語文人教版八年級下冊-2.5-2教學(xué)設(shè)計大自然的語言（第2課時）

初中語文八年級下冊第5課大自然的語言（第2課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．理清文章的說明順序。2．體會課文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動的語言，分析文中運用的說明方法及其作用。3．激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點教學(xué)重點1．理清文章的說明順序。2．體會課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，分析文中運用的說明方法及其作用。教學(xué)難點教學(xué)難點理清文章的說明順序。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入清明忙種麥，谷雨種大田。清明前后，種瓜種豆。教師提出問題：你還知道哪些有關(guān)節(jié)氣的俗語或詩句？學(xué)生自由回答，由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。新知探究一、文本研讀【活動內(nèi)容】教師針對說明文中常見的說明順序進(jìn)行講解，出示課件中“知識鏈接”的內(nèi)容以便學(xué)生掌握方法。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，討論本文的說明順序有哪些，從全篇、選段、部分分別分析其說明順序。教師引導(dǎo)并補充，保證思路的完整性。1．本文運用了哪種說明順序？試著進(jìn)行簡要分析。2．課文第1～3段是按照什么順序?qū)懙模?．決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照什么順序?qū)懙?？能否調(diào)換順序？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明的順序，學(xué)習(xí)多種說明順序綜合運用的方法。二、合作探究【活動內(nèi)容】教師引導(dǎo)學(xué)生回顧常見的說明方法并簡要說說每種說明方法的作用。學(xué)生先自主思考說出句子運用的說明方法，如果存在疑問先與同桌交流，再通過小組合作分析說明方法的作用，小組派出代表在全班展示結(jié)論。1．說說下面句子使用了什么說明方法，有何作用。（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。2．閱讀課文第7～10段（影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素），說說作者主要運用了哪些說明方法，有什么作用。學(xué)生自行從選段中找出語句，先說出語句運用的說明方法，再分析其作用?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會各種說明方法對于說明事理的作用?！净顒觾?nèi)容】3．科普說明文通常是深奧難懂的，課文中介紹的有關(guān)物候的科普知識卻很容易理解，作者是如何做到的？小組合作討論，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的說明語言和說明順序分析問題?！驹O(shè)計意圖】通過分析說明方法，了解事理說明文的科普技巧，為下面分析說明文語言特色做鋪墊。三、品味語言【活動內(nèi)容】1．分析課文內(nèi)容，說說第1段的語言特色和表達(dá)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞句，分別從生動形象和準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)兩個方面進(jìn)行分析?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解本篇說明文語言的生動性和準(zhǔn)確性?！净顒觾?nèi)容】教師指導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確的概念進(jìn)行判斷、分析，形成一定的思維路徑。如：先表明詞語能否刪去，再說出理由，最后表明不能刪去的理由。2．“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”中“許多”一詞能否刪掉？為什么？3．“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”中“左右”一詞能否刪掉？為什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中再找出其他的語句分析?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性?！净顒觾?nèi)容】4．比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準(zhǔn)確性。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！贝送猓锖颥F(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同語段，體會說明文語言的兩個不同特點。四、拓展資料2020年2月9日，科學(xué)家在南極洲北端外的一個島嶼測得20.75攝氏度的高溫；南極驚現(xiàn)“西瓜雪”?！拔鞴涎笔且驗檠┲泻幸环N叫“極地雪藻”的微生物。當(dāng)溫度升高時，這種微生物迅速生長，呈現(xiàn)紅色。當(dāng)這種紅色大面積出現(xiàn)時，會加劇氣候變暖的情況，威脅到生態(tài)系統(tǒng)。大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。——[法國]雨果課堂小結(jié)本文以形象生動的語言說明了物候?qū)W研究的對象、物候現(xiàn)象的成因和研究物候?qū)W的意義，并希望人們加強對物候的觀測和研究。布置作業(yè)這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流。教學(xué)反思教學(xué)反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________