課題研究階段性總結(jié)

Word文檔課題研究階段性總結(jié)課題討論階段性總結(jié)

一、討論的問題

本課題討論的問題是如何進行計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程開發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進行計算機平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的實踐討論，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮亮的計算機平面設(shè)計專業(yè)特點，結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出；課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項目為載體，多學(xué)科交叉，學(xué)問整合度高，操作實踐性強；課程開發(fā)與信息化建設(shè)同步推動，網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。

二、討論進展?fàn)顩r

圍繞課題討論的問題，課題組的成員有針對性進行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動，通過開設(shè)公開課、專項競賽活動及撰寫論文等方法增加教科研力量，從而有效地開展課程開發(fā)建設(shè)。立項以來我們開展的主要活動有：

1．制定好本學(xué)期課題組的討論方案、做好課題組成員的任務(wù)分工。

2．進行計算機平面設(shè)計專業(yè)同學(xué)頂崗實習(xí)狀況的問卷調(diào)查并對調(diào)查狀況進行了統(tǒng)計和分析，完成了調(diào)查分析報告；進行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實地考察，了解廣告公司各職能的操作流程；請專家講座，組織研討溝通活動，開展以學(xué)校老師與專家共同參加課題討論的活動，實行請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題討論共同成長。

3．參與學(xué)校組織的課程建設(shè)會議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建設(shè)思想；組織課題成員會議進行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。

4．課題組成員活動對課程建設(shè)方案的可行性進行深化的研討，對課程開發(fā)建設(shè)的任務(wù)進行分工，完成項目教材、實訓(xùn)項目書、ppT等樣張設(shè)計。

5．參與過課程開發(fā)的老師進行閱歷溝通，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學(xué)問題的探討與溝通，共同促進的課題討論之路。

6．組織課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論學(xué)問、參與課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進一步提高課題討論的水平。

7．以崗位培育為動身點的計算機平面設(shè)計課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，達到增加同學(xué)職業(yè)力量水平，提高訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。自課題討論以來，在專業(yè)實訓(xùn)課堂教學(xué)中樂觀實施理論實踐一體化教學(xué)，特殊是參加課題討論的專業(yè)老師形成了這樣的共識，當(dāng)我們在教學(xué)中選擇了合適的項目開展教學(xué)時，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好大大的提高，對學(xué)問的探究力量也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。

8．課題組成員圍繞本課題上好討論課，是開展課題討論必需經(jīng)受的重要環(huán)節(jié)，在計算機專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)pS討論課《移花接木》受到專家組的全都好評；課題組長劉莉老師參與常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程兩課評比活動，通過充分預(yù)備及課題組成員的樂觀幫助，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和答辯評比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎；王永紅老師面對全市專業(yè)老師開設(shè)溧陽市級講座《平面廣告設(shè)計》；楊柳老師開設(shè)課題討論課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛深厚受到同學(xué)的歡迎；徐玲琳開設(shè)photoshop討論課《蒙版》充分運用信息化教學(xué)手段到達良好的教學(xué)效果。課題討論引導(dǎo)老師扎扎實實地上好課題實踐課，以突出討論工作的重點，有效地促進課題討論的開展。

9．鼓舞課題組成員運用論文的形式將自己進行課題討論的勝利閱歷或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)力量的表象；劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計同學(xué)三創(chuàng)基地建設(shè)中的探究》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學(xué)法在Fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計算機專業(yè)老師在課題討論過程中，擅長思索，勤于動筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進行課題討論的熱忱，而且能充實和豐富課題討論的內(nèi)容，從而增加討論者的自信念。

10．有效地開展課程開發(fā)建設(shè)，將討論的成果準(zhǔn)時發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上；在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。

三、已取得的成果

通過課題組成員的共同努力，課題討論已初具成效。計算機平面設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是屬于實踐性很強的課程，《AdobeillustratorCS5平面設(shè)計案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計案例教程》計算機平面設(shè)計專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設(shè)計專業(yè)班級進行實踐教學(xué)，我們將課程中一個相對獨立的任務(wù)項目交予同學(xué)獨立完成，從信息的獵取、設(shè)計與實施，至完成各種評價，都由同學(xué)詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起到詢問、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，要使全部同學(xué)能夠了解和把握完成項目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合的模式來論證課程開發(fā)內(nèi)容的合理性。

《平面廣告綜合實踐課》與《pHOTOSHOp應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個項目任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含項目教材、實訓(xùn)項目書、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等完成課程開發(fā)建設(shè)；在實踐討論過程中采納愛好小組的形式進行擇點試驗，然后在試點的基礎(chǔ)上以點帶線在平面設(shè)計專業(yè)班級全面綻開。要求有成果展現(xiàn)，要能體現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)同學(xué)的特征、使同學(xué)熟識平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來的工作需求。

