如何在中年級(jí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何在中年級(jí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，注重加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂的效益。如何在教學(xué)相輔中去加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣與能力呢？我是根據(jù)小學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)來進(jìn)行探索的。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課教學(xué)的必需，是教學(xué)質(zhì)量的要求，是進(jìn)行小學(xué)單元目標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的重要途徑。只有持之有效地進(jìn)行這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；語(yǔ)言訓(xùn)練

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課堂教學(xué)中的教與學(xué)是相輔相成的、缺一不可的，老師的教需要有學(xué)生的配合。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂的效益。如何在教學(xué)相輔中去加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣與能力呢？我是根據(jù)小學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)來進(jìn)行探索的。

一、目標(biāo)與組織

明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。有了明確的目標(biāo)，才能克服教學(xué)中的隨意性及盲目性。教師應(yīng)依據(jù)大綱，鉆研教材，認(rèn)清各學(xué)年的教學(xué)重、難點(diǎn)以及教材的階段性，銜接性和連續(xù)性等等，試以中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為例：閱讀課是語(yǔ)文課最主要的形式，而講讀教學(xué)又是閱讀教學(xué)的核心，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須注重師生的配合，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。明確中年級(jí)的教學(xué)要求，其中重要的一點(diǎn)是：在閱讀教學(xué)中，明確以寫片斷作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；在作文教學(xué)中，明確到以寫片斷作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。只要在中年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，就把握住了訓(xùn)練的階段性，就為高年級(jí)篇的訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就為提高小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。目標(biāo)明確后，就應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，把握課堂的結(jié)構(gòu)，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，避免教學(xué)中存在的面面俱到，簡(jiǎn)單的重復(fù)等等，以達(dá)到最佳的組織教學(xué)的效果。

二、過程與內(nèi)容

課堂教學(xué)過程的中心部分，是完成課時(shí)教學(xué)目的的主要部分，所以，一堂課的成敗在很大程度上取決于這部分教學(xué)質(zhì)量高低。如何保證教學(xué)的質(zhì)量呢？我認(rèn)為必須在課堂上進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。即根據(jù)課文特點(diǎn)，在抓字詞句段篇的知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

1、化煩為簡(jiǎn)，靈活導(dǎo)讀

中年級(jí)的學(xué)生，尤其需要老師在學(xué)法上給予具體的指導(dǎo)。要讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，使其在40分鐘的教學(xué)中，學(xué)到他們必須掌握的東西。《大綱》指出：“朗讀與默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”這是對(duì)讀書要求和讀書意義的精辟概括，實(shí)踐也證明，引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑。在教學(xué)中，我們教師不應(yīng)該讓煩瑣的分析、講解侵占學(xué)生的讀書時(shí)間，要在如何指導(dǎo)學(xué)生讀書，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練等方面的教學(xué)多下功夫。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)總有優(yōu)劣之分，水平總有高低之別。我們就應(yīng)靈活教學(xué)了。就“讀”來講，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求把課文讀出語(yǔ)感——輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏，有韻味等；基礎(chǔ)差的學(xué)生則要求讀得流利或者正確——不錯(cuò)字、不漏字、不破句、不停停頓頓，不重復(fù)顛例等，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加以老師的正確指導(dǎo)，從而收到很好的朗讀效果。

2、形象生動(dòng)，靈活導(dǎo)練

“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，講得多，練得少，是語(yǔ)言訓(xùn)練的一大弊病。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也應(yīng)采取“動(dòng)”手，這動(dòng)手不是在下課前三兩分鐘抄抄生字詞而已。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂上學(xué)生講得頭頭是道，可是筆述與口述卻有很大的差別，動(dòng)不動(dòng)“手”結(jié)果是大不一樣的。根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，動(dòng)腦又動(dòng)手可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在課堂上動(dòng)手，不但培養(yǎng)他們的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的保證。就“寫”來講，基礎(chǔ)好的可以要求寫得具體生動(dòng)，過渡巧妙，首尾貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密等，從段入手，突出篇的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的則要求語(yǔ)句通順、條理清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確，盡量少寫錯(cuò)別字等，從句入手，突出段的訓(xùn)練。其他如“聽、說、書”等也應(yīng)如此。語(yǔ)言訓(xùn)練的靈活性，能使“優(yōu)生吃得飽，差生吃得了”，收到很好的訓(xùn)練效果。

3、力爭(zhēng)到位，應(yīng)多樣練就

語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該是多樣的。既要有筆頭訓(xùn)練，又有口頭訓(xùn)練；既有知識(shí)訓(xùn)練，又要有能力訓(xùn)練；既有課內(nèi)訓(xùn)練（聽說讀寫等），又要有課外訓(xùn)練（實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問等）；既要有應(yīng)用訓(xùn)練，又有應(yīng)試訓(xùn)練等等，只有如此訓(xùn)練，就達(dá)到單元目標(biāo)評(píng)價(jià)的要求，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

4、力求一課一得，增添趣味

這主要是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生畢竟是幼稚，不懂事，缺乏自控力，不可能有很自覺的行為。要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要“花樣翻新。”可采用“比、評(píng)、賽、獎(jiǎng)……，”的激勵(lì)辦法。如生字的教學(xué)，比一比誰記得快，評(píng)一評(píng)誰記得好，賽賽誰記得準(zhǔn)，比比哪列“火車”開得好，到一單元學(xué)習(xí)下來，把作業(yè)、測(cè)試卷互相評(píng)評(píng)，看誰做得認(rèn)真，質(zhì)量高，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生的興味濃，效果好。在課堂訓(xùn)練里，教師與學(xué)生緊密配合，可化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生“活練”，如圈圈劃劃，畫畫寫寫，仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，改寫，寫主要內(nèi)容，寫問答題等等，指導(dǎo)學(xué)生盡量在課堂上完成練習(xí)，只有這樣