多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_第1頁(yè)
多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_第2頁(yè)
多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_第3頁(yè)
多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_第4頁(yè)
多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩22頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《多為他們想想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道殘障人士生活的艱辛,激發(fā)對(duì)弱勢(shì)人群的憐憫心和愛(ài)心。

2、了解社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施,體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)群體的關(guān)心。

3、學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為弱勢(shì)人群著想,敬重并幫忙生活中的弱勢(shì)人群。

二、學(xué)情分析

對(duì)于弱勢(shì)群體,孩子們有肯定的熟悉,去設(shè)身處地為弱勢(shì)人群著想也有肯定的感性熟悉。但,對(duì)于同在藍(lán)天下,還有很多生活在苦痛之中的弱勢(shì)人群缺乏更全面的熟悉,對(duì)于如何幫忙他們、如何與他們溝通也等待探討,對(duì)于以憐憫、理解和敬重的態(tài)度對(duì)待弱勢(shì)人群,并在生活上關(guān)懷和幫忙他們還要進(jìn)一步提高。

三、重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施,體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)群體的關(guān)心。

2、學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為弱勢(shì)人群著想,敬重并幫忙生活中的弱勢(shì)人群。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)體驗(yàn)

1、出示課題,全班讀課題

2、全體學(xué)生玩雙手戴紅領(lǐng)巾和單手戴紅領(lǐng)巾的嬉戲,教師采訪前后兩次的感受。

師(總結(jié)):是啊,少了一只手臂,生活很不便利,真不幸哪,我們要多為他們想想。

3、比照體驗(yàn),體驗(yàn)難處

玩《貼鼻子》嬉戲。請(qǐng)三名同學(xué),越過(guò)障礙物,將小熊的鼻子貼好;再增加難度,請(qǐng)兩名同學(xué)將眼睛蒙上,越過(guò)障礙物,將小熊的鼻子貼好,然后說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

【通過(guò)嬉戲讓學(xué)生初步感受到殘疾人生活的不便,了解殘疾人的內(nèi)心感受。】

(二)激發(fā)情感、提醒課題

1、在我們的四周,有哪些不幸的人?

2、學(xué)生分小組溝通、匯報(bào)

3、讓學(xué)生觀看圖片,了解殘疾人、孤寡老人、生活貧困者等的生活現(xiàn)狀,說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。引出課題:多為他們想想。

【通過(guò)“演、看、說(shuō)”活動(dòng)喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,樹(shù)立關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的思想?!?/p>

4、行為辨析,加深理解

(1)、作為小學(xué)生,我們能給他們供應(yīng)什么幫忙呢?說(shuō)出經(jīng)受及感受。

(2)、觀看圖中同學(xué)們的做法對(duì)嗎?同桌爭(zhēng)論:不幸的人最需要的是什么?

(3)、結(jié)合教材,說(shuō)說(shuō)國(guó)家和社會(huì)為愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體做了哪些詳細(xì)工作,學(xué)生溝通匯報(bào)。

【通過(guò)爭(zhēng)論,讓學(xué)生體會(huì)遭受不幸的.群體和我們一樣,他們也有生命的權(quán)利和尊嚴(yán),要發(fā)自內(nèi)心的去敬重和愛(ài)惜他們?!?/p>

(三)面對(duì)這些人,國(guó)家、社會(huì)是怎樣做的呢?

師:結(jié)合教材,說(shuō)說(shuō)國(guó)家和社會(huì)為愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體做了哪些詳細(xì)工作,學(xué)生溝通匯報(bào)。

師翻開(kāi)課件:同學(xué)們,我們來(lái)總結(jié)一下國(guó)家、社會(huì)是怎樣做的。

(四)愛(ài)心大行動(dòng)

1、師:孩子們,全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)了,讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧!下邊進(jìn)入愛(ài)心大行動(dòng)。每組一個(gè)題板,小組成員群策群力,看誰(shuí)最會(huì)幫忙他們,將你們的方法寫(xiě)在題板上。

①你的同學(xué)小明爸爸下崗,媽媽長(zhǎng)期臥病在床,生活特殊困難,學(xué)校組織春游,小明沒(méi)有報(bào)名。你怎么辦?

②你家四周有位陳爺爺,是孤寡老人,年紀(jì)很大,沒(méi)人陪伴,總是悶悶不樂(lè)。你怎么辦?

③陳小芳腳部殘疾,看到同學(xué)在跳皮筋,一個(gè)人坐在座位上發(fā)愣。你怎么辦?

