新課標(biāo)下的語(yǔ)文論文：在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中

新課標(biāo)下的語(yǔ)文論文：在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合積極心理學(xué)的理念，通過(guò)對(duì)各個(gè)單元模塊進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫話的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象，語(yǔ)言表達(dá)，從詞組訓(xùn)練到一句話表述，再到一段話、兩段話的完整表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，練習(xí)語(yǔ)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求以創(chuàng)新為本，以體驗(yàn)為根，從內(nèi)容到形式突出四“新”，引領(lǐng)學(xué)生在玩中收獲快樂(lè)，在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。一、實(shí)踐案例通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我將小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)總結(jié)如下：（1）小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，指的是在義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，教師通過(guò)出示一幅或多幅簡(jiǎn)潔圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片上的信息進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)過(guò)程。比如，對(duì)圖片《救小鳥(niǎo)》進(jìn)行看圖寫話，圖中有一棵大樹(shù)、一窩小鳥(niǎo)和一只貓。此時(shí)，作為教師，我會(huì)明確看圖寫話的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察，然后清晰表達(dá)。（2）就小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，我充分考慮不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確定看圖寫話的內(nèi)容和形式。同時(shí)，依據(jù)各個(gè)單元模塊的教學(xué)需要，兼顧學(xué)科育人的現(xiàn)實(shí)需要，適時(shí)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、述說(shuō)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、形象思維能力、想象力、表達(dá)能力的有效提升。另外，教師需站在學(xué)科教學(xué)的高度，統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生發(fā)展需要等各個(gè)要素，做好低年級(jí)看圖寫話教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重各冊(cè)教材、各個(gè)單元、各篇文章之間的有效銜接，考慮圖片的難易程度、學(xué)生表達(dá)方式的技巧點(diǎn)撥等各方面的統(tǒng)籌布局，做到層次分明、重點(diǎn)突出。案例一：在明確了小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的實(shí)踐要素之后，我對(duì)看圖寫話教學(xué)的具體工作進(jìn)行了分析與討論，教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容。為了讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話訓(xùn)練中獲得寫作能力，我精心設(shè)計(jì)并選擇圖片，而且在學(xué)生看圖的過(guò)程中對(duì)想象提出具體要求。教師一方面要對(duì)學(xué)生的觀察能力和寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面需要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練。尤其是在訓(xùn)練學(xué)生想象力的過(guò)程中，要結(jié)合寫話主題要點(diǎn)幫助學(xué)生發(fā)散思維。以小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“語(yǔ)文園地”中的“寫話”練習(xí)“我的好朋友”為例進(jìn)行分析。師：你的朋友是誰(shuí)？生：我的朋友是×××。師：他長(zhǎng)什么樣子？生：他個(gè)子高而且瘦，喜歡穿藍(lán)色的衣服，頭發(fā)很短。師：剛才這位同學(xué)的好朋友的樣子介紹得不夠詳細(xì)。下面我們一起看著圖片來(lái)介紹下這個(gè)小女孩。你準(zhǔn)備怎樣描述她的樣子？（呈現(xiàn)圖片1）生：她穿著裙子。生：她梳著一個(gè)馬尾辮。生：她長(zhǎng)著圓圓的臉?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們觀察得很細(xì)致，但是這樣好像有點(diǎn)亂，我們能不能按一定的順序來(lái)說(shuō)呢？生：她梳著馬尾辮，長(zhǎng)著圓圓的小臉，兩只眼睛又大又圓……師：孩子們，這樣描述我們就很清楚地知道了圖片中小女孩的樣子。大家一定要記住，要按一定的順序來(lái)描寫人物。