教導(dǎo)處范文如何編制學(xué)案

..教誨處范文之如何編制學(xué)案（一）學(xué)案設(shè)計(jì)的原則學(xué)案是老師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是老師教案的濃縮，為到達(dá)最正確的課堂教學(xué)效果，其編寫時(shí)應(yīng)留意以下原則：（1）課時(shí)化原則：分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。（2）咨詢題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘淖稍冾}點(diǎn)，才能點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以咨詢題方式設(shè)計(jì)成題組），質(zhì)疑，釋疑，激思，培養(yǎng)學(xué)生的才能質(zhì)量和創(chuàng)新素養(yǎng)。（3）參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)展參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案制造人人參與的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的才能，鼓勵(lì)人人參與的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。（4）方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)留意學(xué)法指導(dǎo)的根底性與開展性。（5）層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而到達(dá)提高全體學(xué)生素養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）學(xué)案編制的要求從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把老師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。依照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)才能水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”.其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性，各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求：（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自咨詢，自做，自練的方法和時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與開展才能（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，老師教學(xué)的根本依照。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展與全面開展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和習(xí)慣不同層次學(xué)生的實(shí)際才能和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和習(xí)慣性。大體上來(lái)說(shuō)，學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)展，與老師上課根本同步，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）注重學(xué)法，培養(yǎng)才能；（4）面向全體，層次多樣；（5）構(gòu)造合理，操作容易。（三）學(xué)案編制的方法在編制“學(xué)案”時(shí)，應(yīng)依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律，固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵照按部就班的原則，有步驟，分層次地從知識(shí)，才能到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可依照不同層次目的要求進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分：1,明確教學(xué)目的建立知識(shí)構(gòu)造框架學(xué)案中要表達(dá)出明確，詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的。即知識(shí)目的，才能目的，德育目的。知識(shí)構(gòu)造包括學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，單元或章的知識(shí)構(gòu)造，課時(shí)知識(shí)構(gòu)造。通過(guò)知識(shí)構(gòu)造分析，建立知識(shí)構(gòu)造框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。2,把握知識(shí)的重，難點(diǎn)找出最正確切入點(diǎn)“學(xué)案”把重點(diǎn)，難點(diǎn)咨詢題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生本人動(dòng)腦，分析處理咨詢題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析咨詢題處理咨詢題的才能和思維才能。3,設(shè)計(jì)咨詢題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖稍冾}是引導(dǎo)學(xué)生探究求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。老師要依照學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，依照學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)咨詢題。咨詢題的設(shè)置要依照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，有一定的科學(xué)性，啟發(fā)性，興趣性和有用性。還要具有一定的層次。4,通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果在“學(xué)案”的最后還要有一部分，對(duì)學(xué)生自學(xué)探究后的自查穩(wěn)固。學(xué)生層次不同，理解咨詢題和處理咨詢題的才能有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新咨詢題，協(xié)助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)覺這些咨詢題并進(jìn)展及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)和思維才能是至關(guān)重要的。（四）學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依照，要表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要依照不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計(jì)。它一般能夠分為以下四個(gè)部分。其內(nèi)涵包括“學(xué)習(xí)目的”,“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,“咨詢題考慮”,“閱讀教材”,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1,學(xué)習(xí)目的2,知識(shí)構(gòu)成：知識(shí)構(gòu)成能夠分成根本線索和根底知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，根底知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)構(gòu)造框架，根本知識(shí)點(diǎn)，老師的點(diǎn)撥和設(shè)疑，印證的材料等。上述要素的編排要表達(dá)老師的授課意圖。關(guān)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)考慮題。3,學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括經(jīng)歷方法，理解角度，理論運(yùn)用等。4,技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題，填空題，材料解析題和咨詢答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要表達(dá)出針對(duì)性，有用性和可操作性，既要有根底知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有根本技能的訓(xùn)練。倡導(dǎo)多種題型合理搭配，標(biāo)題編排由易到難，操縱習(xí)題數(shù)量，按容易題：中等題：高檔題為7:2:1的比例來(lái)編寫，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。（五）