小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處1

1、目標(biāo)的定位

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。精確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)全面了解同學(xué)已有的知識(shí)閱歷以及對(duì)新知識(shí)掌控的狀況等，精確把握教學(xué)的起點(diǎn)，制定切合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

《比例尺》這課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了比的知識(shí)、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是比的知識(shí)、正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。依據(jù)教材和同學(xué)已有知識(shí)及年齡特點(diǎn)等來(lái)重新端詳《比例尺》一課，我們不難發(fā)覺(jué)，這部分內(nèi)容不僅要使同學(xué)理解比例尺的意義、掌控求比例尺的方法，對(duì)數(shù)值比例尺與線段比例尺能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培育同學(xué)的讀圖、用圖、繪圖的技能，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，更重要的是通過(guò)教學(xué)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

值得關(guān)注的是：就數(shù)值比例尺而言，教材沒(méi)有就方法比例尺特地的講解，但是現(xiàn)實(shí)生活中有許多這樣的例子，就是要同學(xué)在理解比的基礎(chǔ)上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在“理解比例尺的含義”上，其次才是計(jì)算比例尺，有了深刻的理解，計(jì)算自然水到渠成。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，收到良好的效果。

2、制造性地運(yùn)用教材

《比例尺》這一部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較生疏、抽象，難于理解，而且我覺(jué)得書(shū)中的練習(xí)和情境可能不太適合我們的同學(xué)，同學(xué)不肯定會(huì)非常感愛(ài)好，可能只是為了解題而解題。因此我認(rèn)真分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思索如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合人教版教材，我對(duì)教材進(jìn)行了取舍，創(chuàng)設(shè)了貼近我所教同學(xué)生活實(shí)際的題目，考慮線段比例尺和放大比例尺在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，因些我在把握教材的基礎(chǔ)上，還把比例尺的相關(guān)內(nèi)容拓展進(jìn)來(lái)，從而拓寬和活化教材內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

一上課，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“老師開(kāi)車(chē)從濮陽(yáng)到鄭州用3個(gè)小時(shí)，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽(yáng)爬到鄭州，這是為什么?”，這里創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)從地圖中找出濮陽(yáng)和鄭州。接著，引導(dǎo)同學(xué)帶著老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：1、什么叫比例尺?2、怎樣求比例尺?3、求比例尺時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題?這樣，培育同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的技能。只要同學(xué)解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最末提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處?使同學(xué)對(duì)今日所學(xué)知識(shí)有更深入地了解，并引出用比例尺解決問(wèn)題。

這樣，把問(wèn)題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于同學(xué)理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培育同學(xué)的觀測(cè)技能和初步解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、教學(xué)中的不足

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，孩子們的熱忱好像也挺高，反應(yīng)也不錯(cuò)。像比例尺的概念挺好理解，把線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺也進(jìn)行了板書(shū)，以及須要的練習(xí)。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒(méi)有什么較大的難度，同學(xué)應(yīng)當(dāng)都能夠接受。可反映到作業(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺，應(yīng)當(dāng)是圖上距離比實(shí)際距離，有變成實(shí)際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有幾個(gè)是創(chuàng)新的，可好像這幾種創(chuàng)新寫(xiě)法不是那么正確。為什么?把孩子叫到身邊，我問(wèn)他們：“我在板書(shū)的時(shí)候，你們認(rèn)真看了嗎?”都齊刷刷地回答我看了。“看了怎么連寫(xiě)法都污七八糟的。”孩子們個(gè)個(gè)無(wú)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)冤枉的樣子。

后來(lái)我冷靜地想了想，可能是以下幾個(gè)緣由:首先對(duì)比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過(guò)，如地圖等，放大的比例尺就比較少見(jiàn)。因此，會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤想法，較小的數(shù)是圖上距離，繼而就涌現(xiàn)了實(shí)際距離比圖上距離的狀況，其次為了集中孩子們的留意力，我在課堂上會(huì)比較留意口頭溝通，認(rèn)為懂了可以不寫(xiě)，但事實(shí)上說(shuō)跟寫(xiě)還真的是兩回事，會(huì)說(shuō)不肯定會(huì)寫(xiě)。假如我們把圖上距離1厘米等于實(shí)際距離20千米的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺，會(huì)說(shuō)20千米等于2000000厘米，因此寫(xiě)成數(shù)值比例尺是1：2000000。這樣，同學(xué)在寫(xiě)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得怎么寫(xiě)好呢?盡管有板書(shū)，但那也是走馬觀花，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用?？磥?lái)以后在課堂上須要的寫(xiě)還真不能省。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處2