2、分小組溝通,然后各組C號(hào)學(xué)生匯報(bào)

3、師翻開(kāi)課件:讓我們看看別人是怎么做的。

(五)愛(ài)在延長(zhǎng)

師:孩子們,我以你們?yōu)榘粒倓?,你們的一句句話、一個(gè)個(gè)動(dòng)作都飽含著理解、敬重、幫忙、關(guān)懷。不過(guò),同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有:對(duì)于聾啞人,我們?cè)趺床拍芨玫膸兔λ麄???duì),學(xué)習(xí)常用的一些手語(yǔ),

師翻開(kāi)課件:我們來(lái)學(xué)習(xí)常用的一些手語(yǔ),

五、課堂檢測(cè)

翻開(kāi)課件

六、布置作業(yè)

1、幫忙身邊的不幸的人做一件力所能及的事情。

2、學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。教師翻開(kāi)音樂(lè)“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美妙的人間……”

2、多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、圖片導(dǎo)入激發(fā)情感

同學(xué)們,在這陽(yáng)光明媚的春日里,你肯定有過(guò)這樣的經(jīng)受,周末或假日與家人、朋友相約在公園或郊外,時(shí)而閑適地看書(shū),時(shí)而奔馳玩耍。在我們眼里這看似平凡簡(jiǎn)潔的小事,卻讓我們感到幸福無(wú)比??墒?,你們想過(guò)嗎?就是這么簡(jiǎn)潔的幸福,有些人卻無(wú)法感受得到——

(邊敘述邊出示圖片比照)

師:我們眼里五彩繽紛的世界,在盲人的眼中卻是漆黑一片。(盲人圖片)

我們每天衣食無(wú)憂、輕松開(kāi)心,貧困的人們卻奔波勞碌還得不到溫飽。(貧困人圖片)

我們的教室暖和光明,而貧困地區(qū)的孩子們卻只能站在寒風(fēng)中上課,他們多么渴望有一間光明的教室,有一張像樣的課桌?。。ㄘ毨絽^(qū)圖片)

師:同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感受?

指名學(xué)生答復(fù)

師:殘疾、貧困令他們不幸,我們作為健全人又擁有幸福的生活,應(yīng)當(dāng)多為他們想想。

板書(shū):多為他們想想

二、換位移情深層體驗(yàn)

師:不幸的人各有各的不幸,但殘疾人的生活尤為困難,下面我們通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng),來(lái)親身體驗(yàn)一下他們的生活。

體驗(yàn)一:盲人生活,蒙上眼睛掏書(shū)本、寫(xiě)字

師:殘疾人的生活每時(shí)每刻、每分每秒都是如此的不便利,你心里有什么感受?

盲人生活中有諸多不便,那么聾啞人呢?我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下其次個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的要求

體驗(yàn)二:同桌合作,請(qǐng)你只通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)向?qū)Ψ奖磉_(dá)一件簡(jiǎn)潔的事情。完畢后,讓同桌先猜一猜你表達(dá)的內(nèi)容,再談感受。

師:那你可以把當(dāng)時(shí)的感受共享給大家嗎?

學(xué)生溝通

師小結(jié)

三、敬重關(guān)愛(ài)明理導(dǎo)行

(一)敬重他們

1、師:兩個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)就使我們真實(shí)地感受到了殘疾人生活中的不便與困難!而殘疾人一生都要這樣度過(guò)?。”M管他們的人生布滿了困難坎坷,但很多殘疾人不畏困難,英勇挑戰(zhàn)自我,制造出了令人震撼的生命奇跡!教師給大家?guī)?lái)一段錄像,我們一起觀賞一下:(媒體示尼克胡哲視頻)

此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

師:向尼克一樣的殘疾人還有許多,他們雖然殘疾,但卻同我們一樣擁有一顆安康向上的心,命運(yùn)待他們不公,他們卻永不言敗、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏,制造了生命的”奇跡,詮釋了生命的意義。他們的精神值得我們學(xué)習(xí),更值得我們每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的——敬重(板書(shū):敬重)

2、敬重的力氣是強(qiáng)大的,請(qǐng)仔細(xì)的讀一讀大屏幕上的故事(出示《敬重》)讀后說(shuō)出自己的感受。殘疾人發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變,緣由是什么?

師:這就是敬重的力氣,殘障、貧困的人更需要敬重,你認(rèn)為怎樣做才是對(duì)他們的敬重?(示明辨是非幻燈片)

是非清楚的孩子們,讓我們從現(xiàn)在做起,從小事做起,學(xué)會(huì)敬重。

(二)關(guān)愛(ài)幫忙

1師:對(duì)這些不幸的人來(lái)說(shuō),除了渴望得到敬重,他們更需要我們從行動(dòng)上去關(guān)愛(ài)(板書(shū):關(guān)愛(ài))、幫忙他們。

在剛剛過(guò)去的寒冬,伊朗的愛(ài)心墻感動(dòng)了整個(gè)世界。在這面墻上,任何人都可以將自己多余的衣服掛上,而有需要的人則可以隨時(shí)將它取走?!凹偃绮恍枰?qǐng)留下;假如需要,請(qǐng)帶走”“不讓任何一個(gè)無(wú)家可歸者在嚴(yán)寒的冬季里瑟瑟顫抖”這面墻,沒(méi)有讓人走向隔離,反而讓人們走得更近,這面墻,讓需要幫忙的人尊嚴(yán)不受損害;這面墻,自伊朗傳到了世界各地,墻上的東西也從衣物到食物到書(shū)籍,讓更多不幸的人感受到了敬重與關(guān)愛(ài)。大家知道嗎?我們安陽(yáng)也預(yù)備建立愛(ài)心墻、愛(ài)心屋,消息公布不到8小時(shí),第一座“愛(ài)心屋”建立資金就募集到位了,愛(ài)心制造了奇跡。聽(tīng)到這個(gè)消息,你們有什么想法嗎?