在課程開發(fā)實踐與討論的過程中，應(yīng)注意將多種力量培育進行融合，引入企業(yè)的職能項目，使得課程教學(xué)真正地讓同學(xué)體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個同學(xué)能真正地熟悉學(xué)習(xí)的目的，以達到較好的教學(xué)效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才。現(xiàn)階段我們仔細(xì)總結(jié)課題討論中消失的問題與閱歷，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期討論報告，整理課題相關(guān)資料，進行課題中期工作自查。

第二篇：語文自主閱讀教學(xué)模式

一、課題進展?fàn)顩r

本課題自進入實施階段以來，我們?nèi)M老師按方案全面開展討論工作，通過課堂教學(xué)實踐，不斷反思，積累閱歷。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位老師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動好玩的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組老師堅持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)老師隨時推門聽課，準(zhǔn)時溝通、共同討論。通過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。

我們仔細(xì)預(yù)備，樂觀參與校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的老師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行溝通，取長補短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論學(xué)問，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動又有實效，較好地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。在同學(xué)綜合素養(yǎng)評價方面，我們制定了能全面提高同學(xué)素養(yǎng)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動同學(xué)樂觀向上學(xué)習(xí)精神，使同學(xué)能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。

二、本階段討論的目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容。

在前期討論預(yù)備的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下討論工作。

1、培育同學(xué)自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)同學(xué)以小組合作的方式主動參加教學(xué)活動。

3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

4、連續(xù)討論課堂教學(xué)評價體系，把他與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

三、本階段試驗做法、解決的問題、取得的成果。

在本階段討論過程中，我們依據(jù)本階段討論工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實踐討論，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)閱歷溝通等，準(zhǔn)時地總結(jié)閱歷，發(fā)覺問題，個別調(diào)整了試驗方案，提高了課題討論工作的實效。

1、組織參加試驗的老師進行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參加討論的老師明的確驗的目標(biāo)和任務(wù)，對老師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題討論方法等進行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參加課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段討論的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在課題試驗討論以來這段時間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。

2、召開課題組研討會，準(zhǔn)時溝通課題的討論進展?fàn)顩r。

在試驗中我們采納點面結(jié)合的形式，先后進行了6場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進行多次的不定期的研討溝通活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)勝利之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的老師，也紛紛要求參與本課題的討論，全校掀起了一股樂觀投身教科研的熱潮。

本階段我們主要采納行動討論法。課題組成員依據(jù)我校的實際狀況，以校本教研為主要形式和基本途徑，汲取有關(guān)的教學(xué)人員參加討論試驗工作。在行動討論中，除采納傳統(tǒng)的調(diào)查討論、試驗討論外，還大力提倡進行敘事討論，加強討論者的課題意識，以提高試驗工作的科學(xué)性、針對性和實效性。

例如在閱讀課堂中，我們經(jīng)常會感嘆我們的同學(xué)只會讀書，不會思索。課堂上經(jīng)常是沉悶無比，老師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上同學(xué)沒有具備必需的閱讀力量。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。

（1）引：老師圍繞教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)討論每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采納問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。引的目的是使同學(xué)明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

（2）讀：老師給出閱讀提綱，為同學(xué)自學(xué)定標(biāo)定向，讓同學(xué)依據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺新學(xué)問后，再由同學(xué)閱讀教材，從而使同學(xué)對本節(jié)課的新學(xué)問有初步的熟悉。對自學(xué)中遇到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲談?wù)摚嗷l(fā)，取長補短。老師必需來回巡察，指導(dǎo)同學(xué)閱讀，了解閱讀效果，把握同學(xué)自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

（3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新學(xué)問中的重點、難點、疑點，老師不要急于作講解、回答，要針對懷疑的實質(zhì)給以必要的點撥，讓同學(xué)調(diào)整自己的熟悉思路，讓全班同學(xué)合作談?wù)摚魇慵阂?，集思廣益，相互探究，取長補短，通過再思、再議達到通的境地，解惑釋疑。對樂觀發(fā)言的同學(xué)予以表揚，對有獨到見解的賜予確定、鼓舞。這樣，即調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)的樂觀性，促進同學(xué)的制造性思維力量的進展，又培育了同學(xué)表達問題、綻開溝通的力量和合作精神。

四、在課題進展中存在的問題及改進措施：

在課題進展中遇到的問題：

1、時間調(diào)控難度較大，有時可能會影響到教學(xué)進度。

2、在進行小組合作教學(xué)時，老師既是組織者又是教學(xué)實施者。如何將二者結(jié)合起來有效進行閱讀指導(dǎo)，還有待提高。

3、怎樣把握同學(xué)個體的差異與參加小組合作的方式之間的聯(lián)系點。

針對以上問題在今后的討論我們力求做到：

1、老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，結(jié)合同學(xué)實際細(xì)心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起同學(xué)參加學(xué)習(xí)的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡潔了，沒有合作的必要，太難了同學(xué)解決不了。

