淺析影響教師專業(yè)發(fā)展的制約因素

教育科研課題論文教育科研課題論文課題編號(hào)：皖教秘【2011】429編號(hào)：JG11159課題名稱：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究淺析影響教師專業(yè)發(fā)展的制約因素作者：李亮工作單位：潁泉區(qū)伍明鎮(zhèn)三門中學(xué)電子郵箱：li300304@126.com淺析影響教師專業(yè)發(fā)展的制約因素【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展制約因素【摘要】提高教師的專業(yè)發(fā)展是提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)校管理中的人文環(huán)境、工作負(fù)擔(dān)及壓力、學(xué)校的制度建設(shè)等客觀因素；教師個(gè)人的知識(shí)水平及能力、思想認(rèn)識(shí)等主觀因素都對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著或多或少的影響。在以后的工作中我們應(yīng)該從如上方面努力營造提高教師成長氛圍，以加快教師的專業(yè)化發(fā)展。潁泉區(qū)教研室申報(bào)的教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》已于2011年11月由安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)立項(xiàng)（皖教秘【2011】429、項(xiàng)目編號(hào)：JG11159）。得到區(qū)教研室唐賀龍老師的信任，我有幸成為了課題組的一員，并承擔(dān)了子課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展外因制約的研究》工作?，F(xiàn)在正處于課題的實(shí)施階段，我對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的外因制約因素也進(jìn)行了大量的研究和思考。教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師為斷接受新知識(shí)、增長專業(yè)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展直接影響學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量水平，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一直在周邊幾個(gè)兄弟學(xué)校中處于中等偏下水平，中考數(shù)學(xué)成績總不盡人意。2011以前有明顯增多。但在農(nóng)村中學(xué)，受經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，教師學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不均等，部分年齡稍大的教師學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)校本身經(jīng)費(fèi)有限，在安排外出考察學(xué)習(xí)時(shí)，名額有限，只能安排年輕有為的教師。另外，農(nóng)村中學(xué)教師缺編，教師派出學(xué)習(xí)了，課程不好調(diào)整。有時(shí)只好作罷。3、工作負(fù)擔(dān)重農(nóng)村中學(xué)教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科教師資源匱乏。如我校，近五百多學(xué)生，十個(gè)教學(xué)班，任課教師只有二十五人，數(shù)學(xué)教師只有五人。每人都要任兩個(gè)班課程，每周十多節(jié)課，加上實(shí)行新課改以來，導(dǎo)學(xué)案的編制、作業(yè)的批改等等，一天難得有什么空閑時(shí)間。我本身帶兩個(gè)九年級(jí)教學(xué)班，還主持教務(wù)處工作，有時(shí)還為學(xué)校準(zhǔn)備資料，經(jīng)常加班到深夜。有的教師擔(dān)任班主任，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，兼職微機(jī)管理員、學(xué)籍管理員、農(nóng)遠(yuǎn)管理員等等。很難靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，更難講專業(yè)水平的提高與發(fā)展了。4、職稱評(píng)定職稱的評(píng)定對(duì)教師的發(fā)展影響很大，特別是對(duì)教師自信力的提高尤為重要。但現(xiàn)在職稱評(píng)定困難，每年名額有限，參評(píng)人員又多。往往一個(gè)名額有幾十人在等待，有的老師干脆放棄參評(píng)念頭，自抱自棄，不求發(fā)展。三、個(gè)人素質(zhì)因素個(gè)人素質(zhì)是影響教師專業(yè)發(fā)展的最根本、最直接因素。教師個(gè)體對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)程度、自己的知識(shí)水平、對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)課改的態(tài)度等等，都會(huì)從根本上影響著自身的發(fā)展與提高。1、理論水平、知識(shí)能力有限現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中的中流砥柱是青年教師，而這一批青年教師大多數(shù)第一學(xué)歷都是中師畢業(yè)。當(dāng)時(shí)的師范主要是培養(yǎng)小學(xué)教師，不分專業(yè)系別，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不多。后來有不少老師通過自考或成人高考取得了高一級(jí)學(xué)歷，但其所真正掌握的知識(shí)還是有限的。自考時(shí)為了結(jié)業(yè)，急于求成，考完試就差不多忘了一半，后來再不接觸，所忘無幾。成人教育那一塊，也不盡人意，多數(shù)利用假期學(xué)習(xí)，短短的幾天，真正坐下來上課的寥寥無幾，雖然畢業(yè)了但有些本科課程中的數(shù)學(xué)符號(hào)到現(xiàn)在還都不認(rèn)識(shí)。匱乏的知識(shí)水平極大程度的影響了教師的專業(yè)發(fā)展。2、個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不足一個(gè)人的思想決定一個(gè)人行為，行為決定人的性格，性格決定人生。教師也不例外。部分教師，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，長期的農(nóng)村生活，在工作及生活中得過且過，思想覺悟不高，上進(jìn)心不強(qiáng)。職業(yè)倦怠感明顯，無心追求美好事業(yè)，走專業(yè)發(fā)展之路。另外“職業(yè)高原”現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)停頓甚至倒退，從而進(jìn)入停滯衰退期。部分教師則感覺從教數(shù)載，有的是經(jīng)驗(yàn)、能力，而不注重學(xué)習(xí)、提高，沒有了進(jìn)取心、事業(yè)心從而影響了自己的發(fā)展。在上述諸多因素中，社會(huì)環(huán)境和學(xué)校管理是客觀因素，而個(gè)人素質(zhì)是主觀因素且起決定性作用。在以后學(xué)校管理中，我們應(yīng)該更新管理理念，改變管理方法，更多關(guān)注教師的成長與發(fā)展，努力營造好的氛圍，為教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過完善制度，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)等措施，激發(fā)教師學(xué)