淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的制約因素及對(duì)策

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的制約因素及對(duì)策論文摘要：隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益多樣化。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑；但多媒體教學(xué)的普及受各種因素的影響，發(fā)展緩慢，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用更是少見(jiàn)。所以我們要下定決心，研究歷史教學(xué)中有哪些制約因素，找對(duì)策，突破常規(guī)，齊心協(xié)力，把信息技術(shù)教學(xué)成為學(xué)生的“餐桌上”的“家常菜”。正確運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供求知的最佳環(huán)境，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；因素;制約;課件制作；對(duì)策；正確；運(yùn)用；歷史內(nèi)容的豐富多彩，歷史人物的鮮活個(gè)性，歷史事件的曲折跌宕，決定了歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，但是歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)是：過(guò)去性、綜合性。歷史是已逝去的人和事，不可能重演，許多歷史場(chǎng)景也無(wú)法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的親切感，這給教師上課帶來(lái)極大的教學(xué)難度：教師認(rèn)為歷史不好教，學(xué)生認(rèn)為歷史不好學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益多樣化。正確運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，能夠設(shè)置令人身臨其境的歷史情境。信息技術(shù)雖不可以重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用信息技術(shù)，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲像俱佳、圖文并茂，形象逼真的情境，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。學(xué)生通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，接近歷史，理解歷史。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史，把握歷史。

但我們也應(yīng)看到，多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)尚處在初級(jí)階段，不少教師甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)多媒體。多媒體教學(xué)往往只能在公開(kāi)課、競(jìng)賽課一展風(fēng)采，日常教學(xué)卻被打入“冷宮”。難道多媒體的價(jià)值只是為幾堂公開(kāi)課增光添彩?難道學(xué)校購(gòu)置多媒體設(shè)備只是為了達(dá)標(biāo)?幾萬(wàn)元的設(shè)備上了幾堂公開(kāi)課之后就被閑置起來(lái)，這是多么巨大的浪費(fèi)!只有將多媒體教學(xué)普及，學(xué)生才能經(jīng)常享受現(xiàn)代化教學(xué)手段的滋養(yǎng)，增強(qiáng)求知的興趣，提高求知的效率，才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值——為歷史教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)。那么，制約著歷史多媒體教學(xué)普及的因素有哪些呢?一、教育部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師、學(xué)生因素的影響1.教師方面:1）很多歷史教師因缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不善得利用網(wǎng)上媒體、百家講壇等組織課件，利用多媒體的技術(shù)不過(guò)關(guān)，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，或不夠熟練應(yīng)運(yùn)多媒體，有時(shí)在上課還出現(xiàn)操作失誤，面對(duì)學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)感到尷尬。一朝被蛇咬，十年怕井繩。于是就出現(xiàn)這樣的惡性循環(huán):越不會(huì)用越不敢用，越不敢用越不會(huì)用的現(xiàn)象。2）固守陳舊的教學(xué)觀念：一面黑板、一本書、幾支粉筆的落后教學(xué)手段。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)攻擊多媒體教學(xué)的缺陷——作用的效果缺乏深度，因而態(tài)度冷漠。這種偏頗的認(rèn)識(shí)極不利于多媒體教學(xué)的普及。2.有的教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到、重視不夠。沒(méi)有意識(shí)到教育現(xiàn)代化是當(dāng)今教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。科技迅猛發(fā)展已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代的今天，仍有思想意識(shí)落后的領(lǐng)導(dǎo)抱觀望、等待的消極態(tài)度。在學(xué)校信息教師可有可無(wú)，或信息技術(shù)課隨意被占用，在資金分配上，并未把運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率放在重要位置;在教師培訓(xùn)上，并未把對(duì)教師進(jìn)行多媒體運(yùn)用及課件制作技術(shù)培訓(xùn)納入學(xué)校工作計(jì)劃。