2、注意培育同學(xué)主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓同學(xué)帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學(xué)效率。

3、進行自主合作學(xué)習(xí)時，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會敬重別人，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言；每個同學(xué)都要談自己的看法和想法。訓(xùn)練同學(xué)勝利的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；訓(xùn)練同學(xué)要對自己的表現(xiàn)有信念，不自卑，要主動參加學(xué)習(xí)。

4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到三個結(jié)合。老師的精講與同學(xué)的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對同學(xué)在活動中得出的答案，老師要進行概括和升華；老師的指導(dǎo)與同學(xué)的自學(xué)相結(jié)合，在同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要擅長引導(dǎo)和組織同學(xué)進行爭論，收集信息，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指導(dǎo)，并重視信息反饋；老師的提問與同學(xué)的質(zhì)疑相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓同學(xué)通過爭論、溝通來發(fā)覺問題。只有這樣，同學(xué)的學(xué)問才能得到進展，力量才會得到提高。

本階段課題組雖然取得了肯定的成果，但還存在不少的問題。我們肯定會堅決信念、團結(jié)協(xié)作，使今后的課題討論更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參加課題討論老師的樂觀性，推動教研課題討論逐步深化。我們也懇切地盼望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順當(dāng)完成這項討論工作。

第三篇：美術(shù)生活化

一．課題討論的預(yù)備工作

確立課題，進行課題前期的調(diào)查工作。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活化是實施美術(shù)新課程改革的需要。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活化是實施美術(shù)新課程改革的需要。中學(xué)校美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過程中，美術(shù)老師采納許多教學(xué)方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進同學(xué)的世界，開設(shè)本課題的討論能讓美術(shù)老師更好的使用生活情境教學(xué)為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在前期調(diào)查中發(fā)覺，老師采納的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高同學(xué)的審美力量，讓同學(xué)對美術(shù)的學(xué)習(xí)愛好更加深厚，在同學(xué)美術(shù)表現(xiàn)力量上有所提高。在我國北方地區(qū)美術(shù)訓(xùn)練的媒介很少，同學(xué)有是只能通過課本學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問，所以美術(shù)老師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開拓同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的力量。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)老師要利用和同學(xué)最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采納生活化教學(xué)，讓同學(xué)通過生活發(fā)覺美、體驗美。

二、課題的討論過程

仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論，使課題組成員領(lǐng)悟生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實更新觀念。首先課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論學(xué)問，課題組成員學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中明確課題討論的目的和意義。其次生活化教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是老師在美術(shù)課上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合同學(xué)心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，吸引同學(xué)的身心參加，讓同學(xué)有身臨其境的感覺，使同學(xué)自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來。我們并不是要中學(xué)校生現(xiàn)在就有什么重大的創(chuàng)造制造，但要他們學(xué)會制造性的思維，培育他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探究，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會進展的制造力。因此我們應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)聯(lián)系生活實際，構(gòu)建以同學(xué)為主體，讓同學(xué)觀看生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。

三、課題討論的階段性成果

本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進行了用生活化教學(xué)引領(lǐng)同學(xué)走進新課程下的美術(shù)課堂中。在教學(xué)中老師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓同學(xué)及老師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓老師采納生活化語言的運用試驗。從孩子的心理世界動身，運用生活化的語言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問、感受學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進學(xué)問的殿堂。

用生活化的語言引領(lǐng)同學(xué)，讓生活化的情境走進新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設(shè)計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四班級上冊《歡樂的回憶》、三班級上冊《今日我值日》。在這兩篇設(shè)計中老師主要考慮同學(xué)的生活實際狀況，從孩子的心理世界動身，運用生活化的語言，引領(lǐng)同學(xué)在生活的情境中，查找學(xué)問、感受學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問。為了把孩子奇怪???、求知的童心引進學(xué)問的殿堂，作課老師注意運用生活化的語言引導(dǎo)引領(lǐng)同學(xué)走進生活化的情境、走進新課程。

在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合同學(xué)的生活實踐，貼近同學(xué)的學(xué)問背景，將美術(shù)與同學(xué)的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教同學(xué)活化。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓同學(xué)在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾畫誕生活畫面。新的基礎(chǔ)訓(xùn)練理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使同學(xué)在每一堂課中愛好盎然。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達到熟悉、操作、情感、制造的整合。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過美術(shù)老師實踐討論總結(jié)發(fā)覺，生活化教學(xué)的作用分別是：

