美術(shù)新課標(biāo)理論資料

一、填空題

1、《綱要》指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成

積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)

會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。

2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、和缺乏整

合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例”，使課程結(jié)構(gòu)具

有均衡性、綜合性和選擇性。

3、《綱要》指出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能

力以及交流與合作的能力?！?/p>

4、《綱要》指出，要“改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)

揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！?/p>

5、《綱要》指出，要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地

方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

6、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動參與、樂于探究、勤于動手。

7、新課程提倡建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐

的評價體系。

8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認(rèn)知

方面的發(fā)展。

9、課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的。

10、課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。一

11、課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展

的內(nèi)在需求。

12、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)

展的四大支柱。

13、地方課程具有地域性特征、針對性特征、時代性和現(xiàn)實性特征、

探究性和實踐性特征。

14、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)該由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，由居

高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

15,教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色，具有三個特點a、積極地旁觀,

b、給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，c、注重培養(yǎng)學(xué)生

的自律能力。

16、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重發(fā)

展轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”

向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，e、由單項信息交

流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，3由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)

模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

17、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。

18、當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,

這就要求教師必須從傳授知識的角度向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

19、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為欣

賞與評述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計與運用、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)方法）

的改革。

21、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

22、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為造

型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索一四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

23、新課程的總目標(biāo)是按照知識與技能_、過程與方法、情感態(tài)度和價

值觀三個維度進(jìn)行表述的。

24、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國

家制訂了國家地方學(xué)校三級課程管理政策。

25、對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊

教材觀是教教材，新教材觀是用教材。

26、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動特征而言，前

者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。

★★★27、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，

建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改

革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)

內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程

清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運用恰當(dāng)。

28、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

29、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能、過程

與方法、情感、態(tài)度和價值觀。

30、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方

法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)

領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評

述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

★★★31、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),

是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識

與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各

門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，提出框架、教學(xué)和評價的建議。

32、教育部第13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：藝術(shù)教

育是學(xué)校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外藝術(shù)教育活動，校外、

校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

33、34、35、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和教

學(xué)方法的改革。

★★514、請你寫出美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、

作品欣賞、技法分析、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂作業(yè)點評和小結(jié)延伸等。

36、37、38、*39、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（全體學(xué)生必修

的藝術(shù)課程）課程。它對（提高學(xué)生的審美能力）具有重要作用。

40、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。

41、現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課

程要特別重視對學(xué)生（綜合實踐能力）的培養(yǎng)。

42、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生

（實踐）的機(jī)會。

43、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教

師的教），也重視（學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。

★44、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，

加強(qiáng)美術(shù)與（其他學(xué)科）的聯(lián)系，與（現(xiàn)實社會）的聯(lián)系。

45、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（自主）性學(xué)習(xí)

方法進(jìn)行（探索研究）和合作交流。

46、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充分肯定學(xué)生的（多元性）。

47、中（?。W(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程。

48、它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。

49、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好：學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)

知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；提高

學(xué)生的學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

50、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義

務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有

不可代替的作用。

51、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基

本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

52、★★53、美術(shù)教學(xué)計劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、

課時計劃。

54、教學(xué)方法是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所

采用的行為或操作體系。

★★55、美術(shù)教學(xué)原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、

創(chuàng)造性原則（或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則）、統(tǒng)一要求和因材施教等原則。

56、教案中包含了教師對教材的獨到理解及其創(chuàng)造性的設(shè)計，包括教

學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。

57、以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，簡稱DBAE,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實現(xiàn)

美術(shù)自身的價值，其教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)

史四部分.

58、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)具體體現(xiàn)

在以下三方面：理論性、實踐性、與綜合性。

59、小學(xué)美術(shù)教材教法的研究對象是小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng),這個系統(tǒng)包括

美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、

教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等各個方面。

60、衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的的確定是否正確以及教

學(xué)目的的是否實現(xiàn)。

★★★61、常用的美術(shù)教學(xué)方法可分為師生互動型、教師輔導(dǎo)型與學(xué)

生自主型三大類。

62、教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教具

學(xué)具準(zhǔn)備等。

63、美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

64、1904年1月清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，其中明確規(guī)定圖畫、手

工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。

★★65、66、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

★★★67、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)

