改變思品教學策略-增強德育成效獲獎科研報告論文

改變思品教學策略增強德育成效獲獎科研報告論文1G6211A12095-308905-0076-01

《義務教育課程標準實驗教科書品德與生活》是根據(jù)《義務教育品德與生活課程標準》編寫的。教材以兒童的成長需要為主線，以兒童不斷擴大的生活空間和時間為線索，整體呈現(xiàn)兒童的生活，從而引發(fā)兒童綜合地學習和思考。同時，重視學生的生活經(jīng)驗，著重選擇與兒童生活關系密切的、兒童需要并樂于學習的內(nèi)容，在反映兒童現(xiàn)實生活的同時，也適當關注兒童對未來生活的需求。

生活性是《品德與社會》課程的顯著特點之一。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。在學完教材上的內(nèi)容后，我們可以選擇實際生活中的一些事例，拿出來讓學生討論，思考，真正做到學有所用。另外，學生在課堂上明白的道理，還應回到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯(lián)系課堂上的道理，讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規(guī)范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。

學校實際品德課教學中存在的問題做簡單反思：

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學生死搬硬套

1.品德與生活課程標準中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

2個別教師“照葫蘆畫瓢”，案例原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主次不分

1.課堂上教師主導作用不突出。2.課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。3.片面理解“合作學習”，形式多于內(nèi)容。

三、過分偏重“賞識教育”，忽視科學客觀評價

賞識教育是新課程倡導的理念，強調(diào)對學生的評價應該尊重學生、激勵學生、保護學生。但在實際教學中出現(xiàn)了絕對化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學生回答問題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對！”“不錯！”“棒極了！”或贊許。

激勵不等于對學生一味表揚或“藏拙”，教育需要賞識，同時也需要“警示”和恰當?shù)摹皯土P”。挫折教育是人生重要的一課，是學生成長中不可缺少的營養(yǎng)，缺少恰當批評和懲罰的教育是不完整的，其激勵作用很可能是盲目的、無效的，甚至是負面的。因此，在學生有了最起碼的理性批判能力后，少一點無原則的膚淺表揚，多一點賞識和批判并舉的深層次改進建議，對學生是有益無害的。

四、片面強調(diào)“學生主體”，教師引領游離旁落

突出學生主體、尊重學生個體差異，是新課程改革人文精神的重要體現(xiàn)，但一種新教育觀念像時尚一樣進入課堂時，“突出學生主體”的理解容易被表面化、片面化，有的甚至以一節(jié)課學生發(fā)言的時間來衡量教師是否突出了以學生為主體的思想。

五、過多依賴“情境生動”，形式超越主題目的

生動的教學情景能為課堂教學起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學給課程改革帶來了活力。但個別教師的過多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動”上，一節(jié)課下來，現(xiàn)代化的教學手段充斥著課堂，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢，授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，但效果究竟如何值得商榷。

學校品德教育應該齊抓共管，團結協(xié)作才能出成效，所以我們從以下方面去努力。

一、領導班子親自抓

一所學校，要想提高教學質(zhì)量，第一把手是關鍵。德育工作要做得好，第一把手的思想要前行。只有這樣，領導和教師才有共同的奮斗目標，行動才能一致。

二、班主任具體抓

班主任是班級的領導者，執(zhí)行學校決定的得力助手。班級的具體工作也是靠班主任來指導完成的。班主任在解決學生的問題和進行思想教育時，實際上也就是在抓德育。

三、家長配合學校抓

家長是學生的第一老師，家長的一言一行是學生模仿的主要來源，在潛移默化方面能起到不可估量的作用，因此，家長在孩子面前做事、言行要表里如一，不能言而無信，再次和孩子交談的時候無意中滲透誠實守信的做人方法，其次培養(yǎng)孩子正確的學習方法，端正學習態(tài)度，全面看待孩子的發(fā)展，在挫折面前鼓勵引導孩子走出困境。

我們一直追求讓“教師快樂地教，學生快樂地學”，在教學實踐中，構建生活化思品課堂是解決這一問題的有效途徑。細節(jié)決定成敗，生活化的思品課的構建必須從課堂的細節(jié)做起，我們一直追求讓“教師快樂