教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)教師教學(xué)能力提升我見

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教師教學(xué)能力提升我見

作為一名老師，大家都希望本人在課堂上揮灑自如，各種方法能夠信手拈來而又事半功倍，如此的效果卻取決于我們是否具有高超的教學(xué)才能。如何才能使本人的教學(xué)水平走上一個(gè)新臺階，以期到達(dá)令人滿意的效果呢？就我個(gè)人多年教學(xué)的點(diǎn)滴積累，感受應(yīng)從以下三方面入手：

一、工欲善其事，必先利其器

做工的想要把活做好，首先要使本人的工具銳利。作為老師我認(rèn)為我們的需利之器有：靈敏敏捷的思維、常新的知識構(gòu)造、良好的口語表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)端莊的字體。后兩者是需要我們通過實(shí)踐提升的，時(shí)時(shí)處處在意，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，找準(zhǔn)本人的薄弱點(diǎn)有針對性地去練習(xí)，畢竟這兩種才能都是練出來的，宋世雄不是天生好口才，為了使本人口齒清晰語速加快，他曾在嘴里含著沙子練習(xí)說話。要練得有的放矢必須端正心態(tài)，所謂學(xué)然后知缺乏，知缺乏才會學(xué)得更投入，投入才能見成效。

后兩者尚且如此前兩者更需要我們?nèi)ヅW(xué)習(xí)了。教育家陶行知說過：“學(xué)校教育是短命教育，應(yīng)倡導(dǎo)整個(gè)壽命教育，即活到老干到老，學(xué)到老用到老。”江澤民也曾在一次教育工作會議上說過：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會開展的必定趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要?！币岣弑救说慕虒W(xué)才能，老師的學(xué)習(xí)途徑有許多，向同行學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，講座學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)等。但歸根結(jié)底最主要的學(xué)習(xí)依然加大閱讀量，拓寬我們的視野。新課標(biāo)提出了每個(gè)學(xué)段學(xué)生的閱讀量，小學(xué)六年的課外閱讀量不少于一百四十五萬字，九年義務(wù)教育階段不少于四百萬字。那么作為老師的我們最最少應(yīng)與學(xué)生保持同步。正所謂：胸?zé)o點(diǎn)墨，何來妙筆生花。

二、跂者不立，跨者不行

踮起腳跟的人站立不穩(wěn)，跨越式地往上躥的人不能前進(jìn)。王安石在《游褒禪山記》中寫過：“入則愈深，進(jìn)則愈難，而其見愈奇?！痹趺礃硬拍苁贡救嗽诮虒W(xué)之路上所見愈奇呢？這就要求我們學(xué)會籌劃，在《老師走向成功的二十二條軍規(guī)》中我曾見過如此一段描繪：“人生無處不籌劃，怎么樣由一到十，由十到百----這可能最能描述籌劃的魅力了。‘超級女聲’制造的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，全國甚至全世界有目共睹。如此的效果離不開籌劃的努力，老師也不例外，教學(xué)不僅是一份職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)是需要籌劃的，唯有籌劃，才能讓本人的將來更精彩。”但是，人生籌劃是建立在自知自查的根底上的。理解本人，理解環(huán)境，這是成功的法則。在知己知彼以后，需要對本人合理定位。每個(gè)人都有非常多缺陷，對本人期望過低過高都不利于成長。每個(gè)人都有本人的風(fēng)格，對人生的設(shè)計(jì)不能強(qiáng)求一致。正如不同的玉能夠雕出不同的工藝品。作為老師我們首先要弄清晰本人當(dāng)前所處的成長階段，是處于生存關(guān)注階段依然任務(wù)關(guān)注階段，依然已經(jīng)進(jìn)入了自我更新關(guān)注階段。當(dāng)真正認(rèn)識到本人所處的位置，所需的知識，所缺乏的才能，我們學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，矛頭直指，進(jìn)而事半功倍。

三、天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)

處理困難沉著易的地點(diǎn)入手，成就大事從細(xì)小的地點(diǎn)開場。一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠彰顯完滿的整體，也足以導(dǎo)致整體的消滅。展示完滿的本人非常難，需要每個(gè)細(xì)節(jié)都完滿，但毀壞本人非常容易，只要一個(gè)細(xì)節(jié)沒留意到，就會給你帶來難以挽回的妨礙。記得在我第一次有資歷參加教學(xué)能手評選那一年，從本人所在的小學(xué)到中心小學(xué)到學(xué)區(qū)再到區(qū)教研室的評選，一路上披荊斬棘過關(guān)斬將，危險(xiǎn)頗多經(jīng)歷也沒少得，可就在最后一站取證那一次的賽講上，一個(gè)小之又小的細(xì)節(jié)使本人以往的一切功虧一簣。那一次我講的是《挑山工》，從教學(xué)思路學(xué)法指導(dǎo)到板書設(shè)計(jì)，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語都自認(rèn)為天衣無縫。當(dāng)時(shí)心中的自信真正是溢于言表了，可萬萬沒想到的是，一個(gè)‘神’字毀了一切，當(dāng)時(shí)年輕根本沒在意它的筆順，但評委老師說我寫示字旁時(shí)先點(diǎn)后寫豎了，而如此寫的后果是出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，一律不及格。所謂：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)彰顯風(fēng)彩。

以上是我