習(xí)）。

68、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、

信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育）。

69、改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動

探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

二、判斷題

1、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，使

專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（V）

2、在美術(shù)活動中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，在某些活動中也不存在“對”

與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（J）

3、4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（J）

5、美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課

程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（J）

6、“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目

的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)

設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與

學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。V

7、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。（V）

8、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布

置等。（V）

9、新課程總目標(biāo)是按照知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個

維度進(jìn)行表述的。（J）

10、美術(shù)教師應(yīng)該具有：營造互動發(fā)展的教學(xué)過程、面對全體學(xué)生、

樹立課程意識、終身學(xué)習(xí)意識等教育觀念。V

11、對于教材;教師可根據(jù)個人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的

主觀能動性。X

12、“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代

設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。J

13、對美術(shù)作品的批評方法有五種：①品評式或品鑒式批評②形式主

義批評③歷史批評④社會學(xué)批評⑤心理學(xué)批評。對于不同的批評和判

斷角度，有不同的結(jié)論，因此，對美術(shù)作品意義和價值的判斷是任意

的。A.正確B.錯誤

14、美術(shù)新教材的體系是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu),

構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文

性單元為基本特征的美術(shù)教材新體系。------------------（對）

15、教師只是課程的傳遞著和執(zhí)行者（X）

16、生活經(jīng)驗是知識的重要組成部分。（V）

17、課程的總目標(biāo)是按照知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三

個維度進(jìn)行表述的。（V）

18、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。（對）

19、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（對）

20、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（對）

21、家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。（對）

22、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程。（對）

23、24、兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（X）

25、26、新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，

系統(tǒng)知識掌握（X）

27、“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要

注重講清解決問題的思維過程（V）

28設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目

的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)

設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與

學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。V

單選題

1、“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域7-9年級的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)是（答案D）

A.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對

欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。

B.嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫

畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,

體驗造型活動的樂趣。

C.用身邊容易找到的各種媒材進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活

動的樂趣。

D.有意運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>

材料，以繪畫等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能

力，傳遞思想和情感。

多選題

1、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（ABCD）。（備注：網(wǎng)

上答案也有ABD和ABC兩種）

A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象B、能在一定程度上運用美術(shù)形式表

達(dá)自己的情感或觀念C、能熟練運用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象

D、有自己的審美趣味

2、請就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對以下選項進(jìn)行排序（D、B、C、A）。

A.小結(jié)、評價B.自由欣賞、分析C.小組討論D.呈現(xiàn)作品

3、我國美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計發(fā)展過程經(jīng)歷以幾個階段，請對以下選項進(jìn)

行排序（C、A、B）o

A.重雙基B.重素質(zhì)教育C.重技能

4、我們應(yīng)該在這兒個方面對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評價，諸如（A、C）

A.注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

B.重視家長的單向評價

C.采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

D.使用末尾淘汰制來進(jìn)行評價

5、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是（ABCD）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者B、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

C、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者

6、在美術(shù)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的評價語言非常重要，你認(rèn)為合適

的有哪些(AC)

A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、”這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”

C、“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色！”

D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”

7、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)要求為，“試著給

同桌畫張肖像畫，可以用寫生方法或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這

樣的作業(yè)要求設(shè)置(ABCD)

A、大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自主性

B、給學(xué)生創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)留有很大空間

C、注重了個人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng)

D、為學(xué)生嘗試不同材料的表現(xiàn)提供了平臺

8、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與價值有(ABCD)

A、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

B、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

C、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

D、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

簡答題

1、簡單闡述九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在哪兒個方

面？

答：（一）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

（五）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

2、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3、美術(shù)課程的基本理念是什么？

(1)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(3)在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

(4)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

(5)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

4、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

一http://一美術(shù)教師理論考試復(fù)習(xí)資料，答案供參考

(1)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

(2)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

(3)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)

層面。

(4)加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)

提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

(5)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科

的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的

能力。

(6)教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體

驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

(7)教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、

參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形

象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(8)教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)

設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索

豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

5、在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的

哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”

包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“‘設(shè)計?應(yīng)用’領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)

材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信

息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

7、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括

哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳

的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的(或獨特的)反應(yīng);