學(xué)生溝通

大家這么富有愛(ài)心,那就讓我們共同關(guān)注、參加到安陽(yáng)愛(ài)心屋的建立中。信任在我們大家和家鄉(xiāng)愛(ài)心人士的努力下,不幸的人會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)與幫忙。

2師:關(guān)愛(ài)表達(dá)在很多方面。課前教師布置了愛(ài)心大搜尋活動(dòng),調(diào)查了解我們身邊的愛(ài)心機(jī)構(gòu)、公共設(shè)施等,(出示愛(ài)心大搜尋內(nèi)容),請(qǐng)大家先小組內(nèi)先溝通,然后各組推選代表班內(nèi)溝通

課件出示:愛(ài)心大搜尋:

1、我們國(guó)家把那一天設(shè)為全國(guó)助殘日?

2、我們安陽(yáng)市有哪些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)?

3、日常生活中為需要幫忙的人供應(yīng)了哪些公共設(shè)施和便利條件?

學(xué)生溝通

大家溝通了這么多,看得出課前調(diào)查很充分。教師也參加了調(diào)查活動(dòng)并把資料做成了幻燈片與大家共享。(出示設(shè)施圖片)

這些都是國(guó)家公共設(shè)施和日常生活方面對(duì)弱勢(shì)群體賜予的關(guān)愛(ài)

黨和國(guó)家、社會(huì)各界還通過(guò)更多的渠道賜予弱勢(shì)群體關(guān)愛(ài)與幫忙

出示圖片

(三)導(dǎo)行

師:同學(xué)們,國(guó)家、社會(huì)為這些不幸的人做了這么多,作為小公民的我們又能為他們做些什么呢同桌溝通,指名學(xué)生班上溝通。

展現(xiàn)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)照片

生寫(xiě)心愿卡(貼心愿卡,放音樂(lè))

四、激情完畢愛(ài)心相傳

師示范帶著學(xué)生學(xué)習(xí)手語(yǔ):感謝!不拋棄、不放棄、我們愛(ài)你們!

教師總結(jié)

3、多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道殘障人士生活的艱辛,激發(fā)對(duì)弱勢(shì)人群的憐憫心和愛(ài)心。

2、了解社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施,體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)群體的關(guān)心。

3、學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為弱勢(shì)人群著想,敬重并幫忙生活中的弱勢(shì)人群。

二、學(xué)情分析

班上一年級(jí)時(shí)有個(gè)視力只有0.02的”孩子,大多數(shù)孩子當(dāng)時(shí)在教師的帶著下學(xué)習(xí)去照看這個(gè)孩子。因此,對(duì)于弱勢(shì)群體,孩子們有肯定的熟悉,去設(shè)身處地為弱勢(shì)人群著想也有肯定的感性熟悉。但,對(duì)于同在藍(lán)天下,還有很多生活在苦痛之中的弱勢(shì)人群缺乏更全面的熟悉,對(duì)于如何幫忙他們、如何與他們溝通也等待探討,對(duì)于以憐憫、理解和敬重的態(tài)度對(duì)待弱勢(shì)人群,并在生活上關(guān)懷和幫忙他們還要進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)體驗(yàn)

1、出示課題,全班讀課題

2、全體學(xué)生玩雙手戴紅領(lǐng)巾和單手戴紅領(lǐng)巾的嬉戲,教師采訪前后兩次的感受。

師(總結(jié)):是啊,少了一只手臂,生活很不便利,真不幸哪,我們要多為他們想想。

(二)走進(jìn)生活

1、在我們的四周,有哪些不幸的人?學(xué)生匯報(bào)

(三)猜心大行動(dòng)

師:假設(shè)這些不幸的人就在我們身邊,我們?cè)撛趺礊樗麄兿肽兀孔屛覀冏哌M(jìn)猜心大行動(dòng)(媒體:猜心大行動(dòng))。

1、猜猜他們想什么?

2、猜猜他們最喜愛(ài)你怎么做?為什么?

(四)愛(ài)心大搜尋

⒈師:孩子們,我看到大家的愛(ài)心在閃耀。其實(shí),對(duì)于不幸的人,社會(huì)也賜予了他們特殊的關(guān)愛(ài)和幫忙。下邊請(qǐng)小記者們向大家匯報(bào)他們課前的愛(ài)心大搜尋。好嗎?

