初中思想政治課學生自主學習能力的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

初中思想政治課學生自主學習能力的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是中學思想政治課課程標準的基本要求。在課堂教學中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學習情境，努力為學生創(chuàng)造自主學習、自主活動、自主發(fā)展的空間，促進學生主體參與，增強實踐。要讓學生時刻關(guān)注生活，關(guān)注社會，引導學生理論聯(lián)系實際。從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課；自主學習；能力培養(yǎng)

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新的課程理念倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這就要求教師在課堂教學中，注重培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。同時要不斷地激勵學生感想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。這樣不僅能極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且還能讓學生明辨是非，進而培養(yǎng)了學生的能力。這里我就結(jié)合自己的教學實踐，對初中思想政治課上如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談幾點體會。

一、動手動腦實踐，增強學生學習政治的興趣

傳統(tǒng)的教學方法，不但不能將學生學到的知識很好地應(yīng)用到生活當中去，而且很容易使學生的頭腦僵化。這不僅使學生的心情壓抑，而且嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在教學中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學習情景和問題環(huán)境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導他們自己去解決問題，從中引導學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，達到學生能夠自主學習政治的目的。

我在教學中對于某些結(jié)果清晰、內(nèi)容不是很復雜的問題就大膽地放手，讓學生自己去準備，讓學生自己去體驗一個做老師的感覺。讓學生自己上臺講解所掌握的知識。這樣做的好處非常多，首先學生為了有很好的表現(xiàn)，會主動去搜集各種信息知識，無形中就掌握了知識的要領(lǐng)。在講述的過程中，面對同學們的目光，又會鍛煉他們的自信心，增強他們表達的勇氣。在課堂最后的時間里，我就對學生的表現(xiàn)和講解的內(nèi)容做出評價和補充。如此一來，學生對這節(jié)課的內(nèi)容印象會非常深刻，知識在無形中得到了鞏固。

其次，在課堂教學中，我還要努力為學生營造一個有積極意義的學習氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用同一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學情景，組織學生開展學習、創(chuàng)新和實踐活動，給學生一個獨立思考、動手操作、發(fā)揮想象的時間和空間，為培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展問題探究激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認知沖突，進一步促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要依據(jù)教學目標、抓住教學重點，聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學生產(chǎn)生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學會方法、發(fā)展能力。例如：在講“一般違法與犯罪的關(guān)系”時，首先我引導學生閱讀課本上描寫的案例，然后設(shè)計問題問學生：“潘某從違反紀律發(fā)展到一般違法行為最后走上犯罪的道路，從這個案例中我們的到了什么啟示？”接著我又結(jié)合有關(guān)情景設(shè)置問題：“如果有人在上課時間約你到校外去玩，你去嗎？小張和你是好朋友，有一天他讓你幫他去打架，你怎么辦？這個忙幫不幫？”讓學生探究、思考自己遇到的這些情況。這樣就使學生身臨其境、親身感受，懂得青少年之所以犯罪往往是從交上不良朋友、經(jīng)常曠課開始的，認識到要預(yù)防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展學習領(lǐng)域

教育家陶行知說：“教育是依據(jù)生活，為了生活的生活教育，培養(yǎng)有行為能力、思考能力、創(chuàng)新能力的人?！标P(guān)注學生的生活經(jīng)驗和實踐活動教育，從中掌握真知，培養(yǎng)情感、發(fā)展能力。首先關(guān)注生活是提高自主學習的重要途徑。生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能更好地理解我們所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地學會生活。所以在教學過程中，我們要充分利用校內(nèi)外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學生的學習領(lǐng)域，但又不能脫離現(xiàn)實實際，這樣才能為廣大學生所接受。如組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，即讓學生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學生實際應(yīng)用政治的能力的訓練。

其次，要關(guān)注時政熱點，培養(yǎng)自主認知社會的能力。正確認知時政熱點和焦點問題。關(guān)注社會、關(guān)注時代，選取社會生活中有價值、有意義的事物和人物，發(fā)動學生自主確立討論與觀察單位話題或事件。這樣學生就培養(yǎng)了學生的閱讀水平和利用報刊雜志、書籍等查閱資料的能力，使學生自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。

四、評價激勵增強自主學習信心

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼晕覀儜?yīng)該關(guān)注每一個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明教師對學生的學習行為給予正確的評價有助于激發(fā)學生的學習動力。因此在學生自主學習的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每個學生付出的努力及取得的哪怕是及其微小的成績，要拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強烈的主動求知的心里沖動，從而學生會以更好地心態(tài)步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。

以上是我在政治課上具體教學實踐過程中的點滴體