第二能自覺而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，

追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特

的審美趣味。

8、。

9、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”的區(qū)別

與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),

大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識?！痹O(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方

式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們

的相同點，都鼓勵學(xué)生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方

法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重

功能性。

10、通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請

回答出其中的三條）

答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識

和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)

造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動,

提高動手能力。

第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品

和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工

作態(tài)度。

11、請簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)

的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格,

形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

12、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點？

答:首先，作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和

發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。

其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人

文背景中剝離出來。

再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中

加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

13、簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“美術(shù)”一詞的解釋。

答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代,

人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、

工藝、攝影、計算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會不斷發(fā)生變化。

14、請思考并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

答：一是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對美術(shù)的創(chuàng)作方法

與過程有基本的了解;三是對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。

所以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更

重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

15、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某

種方法。

★★★16、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？

（1）學(xué)生本位意識。（2）學(xué)生主體意識。（3）學(xué)生個體意識。

★★★17、新課程下的教師角色由哪些變化？

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者

18、為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程?

因為課堂教學(xué)設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程的?？疾煺n堂

教學(xué)設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計，在課堂

教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的

教學(xué)設(shè)計，這也是一個設(shè)計的活動，可稱為“課間設(shè)計”，同時、教師

在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計，以便為將來的教學(xué)提

供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”。

19、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”

和“他主學(xué)習(xí):它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個過程。美

術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

20、你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促

使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲二

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是

主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開,

事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充

分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動和活潑。

(2)、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教

育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生

“共情”。

(3)、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的

語言表達(dá)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自

己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。

(4)、一般用過去式表達(dá)。

(5)、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

21、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有

的特征。

要點：正確。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文

化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科

之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)

創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時

的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切

的聯(lián)系和影響。

22、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

要點：片面。

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，

一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功

能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的

變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育

也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽

的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人

文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功

能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)

美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相

輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，

這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

23、你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”

還是以“科學(xué)性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一

位學(xué)生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)

展的眼光看待學(xué)生的成長過程，注重肯定，贊揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓

學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一

味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學(xué)生作品問題的指出，這

樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性

為主”的評價觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋?/p>

不足的一面，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)

展。

24、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。

教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要

因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是

考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是

在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律,

靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

25、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式的主要區(qū)別

在哪里？

要點：

以教為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)

果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點與重點分析等等。強(qiáng)調(diào)

的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的焦點在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。認(rèn)為，學(xué)習(xí)

總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應(yīng)用的實際

情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為

主的教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要

起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

26、你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)

方法”的？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

要點：

以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)

的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運

用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其

包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場

示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的

展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時，必須做到范畫、范

作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要

讓學(xué)生看清楚。

27、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平

等中的首席”。

①積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、

聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各

種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

②給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?

給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索

熱情更加高漲。

③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。

教師需要新的工作方式：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：

①指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)

②創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

③注重學(xué)生的親身體驗

28、你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教

學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

要點：

知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在

著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知

識和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生

參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成

學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

29、什么叫“建構(gòu)主義”？

要點：

建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會發(fā)展階段的科學(xué)知識固然包括真理性，但是

并不意味著終極答案，隨著社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。

因此，教學(xué)不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們

對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服

學(xué)生。學(xué)生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己

的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解

新知識，而且對新知識進(jìn)行分析、檢驗和批判。

30、什么是新課程教學(xué)設(shè)計?

新課程教學(xué)設(shè)計，是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。

它包括教師的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的

一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

31、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應(yīng)該將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。

二、教師要教會學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生。要求教師對學(xué)生的個體性、獨特性、多

樣性給予尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。

32、什么是案例？

應(yīng)該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現(xiàn)實

中的疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。

33、什么是自主學(xué)習(xí)？

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、

“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任

務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

34、在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)

的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”

包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。

35、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“‘設(shè)計?應(yīng)用’領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)

材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信

息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”

36、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包

括哪兒方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳

的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨特的）反應(yīng);

第二能自覺而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，

追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特

的審美趣味。

37、38、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型-表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”

的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),

大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方

式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們

的相同點，都鼓勵學(xué)生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方

法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重

功能性。

39、通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請

回答出其中的三條）

答：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本

知識和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動,

提高動手能力。

第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品

和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工

作態(tài)度。

40、請簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)

的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格,

形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

41、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點?

