數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用與優(yōu)化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時要求學(xué)生必須要保持專注，但小學(xué)生正處在好動的時期，很難對學(xué)習(xí)保持較長時間的注意力，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身又具有一定的枯燥性，部分教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式也會讓數(shù)學(xué)課程顯得枯燥乏味，從而使學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)之中，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期效果，無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而游戲作為一種現(xiàn)代化娛樂方式，對小學(xué)生有著巨大的吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價值（一）理論知識具象化在對數(shù)學(xué)進行探究時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的數(shù)學(xué)原理和定理是由細(xì)節(jié)問題引出的，隨后數(shù)學(xué)家利用各種推理和演算，反復(fù)地對這一過程進行核驗，從而得出一個新的結(jié)論。而游戲教學(xué)法就是把晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)游戲轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)知識，利用游戲的娛樂性來緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，讓學(xué)生在游戲參與中掌握老師傳授的教學(xué)知識，真正做到寓教于樂，通過這種方式來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解［1］。（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力游戲教學(xué)法是一種寓教于樂的教學(xué)方式。讓學(xué)生在做游戲的過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，并提升學(xué)生將現(xiàn)實問題用相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行解決的能力，將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（三）提高學(xué)生抽象思維能力游戲教學(xué)法就是將原本較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化的過程，借助游戲中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的運算方法等理論知識進行掌握，并理解數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，很多學(xué)生的空間想象力、抽象思維和邏輯推理能力需要提升，利用游戲?qū)?shù)學(xué)問題具體化、模型化、實際化能有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。（四）滿足學(xué)生的個體差異數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的差異化比較明顯，因此，對學(xué)生進行因材施教，保證每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，是教師的重要目標(biāo)。而數(shù)學(xué)游戲的靈活之處在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行設(shè)置，因此，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的游戲，用游戲來滿足學(xué)生的個體化差異，盡可能覆蓋到每一個學(xué)生。（五）促進學(xué)生全面發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生在認(rèn)知與感觀等方面進行提高。教育游戲中的故事大多都非常貼近現(xiàn)實生活，或者說源于現(xiàn)實生活，可以使學(xué)生輕松將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。由于教育游戲中通常會包含圖形、文字、聲音等元素，因此，這樣生動形象的教育，可以讓學(xué)生的身心都受到教育和啟迪，幫助學(xué)生培養(yǎng)出更綜合的能力［2］。二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則（一）針對性在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，讓教師能順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在對數(shù)學(xué)游戲進行設(shè)計和選擇時，要與教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題緊密結(jié)合，通過與課程要求、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力相結(jié)合，設(shè)計適合小學(xué)生參與的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過互動來掌握數(shù)學(xué)知識和技能。（二）趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，是為了緩解數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計游戲時，要創(chuàng)造小學(xué)生日常較為常見的情景，通過與現(xiàn)實相結(jié)合來吸引小學(xué)生的注意力。在進行游戲設(shè)計時，教師可多融入圖片、音頻等元素，讓游戲更富有趣味性［3］。（三）全面性教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，不是為了教會一部分人，而是要將全班的學(xué)生都教會。因此，在進行教學(xué)時，要多鼓勵學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到游戲之中，不能僅僅對學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生進行關(guān)注。對于較為靦腆的學(xué)生，教師要多對他們進行鼓勵，讓他們積極參與到游戲中，這樣，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生的性格變得開朗，在游戲中受到快樂的感染，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。（四）實踐性由于數(shù)學(xué)游戲需要學(xué)生親身參與，因此在參與過程中，學(xué)生要多思考、多動手，從而加深對知識的印象。通過思考，利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對游戲問題進行解決，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識，還能獲得較強的正反饋，獲得較強的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動對游戲中的問題進行復(fù)盤分析，對遇到的問題進行交流討論［4］。（五）嚴(yán)肅性好玩是小學(xué)生的天性。學(xué)生一旦陷入游戲的狀態(tài)中，可能會忽略掉時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)蟪炒篝[，從而影響到整個課堂的秩序。因此，教師在進行游戲時，應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)生的特點，游戲規(guī)則應(yīng)簡單明了、操作性較強，讓每個小學(xué)生都能輕易地進行游戲。教師在游戲過程中要對秩序做好管理，對學(xué)生遇到的問題進行積極的引導(dǎo)，確保整個游戲能夠有序進行，完美達(dá)到教學(xué)目的。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師對游戲的教育意義缺乏認(rèn)識在現(xiàn)階段，部分學(xué)校招聘了較為年輕的數(shù)學(xué)教師，這些教師普遍接受了近些年的素質(zhì)教育理念，對素質(zhì)教育的理解較為深刻，選擇在課堂中引入數(shù)學(xué)游戲來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣做讓原本較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地理解和吸收。