教師個人計劃總結(jié)讀《好的關(guān)系勝過許多教育》有感

..教師個人參考計劃總結(jié)讀《好的關(guān)系勝過許多教育》有感親子關(guān)系是家庭教育中最重要的關(guān)系。然而為什么非常多父母與小孩之間存在著隔膜，明明是最近的，卻不是最親的，當代教育專家孫云曉以本人切身體驗，結(jié)合二十多年來教育女兒的親身經(jīng)歷，為家長指點迷津。其書名確實是最好的點題：《好的關(guān)系勝過許多教育》，讀了這本書之后，我深有感觸。

“好的關(guān)系”如靈魂般貫穿全書。什么是好的關(guān)系，書中，處處能夠看到作者的解讀：“好的關(guān)系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信任，不是包辦一切而是獨立合作?！薄昂玫年P(guān)系是一種真善美的關(guān)系，是讓人發(fā)自內(nèi)心喜歡的關(guān)系，是促使兩代人互相學習共同成長的關(guān)系?！薄昂玫年P(guān)系本身確實是好的教育，它所以勝過許多所謂的教育。當今社會進步迅速，而社會進步越大，代際沖突往往越劇烈，好的親子關(guān)系尤顯寶貴。”

作為當代教育家，孫云曉的這些理論是用一個個小故事穿插講出：一個星期六晚上，女兒去慶祝同學的生日，與作者約好晚8點在地鐵車站見面，卻晚歸了一個多小時。作者抑制住本人的情緒，給女兒分析晚歸的不便。女兒連夸作者理解人，父女倆的感情一下子貼近了許多。這是寬容的藝術(shù)。

作者傾盡所有，為年幼的女兒購置鋼琴，請了鋼琴老師，期望女兒能培養(yǎng)出一些音樂涵養(yǎng)，卻犯了急躁的缺點，“一顆接一顆的淚珠從女兒的臉上滾落下來，摔碎在象牙一般白潔的琴鍵上。我們無可奈何地走向了失敗?！笔赂舳嗄?，女兒卻慶幸沒有失去自由。這是尊重天分的藝術(shù)。

在親子關(guān)系中，并非大人是永遠對的。在科技館參觀時，女兒的膽怯讓他一氣之下說出非常多禁忌之語。后來，他痛心腸發(fā)覺，“女兒再也不愿意來科技館了?？萍拣^在她內(nèi)心，也許變成了倒霉的意味”。訓斥使女兒產(chǎn)生了反感效應，當他尋求時機消除這一障礙時，卻發(fā)覺撤除障礙遠比設置障礙要困難。

親子關(guān)系好，不代表沒有代際沖突。從消費AA制到買沙發(fā)，從網(wǎng)上拍賣到選擇插圖，作者強烈感遭到女兒這代人身上有非常多優(yōu)點。他英勇地選擇了“向小孩學習，與小孩共同成長”，良好的親子關(guān)系讓“代溝”化為“代橋”。

父母越尊重小孩，小孩成長得越快?！胺N牡丹者得花，種蒺藜者得刺”。作者告訴家長，培養(yǎng)好的親子關(guān)系，需要超乎平常的耐心和愛心。

同時他也坦誠，二十多年來，作為家長，他也是有得有失，嘗遍悲歡離合?！拔易隽巳畮啄甑慕逃拖裢诹艘豢诰?，越挖越深，越深越甜?！?/p>

《好的關(guān)系勝過許多教育》沒有時下流行的“教子”經(jīng)歷那樣張揚，它平靜地述說真實的家庭教育體驗以及家庭內(nèi)部父母與小孩間的各種沖突。讀來更像一部父母與小孩的共同成長書。人的精神苦惱和情緒困擾大多來自于思維中不合理的信念，當人們長期堅持某些不合理信念時，便會導致不良的行為后果，老師也概莫能外。我們明白，老師的心理特點、人格和心理健康情況，對學消費生潛移默化的妨礙不容無視。老師的心理健康狀態(tài)以及與之相應的教育態(tài)度和方法，直截了當妨礙著學生的心理。因而，非常多時候，學生的心理咨詢題與老師的心理咨詢題相關(guān)，讓人發(fā)出了“杞人憂師”的感概。

非常多老師在教育態(tài)度上有“雕塑師”的心理。老師享受著園丁的佳譽，園丁的主要職責是澆水、施肥、捉蟲，偶然也按照本人的意愿外型。可有時候，我們非常多老師不愿做園丁，要做“雕塑師”，要按照本人或別人的設計來雕塑每一個學生，表現(xiàn)出要么過于苛求，要么師道尊嚴的特點來。

1.責人之過，過于苛求

在教育工作中，老師在認知方面確實有一些不合理辦法。例如，學生必須悅納老師，任何事情的開展都應當與老師的期待相一致，任何咨詢題都應當?shù)玫胶侠淼奶幚?，一個人過去的行為對如今和今后起決定作用，一個人是非好即壞的。這些都是由本身認知方式（非理性的信念）導致的對學生的不合理認知構(gòu)造（形式），它主要表如今三個方面：一是“絕對化要求”，即對學生絕對化的期望和要求；二是“過分概括”，即對一些小事作出夸大的、以偏概全的結(jié)論，并導致了與之相對應的行為反響；三是“糟糕透頂”，即對一些挫折和困難作出過于強烈的反響，同時產(chǎn)生嚴峻的不良情緒體驗。

基于這種緣故，有些老師常常用“雕塑師”對待作品的目光來對待學生，責人之過，過于苛求，以致于點燃了學生對抗和敵視的導火線。用某些學生的話說，“我認為老師從來沒有理解過我，他們只明白讓我學習，讓我聽話，我厭惡他們的管束和說教?！庇行W生認為，如今學習就像與老師和家長會談，考好了沒事，考砸了挨罵，學生的“命運”完全由老師和家長決定，對學生來說沒有什么平等和尊重可言。由此能夠看出，有時候?qū)W生的內(nèi)心也非?？鄲溃麄兊膬?nèi)心在吶喊，但是非常多時候老師沒有感遭到這些，也就沒有協(xié)助他們排解這些困擾，從而造成了一些學生的心理咨詢題。

2.師道尊嚴，“高人一等”

作為教育的兩個主體，師生之間在人格上是平等的。有些老師卻老愛擺出一副高高在上的架子，借以彰顯其師道尊嚴。事實上，老師的尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生關(guān)于我們的道德確信、知識折服和感情依戀。教育者的尊嚴是學生給的，尊嚴的豐碑在學生心中?！袄蠋熞惠呑右x的書是學生的臉”，我們要主動去研究學生的心靈；“好的關(guān)系勝過好的教育”，為人師者，要擅長溝通師生情感，要以人格去妨礙人格；教育工作是心靈與心靈的交流和互動。老師必須對學生真正感興趣，在認識上理解學生、信任學生；在情感上尊重學生、保護學生；在行為上鼓勵學生、關(guān)懷學生。面對學生的心理健康咨詢題，我們要放下老師的架子，時而扮演仁厚的長者，時而充當親切的朋友，側(cè)重給予情緒上的照顧以及情感上的關(guān)懷和理解。

教育本身是一項復雜的系統(tǒng)工程，老師是天底下不能不與時俱進的人。教育不是一種單邊活動，老師的工作沒有方法簡單地重復。實踐證明，在教育工作中，一勞永逸不可能，萬能鑰匙也找不到。育心的秘訣確實是：一把鑰匙開一把鎖。不容置疑，老師的工作壓力和難度越來越大，如今做老師比過去難多了，一呼百應和令行禁止的理想境地