⒉師:總結(jié)并介紹一些身殘志堅(jiān)的人(課件演示)。

(五)愛(ài)心大行動(dòng)

⒈看誰(shuí)最會(huì)幫忙他們

⑴師:孩子們,全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)了,讓我們也行動(dòng)起來(lái)吧!下邊進(jìn)入愛(ài)心大行動(dòng)。每組一個(gè)題板,小組成員群策群力,看誰(shuí)最會(huì)幫忙他們,將你們的方法寫(xiě)在題板上。

①你的同學(xué)小明爸爸下崗,媽媽長(zhǎng)期臥病在床,生活特殊困難,學(xué)校組織春游,小明沒(méi)有報(bào)名。你怎么辦?

②你家四周有位陳爺爺,是孤寡老人,年紀(jì)很大,沒(méi)人陪伴,總是悶悶不樂(lè)。你怎么辦?

③陳小芳腳部殘疾,看到同學(xué)在跳皮筋,一個(gè)人坐在座位上發(fā)愣。你怎么辦?

⑵學(xué)生匯報(bào)

⒉歡樂(lè)同行

⑴師:(多媒體:歡樂(lè)同行)孩子們,接下來(lái),我們玩一個(gè)愛(ài)心傳話嬉戲,好嗎?

師:請(qǐng)看嬉戲規(guī)章。(媒體演示、教師講解,一個(gè)小組協(xié)作)

⑵師:采訪各種角色的同學(xué)的感受。

(六)愛(ài)在延長(zhǎng)

1、師:孩子們,現(xiàn)在我們這里不只是教室,還是愛(ài)的海洋。剛剛,你們的一句句話、一個(gè)個(gè)動(dòng)作都飽含著理解、敬重、幫忙、關(guān)懷。此時(shí),我不由得想起一句話:“愛(ài)心一小步,道德成長(zhǎng)一大步”。

2、(唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

3、總結(jié)

4、多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

多為他們想想

一、圖片導(dǎo)入激發(fā)情感

同學(xué)們,在這陽(yáng)光明媚的春日里,你肯定有過(guò)這樣的經(jīng)受,周末或假日與家人、朋友相約在公園或郊外,時(shí)而閑適地看書(shū),時(shí)而奔馳玩耍。在我們眼里這看似平凡簡(jiǎn)潔的小事,卻讓我們感到幸福無(wú)比。可是,你們想過(guò)嗎?就是這么簡(jiǎn)潔的幸福,有些人卻無(wú)法感受得到——

(邊敘述邊出示圖片比照)

師:我們眼里五彩繽紛的世界,在盲人的眼中卻是漆黑一片。(盲人圖片)

我們每天衣食無(wú)憂、輕松開(kāi)心,貧困的人們卻奔波勞碌還得不到溫飽。(貧困人圖片)

我們的教室暖和光明,而貧困地區(qū)的孩子們卻只能站在寒風(fēng)中上課,他們多么渴望有一間光明的教室,有一張像樣的課桌?。。ㄘ毨絽^(qū)圖片)

師:同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感受?

指名學(xué)生答復(fù)

師:殘疾、貧困令他們不幸,我們作為健全人又擁有幸福的生活,應(yīng)當(dāng)多為他們想想。

板書(shū):多為他們想想

二、換位移情深層體驗(yàn)

師:不幸的人各有各的不幸,但殘疾人的生活尤為困難,下面我們通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng),來(lái)親身體驗(yàn)一下他們的生活。

體驗(yàn)一:盲人生活,蒙上眼睛掏書(shū)本、寫(xiě)字

師:殘疾人的生活每時(shí)每刻、每分每秒都是如此的不便利,你心里有什么感受?

盲人生活中有諸多不便,那么聾啞人呢?我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下其次個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的要求

體驗(yàn)二:同桌合作,請(qǐng)你只通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)向?qū)Ψ奖磉_(dá)一件簡(jiǎn)潔的事情。完畢后,讓同桌先猜一猜你表達(dá)的內(nèi)容,再談感受。

師:那你可以把當(dāng)時(shí)的感受共享給大家嗎?

學(xué)生溝通

師小結(jié)

三、敬重關(guān)愛(ài)明理導(dǎo)行

(一)敬重他們

1、師:兩個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)就使我們真實(shí)地感受到了殘疾人生活中的不便與困難!而殘疾人一生都要這樣度過(guò)??!盡管他們的”人生布滿了困難坎坷,但很多殘疾人不畏困難,英勇挑戰(zhàn)自我,制造出了令人震撼的生命奇跡!教師給大家?guī)?lái)一段錄像,我們一起觀賞一下:(媒體示尼克胡哲視頻)

此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

師:向尼克一樣的殘疾人還有許多,他們雖然殘疾,但卻同我們一樣擁有一顆安康向上的心,命運(yùn)待他們不公,他們卻永不言敗、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏,制造了生命的奇跡,詮釋了生命的意義。他們的精神值得我們學(xué)習(xí),更值得我們每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的——敬重(板書(shū):敬重)

2、敬重的力氣是強(qiáng)大的,請(qǐng)仔細(xì)的讀一讀大屏幕上的故事(出示《敬重》)讀后說(shuō)出自己的感受。殘疾人發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變,緣由是什么?