但一些教師對于數(shù)學(xué)游戲引入課堂浮于表面，只是利用了游戲的娛樂性來活躍課堂氣氛，并未將游戲與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，沒有發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的功能，未能發(fā)揮輔助教學(xué)作用。（二）教師對游戲設(shè)計缺乏創(chuàng)新小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力尚未完全發(fā)展，數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說較為復(fù)雜，抽象性和概念性較強，雖然采用游戲能讓課程效率得到顯著的提升，但由于教師在游戲形式上不思變更，沒有對游戲設(shè)計進行創(chuàng)新，以致在重復(fù)的游戲中，學(xué)生逐漸失去了興趣和好奇心，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題也不再渴望探索，甚至可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到預(yù)期。（三）教師的角色不夠清晰在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索和研究。但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不代表教師放手不管，部分教師在進行教學(xué)活動時，沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)和游戲過程中沒有對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而耽誤了課程的推進，降低了課堂的效率，而對于存在困惑的學(xué)生也沒有及時進行引導(dǎo)和教學(xué)，讓數(shù)學(xué)游戲失去了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。（四）教師對游戲把控較弱在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)游戲是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自主探究性。因此，合理引入游戲，才能發(fā)揮出游戲該有的作用。但部分教師對于游戲的把控較弱，在課堂中沒有對游戲的時長進行把握，時間太長或太短，都會消磨學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力無法放在學(xué)習(xí)上，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)化策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，能營造輕松愉快的課堂氛圍，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，較為壓抑枯燥的氛圍會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤獨感和挫敗感，而挫敗感的增加和缺乏成就感會導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自暴自棄。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段。因此，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比直接掌握知識更為重要。授人以魚不如授人以漁?？梢酝ㄟ^游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和推理能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在未來更好地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。（二）游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法在游戲中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識會給學(xué)生留下深刻的影響，也會慢慢地塑造學(xué)生的性格。由于小學(xué)生處在對于新鮮事物非常好奇的階段，通過吸引學(xué)生參與游戲，能讓學(xué)生在無形中學(xué)到更多的知識，而學(xué)生對于自己感興趣的事也會投入更多精力進行探究。教師在游戲過程中要鼓勵學(xué)生交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍變得和諧融洽，使學(xué)生通過相互交流提升情感和知識。（三）通過游戲培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師扮演演講者，而學(xué)生只需要聽教師講解即可，不能對教師進行提問，課堂氛圍嚴(yán)肅且枯燥，難以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生處在活潑好動的年齡，對于課堂的注意力難以長時間維持，枯燥乏味的課堂會使學(xué)生無法集中注意力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制得發(fā)揮不出來。而利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計合理的游戲，能有效讓學(xué)生參與到課堂之中。同時，教師和同學(xué)在游戲中的鼓勵也會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲具有一定的競爭性，學(xué)生之間的良性競爭也能提升學(xué)生對知識的掌握程度，加深對知識點的印象。教師在游戲結(jié)束后，要對學(xué)生進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識及游戲過程進行分享，讓學(xué)生不僅掌握了扎實的數(shù)學(xué)知識，也提高了綜合能力。在游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行主動思考，引導(dǎo)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識進行創(chuàng)新應(yīng)用，解決在游戲中面臨的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。（四）游戲聯(lián)系實際生活在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引入數(shù)學(xué)游戲，就需對數(shù)學(xué)游戲進行設(shè)計，讓其與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，從而最大化發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，小學(xué)生普遍對大人的生活較為憧憬，而買菜又是小學(xué)生隨父母上街時經(jīng)常會遇到的事件，教師就可以以買菜為情景，創(chuàng)建出游戲，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來模擬買菜的過程。這種方式不僅提高了課堂的趣味性，也讓學(xué)生有了較高的參與熱情。將數(shù)學(xué)知識反映到生活中，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在每一組的學(xué)生進行表演后，可以讓其他同學(xué)對其進行打分，通過這樣的方式，提升游戲的競爭性，增加學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生不僅能體會到游戲的快樂，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生塑造了更好的性格。（五）保證游戲環(huán)節(jié)的體驗性游戲教學(xué)擁有的優(yōu)勢就是提高學(xué)生的體驗感。教師在進行游戲設(shè)計時要結(jié)合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中，讓學(xué)生通過對游戲的參與，體驗依靠自身能力解決問題的樂趣，從而提升學(xué)生的成就感，促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。在游戲結(jié)束后，教師對學(xué)生的評價也很重要，通過游戲的最終目的實現(xiàn)程度，來對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。五、結(jié)語數(shù)學(xué)游戲是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迎合小學(xué)生的性格和思維特點進行教學(xué)的新型教學(xué)手段。游戲