好，那么我們?cè)僬?qǐng)剛才的同學(xué)描述下他好朋友的樣子。生：他頭發(fā)很短，臉圓圓的，眼睛大大的，個(gè)子高而且瘦，穿著藍(lán)色的衣服……師：那么你和你的好朋友經(jīng)常做什么呢？生：下課后我們一起玩，有時(shí)候我們還一起設(shè)計(jì)游戲?；凇八钦l(shuí)”“長(zhǎng)什么樣子”“你們經(jīng)常一起做什么事”這三個(gè)問(wèn)題的提示，學(xué)生會(huì)有比較清晰的寫話思路。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，第一位同學(xué)只說(shuō)出了一部分特征，這時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備來(lái)導(dǎo)入課件，呈現(xiàn)案例圖片，基于圖片的具體展示，我對(duì)描寫外貌的步驟和要點(diǎn)進(jìn)行提醒，如從上到下、從左到右、從前到后等，并讓學(xué)生基于外貌進(jìn)行聯(lián)想。這樣堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生便會(huì)掌握科學(xué)的外貌寫作方法和技巧。案例二：在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)說(shuō)話、寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升看圖寫話的能力。結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，看圖寫話實(shí)際上是讓學(xué)生將自己看到的內(nèi)容進(jìn)行思考和加工之后進(jìn)行語(yǔ)言呈現(xiàn)。對(duì)寫話訓(xùn)練進(jìn)行分析，主要包括兩個(gè)層次。一是說(shuō)。寫的基礎(chǔ)是說(shuō)，所以要能夠基于圖片寫出東西，即要在看圖寫話能力訓(xùn)練的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用肯定和引導(dǎo)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)生只有勇敢地說(shuō)出來(lái)，才會(huì)越說(shuō)越順，越說(shuō)越多，越說(shuō)越準(zhǔn)確。正所謂，“只有敢說(shuō)才能會(huì)說(shuō)”。學(xué)生積極地表達(dá)，這實(shí)際上是一種對(duì)思維的訓(xùn)練。二是寫?？陬^的說(shuō)和書(shū)面的寫雖然存在著區(qū)別，但是內(nèi)在聯(lián)系卻是非常緊密的。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練中，要在學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解說(shuō)和寫的異同之處，讓學(xué)生懂得最終的“寫話”是在“說(shuō)話”的基礎(chǔ)上形成的。堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力會(huì)有顯著的提升。以“春天的發(fā)現(xiàn)”為例（見(jiàn)圖2），我讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述。在學(xué)生描述圖片內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生大膽地說(shuō)，我首先做動(dòng)員，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，終于有學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)表達(dá)了自己的看法，其大聲地說(shuō)出了圖片中有“柳樹(shù)、小鳥(niǎo)還有小河”。學(xué)生發(fā)言之后，我對(duì)他的表述進(jìn)行了肯定，并繼續(xù)提出問(wèn)題：“除了圖片上的內(nèi)容，同學(xué)們知道春天還有什么嗎？”面對(duì)我的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行思考。有的學(xué)生想到更多春天的內(nèi)容，如柔軟的云朵、溫暖的春風(fēng)、和煦的陽(yáng)光，還有農(nóng)民伯伯在田地里忙碌的身影等。基于學(xué)生的“說(shuō)話”（即口頭表達(dá)），我讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫話，要求按照順序合理地組織課堂上大家所說(shuō)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換成書(shū)面且豐富、優(yōu)美的詞匯和句子。有了這樣的鋪墊，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所說(shuō)的話進(jìn)行思考，而且會(huì)基于書(shū)面表達(dá)的規(guī)律將自己想到的內(nèi)容用連貫的語(yǔ)言寫下來(lái)，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力的一種綜合性鍛煉。案例三：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)要想取得實(shí)效，在評(píng)價(jià)方式上要特別注重采取實(shí)效性的教育考核方式，創(chuàng)新多元綜合的評(píng)價(jià)方式，有效激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有不少學(xué)生對(duì)看圖寫話不感興趣，主要的原因是教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生缺少參與，所以學(xué)生對(duì)看圖寫話提不起興趣。