師:這就是敬重的力氣,殘障、貧困的人更需要敬重,你認(rèn)為怎樣做才是對(duì)他們的敬重?(示明辨是非幻燈片)

是非清楚的孩子們,讓我們從現(xiàn)在做起,從小事做起,學(xué)會(huì)敬重。

(二)關(guān)愛(ài)幫忙

1師:對(duì)這些不幸的人來(lái)說(shuō),除了渴望得到敬重,他們更需要我們從行動(dòng)上去關(guān)愛(ài)(板書(shū):關(guān)愛(ài))、幫忙他們。

在剛剛過(guò)去的寒冬,伊朗的愛(ài)心墻感動(dòng)了整個(gè)世界。在這面墻上,任何人都可以將自己多余的衣服掛上,而有需要的人則可以隨時(shí)將它取走。“假如不需要,請(qǐng)留下;假如需要,請(qǐng)帶走”“不讓任何一個(gè)無(wú)家可歸者在嚴(yán)寒的冬季里瑟瑟顫抖”這面墻,沒(méi)有讓人走向隔離,反而讓人們走得更近,這面墻,讓需要幫忙的人尊嚴(yán)不受損害;這面墻,自伊朗傳到了世界各地,墻上的東西也從衣物到食物到書(shū)籍,讓更多不幸的人感受到了敬重與關(guān)愛(ài)。大家知道嗎?我們安陽(yáng)也預(yù)備建立愛(ài)心墻、愛(ài)心屋,消息公布不到8小時(shí),第一座“愛(ài)心屋”建立資金就募集到位了,愛(ài)心制造了奇跡。聽(tīng)到這個(gè)消息,你們有什么想法嗎?

學(xué)生溝通

大家這么富有愛(ài)心,那就讓我們共同關(guān)注、參加到安陽(yáng)愛(ài)心屋的建立中。信任在我們大家和家鄉(xiāng)愛(ài)心人士的努力下,不幸的人會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)與幫忙。

2師:關(guān)愛(ài)表達(dá)在很多方面。課前教師布置了愛(ài)心大搜尋活動(dòng),調(diào)查了解我們身邊的愛(ài)心機(jī)構(gòu)、公共設(shè)施等,(出示愛(ài)心大搜尋內(nèi)容),請(qǐng)大家先小組內(nèi)先溝通,然后各組推選代表班內(nèi)溝通

課件出示:愛(ài)心大搜尋:

1、我們國(guó)家把那一天設(shè)為全國(guó)助殘日?

2、我們安陽(yáng)市有哪些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)?

3、日常生活中為需要幫忙的人供應(yīng)了哪些公共設(shè)施和便利條件?

學(xué)生溝通

大家溝通了這么多,看得出課前調(diào)查很充分。教師也參加了調(diào)查活動(dòng)并把資料做成了幻燈片與大家共享。(出示設(shè)施圖片)

這些都是國(guó)家公共設(shè)施和日常生活方面對(duì)弱勢(shì)群體賜予的關(guān)愛(ài)

黨和國(guó)家、社會(huì)各界還通過(guò)更多的渠道賜予弱勢(shì)群體關(guān)愛(ài)與幫忙

出示圖片

(三)導(dǎo)行

師:同學(xué)們,國(guó)家、社會(huì)為這些不幸的人做了這么多,作為小公民的我們又能為他們做些什么呢同桌溝通,指名學(xué)生班上溝通。

展現(xiàn)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)照片

生寫(xiě)心愿卡(貼心愿卡,放音樂(lè))

四、激情完畢愛(ài)心相傳

師示范帶著學(xué)生學(xué)習(xí)手語(yǔ):感謝!不拋棄、不放棄、我們愛(ài)你們!

教師總結(jié)

5、多為他們想想教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道殘障人士生活的艱辛,激發(fā)對(duì)弱勢(shì)人群的憐憫和愛(ài)心。

2、了解社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施,體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)人群的關(guān)心。

3、學(xué)會(huì)設(shè)身處地為弱勢(shì)人群著想,敬重并關(guān)愛(ài)幫忙生活中的弱勢(shì)人群。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

同學(xué)們,在這陽(yáng)光明媚的春日里,你肯定有過(guò)這樣的經(jīng)受,周末或假日與家人、朋友相約在公園或郊外,時(shí)而閑適地看書(shū),時(shí)而快樂(lè)地玩耍。在我們眼里這看似平凡簡(jiǎn)潔的小事,卻讓我們感到幸福無(wú)比??墒牵銈兿脒^(guò)嗎?就是這么簡(jiǎn)潔的幸福,有些人卻無(wú)法感受得到——

1、邊敘述邊出示圖片比照

2、師:同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感受?

指名談感受

3、師:殘疾、貧困令他們不幸,我們作為健全人又擁有幸福的生活,應(yīng)當(dāng)多為他們想想。

板書(shū):多為他們想想

二、活動(dòng)體驗(yàn),換位移情?