答:首先，作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和

發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。

其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人

文背景中剝離出來。

再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中

加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

42、簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“美術(shù)”一詞的解釋。

答：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，

人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、

工藝、攝影、計算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。

隨著時代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會不斷發(fā)生變化。

43、請思考并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個方面：

一是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過

程有基本的了解；三是對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。所

以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重

要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

44、美術(shù)課程的評價建議是什么？

(1)重視學(xué)生的自我評價：在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評

價的同時,更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價.學(xué)生自我評價可以采用問卷形式,

也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)

全過程的重要資料,包括演習(xí)記錄,構(gòu)想草圖，設(shè)計方案,美術(shù)作業(yè),相

關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)，自我評價以及他人評價的結(jié)果.

(2)注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價：美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作

業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表

現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評

價,突出評價的整體性和綜合性.

(3)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用

多樣的評價方法.學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以

是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談

等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點

與發(fā)展方向.

(4)建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價體系：強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的

教學(xué)行為的分析與反思.建議美術(shù)教師在每一個單元教學(xué)結(jié)束后,記錄

教學(xué)體會,教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處.

45、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

46、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型??表現(xiàn)”、“設(shè)

計??應(yīng)用”、“欣賞??評述"、“綜合?探索”四個領(lǐng)域。

47、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問題的學(xué)生還

在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？

要點：

一個高效的教育過程應(yīng)該是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過

程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們

無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)

也就不成為藝術(shù)了。”新課標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否，并不

影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我體驗、自主學(xué)

習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教

學(xué)，隨時準(zhǔn)備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學(xué)定教”，鼓勵學(xué)

生大膽發(fā)問，對學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，

使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目標(biāo)。如果這位

學(xué)生的發(fā)言很有價值，就應(yīng)該讓他把話講完，相反正在該學(xué)生講的滔

滔不絕時，教師雙手一拍“?！保∵@種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的

思維，削弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學(xué)生自

己決定應(yīng)該何時結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動、動態(tài)生成

的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

48、新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

由傳統(tǒng)的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變

49、在下課程理念下，如何使用教材？

領(lǐng)會教材的精神，做到心中有數(shù)

關(guān)注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源

充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，

發(fā)發(fā)展教材。

50、有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的

價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)

接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)

習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的接受學(xué)習(xí)。

51、過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價

具有哪些功能？

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能

52、53、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中要求“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”,

請請問什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

(1)必須堅信每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的

潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

(2)面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能

力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

54、55、三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求是什么？

在知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美

術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法

方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)

活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)時間能力。

在情感、態(tài)度價值觀方面，學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，

激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

56、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助的策略和

方法有那幾方面？

第一，創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時

空。第二，加大教學(xué)內(nèi)容的開放性，精心選擇提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，并確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

第四，進(jìn)行巡邏與詢問，適時參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，對學(xué)生達(dá)參與

進(jìn)行嚴(yán)格，又他控逐步轉(zhuǎn)為自控。第六，及時測度與評價，進(jìn)行有針

對性的輔導(dǎo)。

57、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循那些原則？

（1）適度的原則。（2）激發(fā)興趣的原則。（3）可操作性原則。

58、怎樣引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果？

答：首先，共享能夠激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高的水平。其次，合作學(xué)

習(xí)中促進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三，共享能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,

改善他們的人際關(guān)系。第四，共同分擔(dān)和解決難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五，科學(xué)的實用信息技術(shù)成為教學(xué)中與人共享學(xué)習(xí)成果的必要手段。

59、網(wǎng)絡(luò)下的美術(shù)教學(xué)在課堂中有哪些促進(jìn)作用？

（1）便于散點教學(xué)（2）充分感悟藝術(shù)（3）利于因材施教（4）促進(jìn)

教師素質(zhì)的提高。

60、你在教學(xué)中通常都運用哪些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法？請舉

例說明。

⑴生活情境的創(chuàng)設(shè)。（2）童話情境的創(chuàng)設(shè)。（3）游戲情境的創(chuàng)設(shè)。（4）

美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)。（5）音樂情境的創(chuàng)設(shè)。（具體舉例略）

61、洋思中學(xué)與“洋思現(xiàn)象”

被江