、以為莫己若：11、少仲尼之聞：12、輕伯夷之義：13、則殆矣：14、大方之家：對于文言詞語的積累是學習文言文的基礎，希望大家多加留意。二、今天我們進行更深入地學習。先將課文齊讀一次。三、概括內容：剛才大家朗讀的這段文字是《莊子》中《秋水》原文節(jié)選部分，但仍有相對完整的故事情節(jié)，用自己的話請用自己的話概括這則寓言故事的主要內容。你認為概括內容，應該抓住哪些要素呢?(誰干什么，什么東西怎么樣)四、理清思路：對于一篇要熟讀成誦的文言文而言，理清寫作思路，尤其重要。如果讓你給短文分層，明確文章的寫作思路，你會怎樣劃分?第一層：河伯見黃河(“秋水時至”---“為盡在己”)第二層：河伯見北海(“順流而東行”---“大方之家”)五、深入文本：河伯從見黃河到見到北海，處處都在發(fā)生變化。文章寫了哪些“變”?你是怎樣理解這些變化的?1、“水”在變：黃河寬闊，“不辯牛馬”;北海壯闊，“不見水端”。2、河伯的認識在變：河伯見黃河，“欣然自喜，以天下之美為盡在己”，他躊躇滿志，驕傲自滿;河伯見北海，“望洋向若而嘆曰”，虛心認錯，甘拜下風。3、河伯的神態(tài)在變：河伯見黃河，“欣然自喜”一“喜”寫出了河伯得意洋洋的神態(tài);“向若而嘆”一“嘆”寫出了河伯羞愧佩服的神態(tài)。點明：對比手法的運用六、明確寓意：這篇文章是《莊子》這部集子中非常重要的一篇。這是一篇寓言。寓言的特點是---篇幅短小，寄寓道理。你是怎樣理解這篇寓言的?說說你從中受到的啟發(fā)。1、這是一篇2、這篇文章好在3、我從這篇文章中明白了教師示范：這是一篇寫河神與海神對話的寓言。這篇文章好在通篇比喻，將深奧的哲理寄托在簡單生動的故事中。我從這篇文章中明白了個人的知識有限，知識的.大小是相對的。如果驕傲自滿就難免貽笑大方。執(zhí)教《秋水》(第二課時)課后反思《秋水》是語文版九年級上冊文言文單元著重學習的課文。它選自《莊子》。莊子及其后學者所著《莊子》一書，是道家的經典之一。其中的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主義的藝術風格?！肚锼菲?課文僅選了《秋水》篇的開篇部分)就能體現這一特點?！肚锼芬晃牡膶W習，我一共安排了兩個課時。第一課時的內容是初步了解莊子及《莊子》;積累文中重要的實詞、虛詞和句式;疏通文意。第二課時的主要內容是深入文本，明確手法;領會主旨，明確寓意。本課的設計我主要采用的是余映潮老師的“板塊式推進教學模式”，主要是從課堂教學結構的角度來進行的。這樣的教學以“板塊”來整合學習內容，來形成教學流程，來結構課堂教學。簡單得理解，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排呈“塊狀”分布的教學內容或教學活動。下面我就結合《秋水》的教學設計來說說這種教學思路的特點，以及運用到《秋水》課堂中的一點感受：一、就教學的有序性而言，課堂教學比較理性地向前推進，課堂教學的具體內容形成完整的教學板塊?！肚锼返慕虒W構想是：疏通文意---概括內容---理清思路---深入文本---明確寓意。二、由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，由于每個板塊都是一個半獨立的“微型課”，它要求教師精心研讀教材，優(yōu)化整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊。文言文的學習自然要疏通文意，方法可以有先疏通后分析，也可以邊分析邊疏通，我執(zhí)教《秋水》的設計是第一課時疏通文意，第二課時深入學習，先疏通后分析;概括內容是針對情節(jié)性很強的文章而言的;理清思路環(huán)節(jié)是為深入學習打下基礎，也為熟讀成誦打下基礎，明確先寫什么，后寫什么，提煉出“見河---見?！?深入文本環(huán)節(jié)是更深入更進一步更細致地學習，引出對比的手法;明確寓意是學習寓言的必須環(huán)節(jié)，也是這篇寓言的主旨所在。三、由于“板塊”二字的出現，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性。如《秋水》中，我在明確寓意之前讓學生深入文本品詞讀句，也是想讓明確寓意的環(huán)節(jié)能夠水到渠成。四、板塊的有機劃分，其中有些板塊是明確歸屬于學生的活動的，這就為學生成為學習主體的方面做好了準備。如《秋水》中深入文本和明確寓意的環(huán)節(jié)。我在備課時思考，應該怎樣將“明確寓意”這一個環(huán)節(jié)做好，于是設計為“三句話閱讀法”，通過前兩句話達到對前面學習的小結，后一句話引出寓意，三句話達到總結全文的目的，而且學生構思的角度很多，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。五、“板塊”的存在容易協調教學節(jié)奏，體現教與學，快與慢，輕與重的展現。如《秋水》中，概括內容環(huán)節(jié)中，“應該抓哪些要素進行”，屬于方法指導，即“教”，引出學生的學，概括內容、理清思路等環(huán)節(jié)進行較快，深入文本、明確寓意較慢也較重。執(zhí)教完《秋水》(第二課時)后，我發(fā)現，如果時間充裕的話，在學生深入文本，學生立足原文回答問題時，當學生把一些重要的句子拎出來之后，可以讓學生說說這些句子的意思，學生在不斷地讀和不斷地譯中，加深對句子的印象，對于對文言文的學習和背誦都大有好處。對于河伯對海神若的對話還可以讓學生品味更深入細致一些。教案課后反思14我在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中，我發(fā)現在我演示了猴子滾動后，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生盡管團身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領，盡管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在后來的`練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一