師:不幸的人各有各的不幸,但殘疾人的生活尤為困難,下面我們通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng),來(lái)親身體驗(yàn)一下他們的生活。

體驗(yàn)一:體驗(yàn)盲人的學(xué)習(xí),感受盲人的`不易

1、體驗(yàn):請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前面寫(xiě),其他在座位上體驗(yàn)

2、學(xué)生溝通感受

3、數(shù)據(jù)強(qiáng)化,深切感悟

師:孩子們,我們僅僅體驗(yàn)了短短2分鐘,就感覺(jué)困難重重,(出示課件顯示數(shù)據(jù))可那些盲人卻是每天如此?。≌?qǐng)看這樣一組數(shù)據(jù):

一天=60分×24=1440分

一年=1440分×365=525600分

按殘疾人平均壽命65歲計(jì)算:

525600×65(年)=36146000分

教師小結(jié),升華情感

體驗(yàn)二:體驗(yàn)聾啞人的溝通,感受其溝通的不便

1、指名學(xué)生讀其次個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的要求

幻燈片示體驗(yàn)活動(dòng)要求:同桌合作,請(qǐng)你只通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)向?qū)Ψ奖磉_(dá)一件簡(jiǎn)潔的事情。完畢后,讓同桌先猜一猜你表達(dá)的內(nèi)容,再談感受。

2、學(xué)生體驗(yàn)、溝通

3、教師小結(jié)

三、明理導(dǎo)行,學(xué)會(huì)敬重與關(guān)愛(ài)

(一)敬重弱勢(shì)群體

?1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入尼克.胡哲視頻播放

2、學(xué)生觀看視頻,共享內(nèi)心感受

?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

3、教師小結(jié):他們的精神值得我們學(xué)習(xí),更值得我們每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的——敬重(板書(shū):敬重)

4、聽(tīng)故事明事理

指名讀故事(幻燈示《敬重的力氣》),聽(tīng)后請(qǐng)告知大家年輕人獲得勝利的緣由是什么?

指名答

5、明辨是非,學(xué)會(huì)敬重

(示明辨是非幻燈片)學(xué)生辨是非

?教師小結(jié)

(二)關(guān)愛(ài)幫忙弱勢(shì)群體

???1、除了殘疾人,我們四周還有哪些不幸的人?請(qǐng)你快速?gòu)臅?shū)中找到答案。

大家齊答

2、師:對(duì)這些不幸的人來(lái)說(shuō),除了渴望得到敬重,他們更需要我們用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)、幫忙他們。(板書(shū):關(guān)愛(ài))

出示愛(ài)心墻圖片,教師敘述引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)。

大家知道嗎?我們安陽(yáng)也預(yù)備建立愛(ài)心墻、愛(ài)心屋,消息公布不到8小時(shí),第一座“愛(ài)心屋”建立資金就募集到位了,愛(ài)心制造了奇跡。聽(tīng)到這個(gè)消息,你們有什么想法嗎?

學(xué)生共享溝通

教師小結(jié):大家這么富有愛(ài)心,那就讓我們共同關(guān)注、參加到安陽(yáng)愛(ài)心屋的建立中。信任在我們大家和家鄉(xiāng)愛(ài)心人士的努力下,不幸的人會(huì)得到更多的關(guān)愛(ài)與幫忙。

3、愛(ài)心大搜尋

課件出示:愛(ài)心大搜尋

?、我們國(guó)家把那一天設(shè)為全國(guó)助殘日?

?、我們安陽(yáng)市有哪些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)?

?、日常生活中為需要幫忙的人供應(yīng)了哪些公共設(shè)施和便利條件?

學(xué)生小組內(nèi)先溝通,然后推選代表班內(nèi)溝通

教師共享資料圖片(課件示圖片)讓學(xué)生感受黨和國(guó)家、社會(huì)各界賜予弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)與幫忙

(三)知行統(tǒng)一,傳遞愛(ài)心

1、師:同學(xué)們,國(guó)家、社會(huì)為不幸的人們做了這么多,作為小公民的我們又能為他們做些什么呢?同桌溝通,指名學(xué)生班上溝通。

我們燈塔路小學(xué)的同學(xué)不僅有愛(ài)的才智,更有愛(ài)的行動(dòng)。看,教師將你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄了下來(lái)(示課件)

2、愛(ài),不需要轟轟烈烈,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài);愛(ài)不需要長(zhǎng)篇大論,一個(gè)美妙的心愿、一句真誠(chéng)的祝愿都會(huì)帶給人暖和。下面就請(qǐng)大家把美妙心愿與祝愿寫(xiě)在你的愛(ài)心卡上吧!