這節(jié)課，是在同學(xué)已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)解決“奧運(yùn)會(huì)”的問(wèn)題。由于難度不大，而且特別適合現(xiàn)在的歡樂(lè)課堂模式所以我預(yù)備大展拳腳。因此課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，用同學(xué)身邊的事例，促使同學(xué)在自主的探究中經(jīng)受選統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。

1、緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。如課的開(kāi)始，展示部分奧運(yùn)冠軍的照片引入問(wèn)題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國(guó)人口等數(shù)據(jù)問(wèn)題，在展示部分投影學(xué)習(xí)成果、空氣質(zhì)量、家電銷(xiāo)售狀況等內(nèi)容，都與同學(xué)的生活緊密相關(guān)，促使同學(xué)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。

新一輪的課程改革提倡有合作溝通。“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我預(yù)備組織一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，讓同學(xué)對(duì)子合作做圖，小組爭(zhēng)論選統(tǒng)計(jì)圖來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3、著重德育于教學(xué)當(dāng)中。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)德育和智育要相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我無(wú)處不在滲透著德育。如：解決奧運(yùn)數(shù)據(jù)問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育。這樣，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)不僅學(xué)到新的知識(shí)，在思想上也得到肯定的提升。

上完這堂課后，我也感覺(jué)有一些缺憾，如：由于時(shí)間倉(cāng)促，未能讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法，可以在壓縮展示統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)中得到改進(jìn)，個(gè)別環(huán)節(jié)的連接還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

看著我寫(xiě)的以上三點(diǎn)，好像什么都估量到了，結(jié)果課上勝利了嗎?回答是尷尬的。只有部分勝利。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但沒(méi)有達(dá)到我的要求。問(wèn)題如下：

1、緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。編書(shū)時(shí)估量是奧運(yùn)會(huì)的那幾年編寫(xiě)的。現(xiàn)在2022已經(jīng)過(guò)去2年奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)冷卻了，我還不思修改仍舊套用奧運(yùn)會(huì)模式，同學(xué)激情明顯不足。至于空氣質(zhì)量、家電銷(xiāo)售狀況更是沒(méi)有愛(ài)好。當(dāng)時(shí)一個(gè)同學(xué)一句話道破天機(jī)：要是世界杯就好了。哎!一個(gè)正在進(jìn)行的世界杯就在我面前，我卻不珍惜，如此怎么叫緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。這點(diǎn)到做的較好，所以整堂課還顯得勝利，同學(xué)不僅分工合作，而且通過(guò)對(duì)比發(fā)覺(jué)了不同的統(tǒng)計(jì)圖的不同作用。但當(dāng)前面的那個(gè)同學(xué)提到世界杯后，部分同學(xué)就開(kāi)始談?wù)撌澜绫?，致使這部分環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

3、著重德育于教學(xué)當(dāng)中。由于上面時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我根本就沒(méi)有想起要進(jìn)行德育教育。連：中國(guó)軍團(tuán)真不錯(cuò)。這樣的話都沒(méi)有說(shuō)。

綜上所述：本次課，我雖然討論了教材、教法，但根本沒(méi)有認(rèn)真討論同學(xué)，他們才是課堂的主體。以此為戒，以后改進(jìn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處3

《測(cè)量旗桿高度》

一、本節(jié)課勝利之處

1、本節(jié)課是課本中的一個(gè)《測(cè)量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計(jì)之初就立足于使同學(xué)能夠較簡(jiǎn)單完成。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了同學(xué)學(xué)習(xí)了相像三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。

2、這節(jié)課有較好的效果，緣由之一是測(cè)量旗桿的高度這個(gè)課題是同學(xué)所感愛(ài)好的一個(gè)課題;緣由之二是提前給同學(xué)分好了小組，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好充分的課前預(yù)備;緣由之三,對(duì)本班的同學(xué)狀況熟識(shí)，上課時(shí)收放自如，到了良好的效果。

