教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)學(xué)校章程學(xué)習(xí)心得

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)校章程學(xué)習(xí)心得當(dāng)前占一半的學(xué)生受多方面要素妨礙，學(xué)習(xí)興趣不高或沒有興趣，不少的老師對職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，缺乏工作激情，教學(xué)質(zhì)量平平，家長滿意度不高。如何采取有力有效措施質(zhì)量強(qiáng)校，提高家長、社會(huì)滿意度？探究中，我有困惑，但更多的是圍繞困惑考慮，在探究、實(shí)踐中成長。

傾聽了中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)先生、教育部根底教育課改中心教學(xué)處處長付宜紅女士、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)士余雅風(fēng)女士等教育專家的講座，促使我從當(dāng)前的困惑中走了出來，進(jìn)一步明確了質(zhì)量強(qiáng)校的著力點(diǎn)：一是學(xué)校及老師要充分保障學(xué)生受教育權(quán)，不落一個(gè)學(xué)生，教學(xué)方式方法上盡量合適全體學(xué)生，協(xié)助每位學(xué)生找到合適本人的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)興趣；二是全力調(diào)動(dòng)老師工作積極性，處理老師隊(duì)伍缺乏工作激情咨詢題。

學(xué)習(xí)興趣不高或沒有興趣，會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)或輟學(xué)，是當(dāng)前教育中的“真咨詢題”，真咨詢題的處理，應(yīng)該使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來，有時(shí)機(jī)主動(dòng)選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)海洋中地探究中成長，享受付出帶來的喜悅與收獲，在成就中體驗(yàn)、錘煉。作為一名學(xué)科老師應(yīng)在這一方面深度考慮，并著力實(shí)踐。

一是要明白法，依法執(zhí)教，不因本人的過錯(cuò)造成學(xué)生厭學(xué)或輟學(xué)。工作中要尊重學(xué)生，不損害學(xué)生在民事和行政方面的權(quán)利，特別是保障每位學(xué)生的受教育權(quán)和生命健康權(quán)，不厭棄、放棄學(xué)困生和品劣生，不剝奪學(xué)生的受教育權(quán)，不體罰學(xué)生，回絕對學(xué)生施行簡單粗暴的教育方式、方法。

二是給予相應(yīng)空間和時(shí)機(jī)讓學(xué)生選擇，凸顯學(xué)生主體地位。就學(xué)校而言，更多地設(shè)置學(xué)科興趣小組，讓學(xué)生在一定的空間選擇，選擇本人喜愛做的事和展示本人的小舞臺(tái)，挖掘潛力，開展專長，如此他們會(huì)覺得校園學(xué)習(xí)、生活中除了限制還有選擇，由于有了選擇，他們會(huì)更多地產(chǎn)生愿望、興趣、歡樂。就任課老師而言，課堂上針對不同層面的學(xué)生，要多給學(xué)生選擇時(shí)機(jī)，不搞大一統(tǒng)，實(shí)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，多關(guān)注差生，一節(jié)課下來，每位學(xué)生都有收獲。

三是為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。減少書本量為學(xué)生減負(fù)，不要使學(xué)生書包沉重，除去一些不必的附加的書本，讓學(xué)生從繁重的訓(xùn)練任務(wù)中走出來。改良教學(xué)方式方法上為學(xué)生減負(fù)，除去課堂中非固有的附加的認(rèn)知負(fù)荷，不搞貼標(biāo)簽式、灌輸式教學(xué)，切實(shí)在實(shí)啟迪學(xué)生思維，使課堂有效、高效。提高學(xué)習(xí)效率為學(xué)生減負(fù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的主要途徑，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生找到合適本人的學(xué)習(xí)方式，擯棄機(jī)械重復(fù)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，切忌以犧牲休息時(shí)間和身體健康的方法來提高學(xué)業(yè)成績。關(guān)注學(xué)生心理為學(xué)生心理減負(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力源于家庭或本人，就家庭來說總希望本人的小孩是最好的，今后一定考個(gè)名牌大學(xué)，來光宗耀祖，沒有考慮小孩的實(shí)際，給小孩特別大的壓力；就個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生來說，生怕別的學(xué)生比本人強(qiáng)，總希望本人一路取勝，怕失敗，失敗后又不能正確對待，實(shí)際上在自我施加的強(qiáng)大的壓力下沒有獲得好的學(xué)習(xí)效果，這就要求我們老師躬下身來做學(xué)生生活中的朋友、學(xué)習(xí)上的伙伴，勤指導(dǎo)，常鼓舞，協(xié)助學(xué)生及時(shí)拋掉沉重的心理負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)。

四是多給學(xué)生一些關(guān)愛，讓學(xué)生感受在校如在家的溫馨。當(dāng)前受打工潮流妨礙，農(nóng)村家長都外出打工，小孩留守在家在校，缺少父愛、母愛，性格會(huì)孤僻，適應(yīng)會(huì)變差，學(xué)習(xí)會(huì)不安心，這就要求學(xué)校及老師通過多種方式演繹父母愛。像當(dāng)前我縣各校建立“留守兒童之家”的措施就特別好，不必多大投入，就給留守小孩一個(gè)“家”，讓小孩們在“家”中上網(wǎng)、看電視、打親情、進(jìn)展親情視頻，在這里緩解思親之緒，在這里感觸老師演繹的父母愛。

顧明遠(yuǎn)先生在學(xué)術(shù)報(bào)告說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這一觀點(diǎn)決不是對老師的貶低，更多地強(qiáng)調(diào)了老師本身要豐富內(nèi)涵，學(xué)校要加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，激發(fā)教職工工作積極性。作為一名校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該關(guān)注老師生存狀態(tài)，為教職工減負(fù)，喚起他們的責(zé)任心和事業(yè)感。

一是經(jīng)濟(jì)上為老師減負(fù)。建立健全老師關(guān)愛機(jī)制，結(jié)合實(shí)際擬定慰咨詢、幫扶老師制度，關(guān)注老師家庭經(jīng)濟(jì)困難，處理老師在生活的實(shí)際咨詢題，在不違犯政策的前提下利用自創(chuàng)勤工儉學(xué)經(jīng)費(fèi)提高職工福利待遇，盡量處理他們的后顧之憂。

二是心理上為老師減負(fù)。多關(guān)注老師本身的情趣和心理狀態(tài)，多開展一些教職工文體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)倡導(dǎo)教職工心態(tài)平和，積極上進(jìn)，遠(yuǎn)離消極，扔掉苦惱，只有本人陽光，才能給學(xué)生帶來陽光。

三是工作上為老師減負(fù)。進(jìn)一步夯實(shí)“訪萬家平臺(tái)”，讓家長明確本人確實(shí)是小孩“第一位式的老師”、老師不是所謂的