針對(duì)這種情況，我在組織開(kāi)展看圖寫話教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在看圖寫話評(píng)價(jià)中發(fā)揮自己的作用，即讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在欣賞他人寫作內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地與自己的寫作進(jìn)行對(duì)比、分析，這實(shí)際上是一種交流與提升。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)。利用這份好奇，我讓學(xué)生參與具體評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有顯著作用。以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“千人糕”看圖寫話教學(xué)為例。在教學(xué)中，我出示課文插圖讓學(xué)生觀察，讓其自主理解什么是千人糕，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上將千人糕的制作過(guò)程作為寫作任務(wù)，要求學(xué)生完成聯(lián)想性寫作。在實(shí)施看圖寫話評(píng)價(jià)的過(guò)程中，增加評(píng)價(jià)主體。在過(guò)去的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是老師，但是在此次的評(píng)價(jià)中，增加了同班同學(xué)。即學(xué)生在寫完之后先進(jìn)行同桌或前后桌交換評(píng)價(jià)，然后再由我進(jìn)行評(píng)價(jià)。我評(píng)價(jià)完之后和學(xué)生就評(píng)價(jià)內(nèi)容展開(kāi)交流。這樣，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)；學(xué)生也可以進(jìn)一步就評(píng)價(jià)中關(guān)注的內(nèi)容與老師或其他同學(xué)進(jìn)行討論。課件出示一位學(xué)生的寫話例文：師：同學(xué)們，大家一起來(lái)看這段話。你們覺(jué)得寫得怎么樣？生：挺好的，寫了千人糕是很多人勞動(dòng)的結(jié)果。師：是的，他寫出了千人糕來(lái)之不易。誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我覺(jué)得不好，沒(méi)有說(shuō)出圖片的內(nèi)容。師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片告訴了我們什么。生：先是需要農(nóng)民伯伯種水稻，然后把水稻變成大米，再磨成粉。然后要用甜菜和甘蔗做出糖，用大米和糖才能做成千人糕。做出來(lái)的千人糕還要打包，最后運(yùn)到商店，賣給我們。我們才能吃到。師：同學(xué)們，他說(shuō)得好不好？生：好！師：如果我們把剛才這段話也寫下來(lái)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫得好。生：我覺(jué)得第二次的寫得好。師：為什么？生：第二次寫的和圖片能對(duì)應(yīng)上，寫得更詳細(xì)。師：你說(shuō)得真好！同學(xué)們，我們不僅要能自己寫話，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的寫話，要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。基于這樣的探討和溝通，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)看圖寫話或者對(duì)寫作才會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)寫作的興趣也會(huì)明顯提升。二、教學(xué)反思結(jié)合教學(xué)工作的具體實(shí)施情況進(jìn)行分析，在看圖寫話教學(xué)工作組織開(kāi)展的過(guò)程中，為了讓教育教學(xué)效果得到持續(xù)優(yōu)化，還需要對(duì)如下方面的內(nèi)容做反思和優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更加全面。教學(xué)工作的組織開(kāi)展與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系是十分密切的，如果教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了紕漏，那么依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)育水平，選用的圖片遠(yuǎn)超學(xué)生的認(rèn)知水平。在這樣的情況下，學(xué)生雖然也可以“看圖寫話”，但是對(duì)他們而言，“圖畫”過(guò)于高深，所以他們的解讀是十分有限的，這對(duì)他們的寫作訓(xùn)練其實(shí)是不利的。為了避免在教學(xué)中發(fā)生這樣的問(wèn)題，教師需從教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行反思，并加以解決。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作的順利開(kāi)展提供更加有效的指導(dǎo)。二是在方法的指導(dǎo)上要更加合理。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槠涓呌谥庇^的思維特性，而且能夠從觀察到的事物延伸開(kāi)，但這種由想象力所產(chǎn)生的活躍性卻顯得毫無(wú)秩序。我在寫作方法的指導(dǎo)上教給學(xué)生觀察圖片的正確順序，引導(dǎo)他們抓住圖片的特點(diǎn)，