生寫(xiě)心愿卡(貼心愿卡,放音樂(lè))

3、學(xué)習(xí)手語(yǔ),傳遞愛(ài)心

看到同學(xué)們的愛(ài)心行動(dòng)和真誠(chéng)美妙的祝愿,殘疾人朋友特別感動(dòng),聾啞人朋友讓教師轉(zhuǎn)達(dá)他們的感謝,讓我們一起來(lái)看看他們的手語(yǔ)表達(dá)了什么意思?(手語(yǔ):感謝!不拋棄、不放棄、我們愛(ài)你們?。┻@是他們的心聲,也是我們想要對(duì)全部不幸的人們的鼓舞。

學(xué)習(xí)手語(yǔ),傳遞愛(ài)心

四、升華情感,為愛(ài)助力

同學(xué)們,愛(ài)是沙漠中甘甜的泉水,愛(ài)是寒冬里暖和的陽(yáng)光,愛(ài)是我們真誠(chéng)的奉獻(xiàn),讓我們用行動(dòng)拒絕冷漠、讓愛(ài)心傳遞暖和,敬重關(guān)愛(ài)幫忙那些不幸的人,多為他們想想,祝愿他們平安幸福到永久!

板書(shū)設(shè)計(jì):

多為他們想想

敬重?關(guān)愛(ài)

6、《想想他們的難處》教學(xué)反思

本篇課文引導(dǎo)學(xué)生從一些知名的殘疾人入手,了解他們身殘志堅(jiān)的崇高品質(zhì),感受他們?cè)趯こI罟ぷ髦锌此茖こs又不尋常的事跡,引發(fā)情感共鳴,懂得設(shè)身處地為他人著想,并且積極主動(dòng)幫忙他們。因此我覺(jué)得本課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)先從形象感知入手,讓學(xué)生從這些殘疾人的實(shí)際入手,考慮他們的種種難處,由此奠定情感根底。然后學(xué)習(xí)他們的感人事跡,知道他們與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘢芍缘禺a(chǎn)生鄙視之感。熟悉與情感已經(jīng)形成,接下來(lái)關(guān)鍵的是要指導(dǎo)行動(dòng),讓學(xué)生知道對(duì)于身邊的那些殘疾人,我們應(yīng)當(dāng)做些什么,可以做些什么,最終實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

在上課時(shí),我臨時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)導(dǎo)如入,沒(méi)有按原來(lái)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)展教學(xué),而是要求學(xué)生用左手寫(xiě)幾個(gè)字或蒙著眼睛寫(xiě)幾個(gè)字,追問(wèn)學(xué)生:與平常寫(xiě)字相比,你有什么感覺(jué)?學(xué)生普遍意見(jiàn)是:困難,不便利。我進(jìn)而導(dǎo)入:讓你們這樣寫(xiě)一會(huì)字,你們就覺(jué)得很不便利,可你知道嗎?世界上還有許多人一輩子要這樣寫(xiě)字,這樣干別的工作,他們的難處有多大?提醒課題:想想他們的難處。自我感覺(jué)這樣的導(dǎo)入效果不錯(cuò),讓學(xué)生在情景仿照中設(shè)身處地地為殘疾人進(jìn)展考慮,換位思索他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中的種種不便,讓他們從心底明白,殘疾人真的特別需要他們的幫忙,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心,培育了學(xué)生的責(zé)任心。同時(shí)知道殘疾人在生活上、工作中會(huì)遇到許多困難,憐憫和幫忙殘疾人,感受殘疾人身殘志堅(jiān)的珍貴品質(zhì),從而能敬重殘疾人,設(shè)身處地為他們著想,并積極主動(dòng)幫忙他們。

課堂上學(xué)生對(duì)霍金的故事很感動(dòng)。他在那樣的狀況下,只用自己的手指,寫(xiě)下了科學(xué)巨著。相比自己有手有腳,有健全的身體,不好好讀書(shū)真是太不應(yīng)當(dāng)了。在教學(xué)中我應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)平常學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性的孩子溝通,起到很好的教育作用。同時(shí),我還深深地體會(huì)到新課改給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn),教師由單純的學(xué)問(wèn)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和合,而在這方面我還存在著缺乏。

7、《想想他們的難處》教學(xué)反思

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是品德與社會(huì)課程重要的學(xué)習(xí)方式,其價(jià)值在于每一個(gè)兒童在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受。那么,怎樣開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng),才能讓學(xué)生真的有所觸動(dòng),有所感悟呢?上文中的案例好像給了我們這樣的啟迪:

一、一境多用。深入挖掘資源

在教學(xué)中,活動(dòng)情境作為教學(xué)資源并不是開(kāi)展得越多越好。多不如精。過(guò)多的活動(dòng)反而會(huì)分散學(xué)生的留意力,不利于進(jìn)展深入的體驗(yàn)。一般狀況下,教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)注意體驗(yàn)活動(dòng)的選擇,但是卻往往會(huì)忽視對(duì)活動(dòng)進(jìn)展深入的挖掘,沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。一個(gè)活動(dòng)情境,各有側(cè)重點(diǎn)地反復(fù)活動(dòng),有利于學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展多角度、深層次的體驗(yàn),能讓體驗(yàn)活動(dòng)本身發(fā)揮最大的效用。