3、本節(jié)課還可以引導(dǎo)同學(xué)測(cè)量樹(shù)高;影子在墻上，影子在斜坡上，來(lái)擴(kuò)寬同學(xué)的知識(shí)面，這也是同學(xué)感愛(ài)好且覺(jué)得有用的內(nèi)容，他們易于接受。通過(guò)身邊的實(shí)例，及他們測(cè)量旗桿時(shí)的剪影，讓他們覺(jué)得新奇性及重要性。

4、本次活動(dòng)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，有如下收獲

(1)通過(guò)測(cè)量旗桿的高度，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用相像三角形的判定條件和性質(zhì)解決問(wèn)題的技能，進(jìn)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)相像三角形的理解和認(rèn)識(shí)。

(2)同學(xué)在分組合作活動(dòng)以及全班溝通的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也提高了同學(xué)相互協(xié)作的技能。

二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在許多的困惑及不足

(1)本節(jié)課，課前預(yù)備工作較長(zhǎng)，假如學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度允許還可以，假如學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，還能進(jìn)行嗎?那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與一般的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢?

(2)溝通合作與動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課著重了讓同學(xué)在動(dòng)手操作的前提下開(kāi)展溝通與合作。但是從詳細(xì)實(shí)施狀況看，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些同學(xué)感到無(wú)從下手而顯得無(wú)所事事。

(3)老師沒(méi)有參加到同學(xué)的小組活動(dòng)之中，廣泛了解不同層次同學(xué)的溝通合作效果。詳細(xì)操作活動(dòng)中，老師應(yīng)隨時(shí)把握同學(xué)狀況，實(shí)時(shí)指導(dǎo)鼓舞同學(xué)。

三、通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留意如下幾個(gè)方面

1、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充盈自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)同學(xué)活化。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、留意評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處4

《數(shù)射線》

數(shù)射線有3個(gè)特征：0是起點(diǎn);每格都一樣;從0往右數(shù)，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小伙伴先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義，讓小伙伴知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小伙伴表達(dá)完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。

“格”的含義肯定要讓小伙伴搞清晰，可以用小弧線幫助小伙伴理解“一格”的概念。要讓小伙伴搞清晰每次跳幾格，是不是從起點(diǎn)0開(kāi)始跳的，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少。另外，比較難的是讓小伙伴理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。

但是由于課件上小動(dòng)物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問(wèn)題上，許多小伙伴會(huì)說(shuō)小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格這種，這個(gè)需要留意。

幾和幾比，主要讓小伙伴理解小動(dòng)物都是從0開(kāi)始向右跳的(同一起點(diǎn))，哪個(gè)動(dòng)物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線援助他們比大小。

在比大小的時(shí)候要求小伙伴會(huì)說(shuō)由于小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反過(guò)來(lái)也要會(huì)說(shuō)。在比大小的時(shí)候，還是有小伙伴搞不清大于號(hào)和小于號(hào)，這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)下!

在方框里填數(shù)的時(shí)候，8大于某個(gè)數(shù)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)要比8小，比8小的數(shù)字有7-0，要求他們?nèi)繉?xiě)出來(lái)，同樣比5大的數(shù)字6-10……

在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，小兔是從10往回跳的，從右往左跳，就有小伙伴會(huì)把數(shù)射線上的數(shù)字填錯(cuò)，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會(huì)重復(fù)寫(xiě)，這個(gè)問(wèn)題需要留意。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處5

《認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)》

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)同學(xué)自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。同學(xué)需要借助自己已有的知識(shí)和閱歷，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、老師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與技能。所以，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)更好地經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，是我執(zhí)教的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。

“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，詳細(xì)做法是：出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓同學(xué)去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位同學(xué)能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的_

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái)，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。同學(xué)的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)約的計(jì)數(shù)卡，通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出10個(gè)而得到的。與一班級(jí)建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今日學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請(qǐng)同學(xué)一百一百地?cái)?shù)，同學(xué)數(shù)，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了改變，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓同學(xué)對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清楚地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在肯定程度上，同學(xué)掌控了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思索方法，初步建立數(shù)感，進(jìn)展了同學(xué)的規(guī)律思維和形象思維，讓同學(xué)經(jīng)受了1000數(shù)概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

將1000數(shù)的概念的建