取教育改革的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)校永遠(yuǎn)保青春活力，緊跟時(shí)代的步伐。這樣，才能不被瞬息萬(wàn)變的時(shí)代所淘汰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要下決心克服重重困難，千方百計(jì)創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)重視教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，組織專題教研，使所有教師摒棄陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的利用，可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)，豐富歷史課程的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能。然后對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，讓多媒體經(jīng)常在歷史課堂中展現(xiàn)魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。二、加大培訓(xùn)力度，使老師絕大部分的人能熟練應(yīng)用多媒體及課件制作的方法1.教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段，信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑾驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址（如中學(xué)歷史在線/Index.html、教育在線/等,由學(xué)生自己通過(guò)搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。2.學(xué)校定要有定時(shí)培訓(xùn)信息技術(shù)及考核計(jì)劃，使絕大多數(shù)教師成為信息技術(shù)教學(xué)的能人，并成立專門現(xiàn)代信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)要求高難度大的課件制作咨詢，方便教師鉆研制作技術(shù)、提高制作水平。3.課件制作一開(kāi)始不要貪全求大。但制作時(shí)要把精力集中在每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到，只要牢牢把握授課的重點(diǎn)難點(diǎn)，用多媒體的優(yōu)勢(shì)把它們講解透徹就發(fā)揮了多媒體的作用。如果每堂課自始至終都運(yùn)用多媒體教學(xué)或多媒體運(yùn)用占用大多時(shí)間，既在制作時(shí)耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力又走向灌輸主義又一新的表現(xiàn)形式——“電灌”，教學(xué)效果反而不佳。三、發(fā)揮歷史學(xué)科的集體力量，分工合作，資源共享學(xué)校內(nèi)部同歷史學(xué)科教師在每一學(xué)期的假期里，組織教研，把適用于多媒體教學(xué)的重點(diǎn)歷史課文合理分配給每名教師，每人3至4篇，利用假期認(rèn)真?zhèn)湔n，制作精美課件。并開(kāi)學(xué)前集體對(duì)課件設(shè)計(jì)思路、課件內(nèi)容與教學(xué)目的結(jié)合程度進(jìn)行討論評(píng)議，提出修改意見(jiàn)供設(shè)計(jì)者參考。然后負(fù)責(zé)制作的教師進(jìn)行必要的修改?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能普及多媒體教學(xué)的兩全齊美的好辦法。四、正確運(yùn)用信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。合理利用信息技術(shù)，剪輯錄像、電影、電視劇片段，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，會(huì)把學(xué)生帶入比較真實(shí)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生情感上的波瀾，豐富的想象，使學(xué)生能在當(dāng)時(shí)的歷史背景下去感悟歷史，加深對(duì)歷史的了解。如在教學(xué)“重慶談判”這一目知識(shí)時(shí)，我利用多媒體幫助教學(xué)的方法是：播放視頻短片《重慶談判》，并且在播放的過(guò)程中穿插一些具體思考的問(wèn)題，比如蔣介石為什么反復(fù)邀請(qǐng)毛澤東到重慶談判？毛澤東明知道是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖？并且還可以結(jié)合我們自己來(lái)考慮，假如換了我們自己會(huì)怎么做？從而真正理解毛澤東決策的正確性。這樣就較好地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的最優(yōu)化，既突破了時(shí)空的局限，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，把學(xué)生拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代，又省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又例如：如《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》一課，我引入了當(dāng)今的熱點(diǎn)“臺(tái)灣問(wèn)題”，運(yùn)用一段歷史資料錄像《新時(shí)期海峽兩岸關(guān)系》，展示了當(dāng)時(shí)的歷史情景：中國(guó)的統(tǒng)一政策與臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的斗爭(zhēng)，國(guó)際反華勢(shì)力的干擾，中國(guó)政府解決臺(tái)灣問(wèn)題從毛澤東——鄧小平一江澤民。錄像片聲畫并茂，讓學(xué)生與歷史脈搏同跳動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的民族歸屬感，也激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的