語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)-18-1教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布（第1課時(shí)）

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第18課紫藤蘿瀑布（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文；學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2．勾畫表現(xiàn)作者思緒、情感的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。3．把握課文主旨，體會(huì)托物言志的寫作方法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2．勾畫表現(xiàn)作者思緒、情感的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。3．體會(huì)托物言志的寫作方法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2．體會(huì)托物言志的寫作方法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入課件出示描寫三種花的詩(shī)句，以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。新知探究一、知人論世1．走近作者?！净顒?dòng)內(nèi)容】課件出示“作者簡(jiǎn)介”內(nèi)容。2．寫作背景。【活動(dòng)內(nèi)容】課件出示“寫作背景”內(nèi)容。教師可以簡(jiǎn)單補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解作者信息及寫作背景，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者在作品中想要表達(dá)的感情。二、正音釋義【活動(dòng)內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)。教師先出示課件中的易錯(cuò)生字詞和需要掌握的詞語(yǔ)意思，再讓學(xué)生指出其他理解困難的字詞，并加以點(diǎn)撥。藤蘿（）瀑布（）迸濺（）挑逗（）彼此（）嚷嚷（）花穗（）沉淀（）花苞（）船艙（）佇立（）暫時(shí)（）籠罩（）枯槐（）伶仃（）樹梢（）拆掉（）腐化（）遺憾（）撫摸（）酒釀（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）終極：_________________________迸濺：_________________________挑逗：_________________________凝望：_________________________伶仃：_________________________忍俊不禁：_________________________仙露瓊漿：_________________________【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語(yǔ)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、整體感知【活動(dòng)內(nèi)容】1．教師出示課件中的朗讀符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生用表格中的符號(hào)對(duì)喜歡的段落進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)音輕重、長(zhǎng)短的變化。2．課文可以分為幾個(gè)部分？概括每個(gè)部分的大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受課文的文字之美，從整體上把握課文內(nèi)容。四、文本研讀【活動(dòng)內(nèi)容】1．課文第一部分是從哪些方面描寫盛開的紫藤蘿花的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生先獨(dú)立思考，畫出的語(yǔ)句是從哪個(gè)方面描寫的紫藤蘿花，然后和同桌交流；教師可糾錯(cuò)補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分從整體到局部的寫作順序。2．作者回憶中的紫藤蘿花是怎樣的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生齊讀課文第二部分，邊讀邊畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生自主概括，教師和其他學(xué)生補(bǔ)充。3．讀課文第三部分。作者的人生感悟是什么？結(jié)合全文內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生先獨(dú)立思考，從文中找出作者的人生感悟，即課文的主旨句，然后小組討論對(duì)主旨句的理解。教師可提示學(xué)生從寫作背景、紫藤蘿花與人的關(guān)系等方面進(jìn)行思考。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課文三個(gè)部分內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路，理解本文的主旨。五、合作探究【活動(dòng)內(nèi)容】1．結(jié)合課件中出示的關(guān)鍵詞句，分析作者的思緒發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生先找到這三個(gè)詞句在文中的位置，之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文分別體會(huì)作者的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的感情變化。【活動(dòng)內(nèi)容】2．作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情？學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，可提示學(xué)生不能只從作者對(duì)眼前紫藤蘿花的感情分析，還應(yīng)結(jié)合作者回憶中的紫藤蘿花進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生把握人與花的關(guān)系，從而引出托物言志的手法。教學(xué)反思教學(xué)反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________