三峽之秋課件之八

三峽之秋聲音和同學(xué)們交流

橘柚(júyòu)

谷壑(hè)

清冽(liè)

搖曳(yè)金鱗巨蟒(m?ng

)關(guān)于作家方紀(jì)：本文寫于1956年，本來作者可以寫出更多更好的作品，可惜十年動(dòng)亂之際，他慘遭“四人幫”的迫害，被關(guān)進(jìn)牢獄，遭到殘無人道的摧殘，終致中風(fēng)失語，半身癱瘓，但是他念念不忘的仍是三峽！自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾劃，思考：課文是按時(shí)間順序來描繪三峽之秋的,每一個(gè)時(shí)段的景物有什么特點(diǎn)？初步感知理清思路活動(dòng)方式：同桌合作，創(chuàng)意朗讀活動(dòng)要求：1、選擇你們認(rèn)為寫的最好的一段，結(jié)合自己的朗讀愛好，進(jìn)行創(chuàng)意朗讀（領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等形式都可以）2、集體研究朗讀方法和技巧。如朗讀的感情、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、輕重音處理等。創(chuàng)意朗讀，感受景物美應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時(shí)注意語調(diào)、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。讀中午的三峽，語速應(yīng)快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應(yīng)慢下來，體現(xiàn)三峽的寧靜之感。朗讀方法交流朗讀描寫中午三峽景物的一段，語調(diào)要時(shí)而激昂、熱烈，時(shí)而舒緩、低沉，語速要時(shí)緩時(shí)急。

“中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；(要讀出氣勢)而一面又把那激蕩、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個(gè)峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息?！?最后一個(gè)“熱烈”要比前一個(gè)讀得激昂些，抒情意味更濃一些，“于是”要讀舒緩一些，調(diào)子低一些。“波—光—蕩—漾”四字之間音調(diào)略拖長一些，感情要飽滿）

同桌合作，選擇你們認(rèn)為寫的最好的一段，作一點(diǎn)賞析，(提示：可從語言修辭等方面著手，也可以抓住富有表現(xiàn)力的字、詞、句來賞析)，并有感情地朗讀,盡量讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。朗讀品味聲音聲音作者在文中運(yùn)用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，在讀者面前展開了一幅立體的、生動(dòng)的“三峽秋景圖”，特別是“投”、“擁”、“撲跌”等動(dòng)詞能給人以動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們對三峽的秋天的美景展開了豐富的想象和聯(lián)想，給我們以獨(dú)特的審美享受。和同學(xué)們交流推選一部分同學(xué)當(dāng)“作家”，其余為讀者，讀者可以針對《三峽之秋》課文內(nèi)容向“作家”提問，“作家”要根據(jù)課文內(nèi)容回答，“作家”A不能解決的問題，可以由“作家”B、C等來回答。

推選一部分同學(xué)當(dāng)“作家”，其余為讀者，讀者可以針對《三峽之秋》課文內(nèi)容向“作家”提問，“作家”要根據(jù)課文內(nèi)容回答，“作家”A不能解決的問題，可以由“作家”B、C等來回答。

與“作家”面對面

1)喜歡文學(xué)的你，繼續(xù)摘錄本文優(yōu)美的詞句。

2)喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作方法，寫一篇《校園之秋》。3)興趣廣泛的你，上網(wǎng)搜集有關(guān)三峽工程的信息，用PowerPoint制作一份電子畫報(bào)。

課外實(shí)踐1)喜歡文學(xué)的你，繼續(xù)摘錄本文優(yōu)美的詞句。

2)喜歡寫作的你，可仿照文章的寫作