淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中光盤教學(xué)的使用

PAGE2PAGE5淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中光盤教學(xué)的使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，幾年來，我們充分利用資源，盡自己的能力承擔(dān)起這一既有現(xiàn)實(shí)意義的光榮任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備及光盤在課堂教學(xué)中的作用，使師生都從中受益，教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。特別是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，教學(xué)光盤起了很大的作用。光盤播放模式是遠(yuǎn)程教育三種模式中技術(shù)配置最簡單、操作最方便，也最容易普及的一種教學(xué)模式。光盤播放模式呈現(xiàn)的教學(xué)資源具有直觀、形象、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)。它可以縮短時(shí)空，化靜為動(dòng)，集形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體。因此，在教學(xué)中，適時(shí)巧妙合理地運(yùn)用這種電教媒體是農(nóng)村學(xué)校深化新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段。

一、利用光盤創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，巧妙地利用光盤中的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是個(gè)絕妙的好辦法。光盤里有音樂、圖片，教具學(xué)具齊全，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的注意力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)光盤中，幾乎每課都有創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)，在學(xué)生喜愛的畫面上配以有吸引力的語言，“你喜歡看動(dòng)畫片嗎？”“我們一起玩！”“喜歡畫畫嗎？”等，很自然地把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)《8、7、6加幾》時(shí)，畫面出現(xiàn)老師的導(dǎo)語：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”接著電視里就以動(dòng)畫形式出現(xiàn)“人民公園”、“售票處”等景物，還有前往游玩的兩群小朋友……學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用情境法教學(xué)，從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快中掌握新的知識(shí)。

二、利用光盤巧妙演示，可以抓住重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

如何抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，一直是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。巧用光盤媒體適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)中“方位”、“認(rèn)識(shí)時(shí)間”、“認(rèn)識(shí)人民幣”、“找規(guī)律”等章節(jié)光盤教學(xué)教具充分，演示直觀形象，學(xué)生易于掌握，再配以動(dòng)畫，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，變難為易，還給學(xué)生以奇異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解掌握它們的本質(zhì)屬性。三年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先是通過動(dòng)畫進(jìn)行情景演示，分別讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，然后設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。畫面上出現(xiàn)了線段、射線和直線，看上去長短差不多。請(qǐng)學(xué)生說說這三個(gè)圖形的名稱，并比較它們的長短。這時(shí)學(xué)生立即提出了疑問：“它們到底有何區(qū)別？能否比較長短？”這個(gè)問題恰恰揭示了三種線的本質(zhì)特征，也是教學(xué)的難點(diǎn)。于是通過光盤播放視頻，畫面出現(xiàn)一把尺。學(xué)生分別將尺放到線段、射線、直線處，這時(shí)畫面上射線、直線分別向兩邊或一邊延長。這樣使學(xué)生進(jìn)一步懂得了線段可以測(cè)量長度外，射線和直線是無法測(cè)量的，也就無法比較長短，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，也給學(xué)生留下深刻的影響。

三、利用光盤適當(dāng)引導(dǎo)，能讓學(xué)生看到自己的成就。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。光盤資源中多種多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。通過師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是讓“外面”教師的活動(dòng)為我所用，將使整個(gè)課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學(xué)的實(shí)際過程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)挫傷農(nóng)村教師運(yùn)用這類資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個(gè)洗禮過程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡單地將資源在“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。3、光盤教學(xué)也有它的局限性，在數(shù)學(xué)教學(xué)