以上文為例,“從教室后面走上講臺(tái),在黑板上的方框里寫(xiě)下自己的名字”這一體驗(yàn)活動(dòng)一共進(jìn)展了三次:第一次,活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于讓孩子體驗(yàn)常人完成此項(xiàng)任務(wù)的簡(jiǎn)潔快捷;其次次,活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖旨在幫忙學(xué)生感悟殘疾人生活的不易,激發(fā)學(xué)生理解、敬重殘疾人的情感;第三次,活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖旨在幫忙學(xué)生體驗(yàn)幫忙殘疾人的歡樂(lè),堅(jiān)決其關(guān)懷、幫忙殘疾人的信念。同一個(gè)活動(dòng)情境,重復(fù)活動(dòng)了三次,每次的活動(dòng)意圖不同,但都緊扣教學(xué)目標(biāo),層層遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用的.最大化。

二、提前預(yù)設(shè)。奇妙調(diào)整點(diǎn)播

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“道德,只有當(dāng)他被學(xué)生去追求,獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)寶?!睂W(xué)生的道德不是“灌”出來(lái)的,而是通過(guò)體驗(yàn)“悟”出來(lái)的。但是,不是“灌”而是“悟”,并不意味著教師可以放棄自己的幫助作用,任由學(xué)生自發(fā)完成。實(shí)際上,學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng),獲得深刻的感悟,許多都是教師充分預(yù)設(shè),并有意識(shí)地進(jìn)展針對(duì)性啟發(fā)、引導(dǎo)的結(jié)果。

以上文為例,學(xué)生其次次蒙眼完成任務(wù)時(shí),跌跌撞撞、縮手縮腳的樣子必定會(huì)引發(fā)學(xué)生的笑聲,是教師早已預(yù)設(shè)到的情形。實(shí)際上,學(xué)生會(huì)笑本身并不行怕,可怕的是學(xué)生笑了之后教師茫然無(wú)措、無(wú)法應(yīng)對(duì),任由課堂由嚴(yán)厲變?yōu)榛贵w驗(yàn)流于浮泛的窘狀。面對(duì)窘狀,教師胸有成竹,采訪發(fā)出笑聲的同學(xué)“你為什么笑?”,采訪蒙眼的同學(xué)“被別人笑,你是什么感受?”,換位思索“那些剛剛笑的同學(xué)悄悄地想一想,假如是你與蒙眼睛的同學(xué)調(diào)換位子,是你被蒙著眼睛,被別人調(diào)笑,你會(huì)是什么感受?”三個(gè)連貫的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了課堂的逆轉(zhuǎn)——笑聲消逝了。透過(guò)學(xué)生們漸漸嚴(yán)厲、專注的目光,我們的確感受到了學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我反省、自我構(gòu)建。絕地還擊,變“山窮水盡”為“柳暗花明”,彰顯的是教師精確預(yù)設(shè),奇妙調(diào)整、點(diǎn)播的功力。

三、擴(kuò)大參加。帶入全體學(xué)生

品德課教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生,目標(biāo)達(dá)成的受眾也應(yīng)是全體學(xué)生。因此,教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的參加面,不能讓活動(dòng)成為某些學(xué)生的表演,而大多數(shù)學(xué)生成為抱著與己無(wú)關(guān)懷態(tài)、作壁上觀的“觀眾”。只有將更多的學(xué)生帶入活動(dòng),最大限度地引導(dǎo)學(xué)生專心感受和體驗(yàn),才能消失精彩的體驗(yàn)活動(dòng),收獲深刻的活動(dòng)體驗(yàn)。

以上文為例,假如教師僅僅關(guān)注蒙眼參加體驗(yàn)活動(dòng)的同學(xué),只對(duì)他進(jìn)展采訪,那么,無(wú)論以“從教室后面走上講臺(tái),在黑板上的方框里寫(xiě)下自己的名字”為任務(wù)的體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展多少遍,他也只是一個(gè)人的體驗(yàn)。班級(jí)里的其他學(xué)生始終是無(wú)所事事的看客。此處無(wú)所事事,他處必定生事,竊竊私語(yǔ)、大肆調(diào)笑等不利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的行為也就成了必定。教師的珍貴之處在于,眼里有全部的學(xué)生:蒙眼學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是教學(xué)的珍貴資源,需要采訪,觀看(甚至嬉笑)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)也是珍貴的教學(xué)資源,也需要采訪;蒙眼的學(xué)生在完成體驗(yàn)任務(wù),觀看的學(xué)生在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下(“聽(tīng)了蒙眼學(xué)生的心聲,我們能為他們做些什么?”)也在幫忙蒙眼學(xué)生完成既定的體驗(yàn)任務(wù),而且,這種幫忙還恰恰就是本課教學(xué)要達(dá)成的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)了課上無(wú)閑人,人人有感受。

四、多方互動(dòng)。溝通深化感悟

馬爾克林斯基曾說(shuō):“才智是不會(huì)枯竭的,思想和思想相碰,就

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論