（一）引導(dǎo)觀看生活──在生活中發(fā)覺美的存在。

觀看是人類熟悉世界的重要途徑。孩子們對世界的熟悉大部分依靠眼睛的觀看，引導(dǎo)孩子們觀看生活，捕獲生活中的美，是制造美的前提。學(xué)校階段的孩子對世界布滿了奇怪???，眼睛總是東看看西望望，對喜愛的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學(xué)中留意引導(dǎo)孩子們用雙眼仔細(xì)認(rèn)真觀看生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀看和成人的觀看是不同的，他們的觀看往往帶有自己的感受，比較主觀。老師不能把自己眼中觀看到的強加在孩子的身上。老師應(yīng)當(dāng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的制造，與他們產(chǎn)生共鳴。

（二）注意實踐生活─在生活中體驗美的存在。

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激同學(xué)的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知熟悉，完成對客體的認(rèn)知?？勺屚瑢W(xué)通過調(diào)查活動，接觸社會，初步探究有關(guān)美術(shù)的學(xué)問，進而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓同學(xué)明白，學(xué)問本身源自于生活，只有在生活中不斷地探究，我們思維的力量才會不斷提高。只有通過不斷的實踐，我們在生活中探究到的學(xué)問才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。

（三）啟發(fā)表現(xiàn)生活─在制造中美化生活。

制造力是時代進步的象征是民族興盛的條件，制造力的培育是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平常的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)同學(xué)依據(jù)自己的喜好與理解，制造出具有共性化的作品。美術(shù)課程是對制造力培育的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)制造的源泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。在美術(shù)訓(xùn)練中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)留意愛護同學(xué)的獨特共性，并賜予同學(xué)發(fā)揮共性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓舞同學(xué)對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。

（四）參加評價生活─在生活中綜合各種學(xué)問。

新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、共性化、制造性等基本特征。在教學(xué)評價時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用一個標(biāo)準(zhǔn)去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。訓(xùn)練心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童樂觀從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓同學(xué)體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機械拼盤，要求同學(xué)去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)覺學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內(nèi)容很好地融合起來，促進思維方式的多元化，學(xué)問把握的綜合化。同時，開闊視野，提高同學(xué)的個人修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。

四、課題討論存在的問題和努力方向：

（一）存在的你問題：

1.老師深化課題討論還存在很多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。

2.在討論的過程中對于生活教學(xué)的策略討論的不清晰。

3.在教學(xué)中老師采納生活化教學(xué)目的只是為了導(dǎo)入新課。

4.老師創(chuàng)設(shè)的生活化，同學(xué)不能很好的融合到教學(xué)過程中去。

（二）努力的方向：

1.在接下來的討論過程中，我們要系統(tǒng)的討論生活化教學(xué)有什么樣的特點。

2.更具體的討論生活化教學(xué)的策略。

3.在美術(shù)教學(xué)中老師采納生活教學(xué)的環(huán)節(jié)更加廣泛。

4.深化進行課題試驗，鼓舞課題組老師，大膽試驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。反復(fù)實踐、反復(fù)討論、對比分析，總結(jié)課題討論的閱歷教訓(xùn)，在實踐中勇于探究。

第四篇：區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒制造力影響的討論

一、課題基本狀況

在20ｘｘ年10月我們課題組成員參與了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒制造力影響的討論》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探究出通過區(qū)域活動進展幼兒制造力的模式，在實施中我們仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學(xué)討論，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員樂觀開展討論，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下：

二、討論方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實施進度，準(zhǔn)時調(diào)整實施方法或步驟。

3、資源歸納法：在試驗中具體紀(jì)錄，做好對比試驗，具體收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，最好在當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性討論，準(zhǔn)時形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，促進老師訓(xùn)練理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新訓(xùn)練理論以及現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組老師學(xué)習(xí)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及制造力培育的相關(guān)理論，加強老師訓(xùn)練理念的提升。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。

一年來，課題組共召開2次會議，即于20ｘｘ年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題討論內(nèi)容，根據(jù)開題報告中支配，明確分工，責(zé)任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到試驗班，分別與試驗班擔(dān)當(dāng)課題任務(wù)老師碰頭，了解課題進展?fàn)顩r。

3、在試驗班進行試驗過程觀摩及分析。

4、確定子課題進行下一階段的行動討論。

課題組確定子課題支配下一階段的行動討論。經(jīng)過課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的子課題：

①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒制造力進展的影響

②區(qū)域活動規(guī)章對幼兒制造力進展的影響

③區(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒制造力進展的影響

④區(qū)域活動的評價對幼兒制造力進展的影響

四、初步取得的成果：

1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培育幼兒制造力的有效途徑和前提。

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因為它是影響幼兒進展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的樂觀參加而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探究型區(qū)域活動中，幼兒有很多新的發(fā)覺，他們相互爭論，熱鬧提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與建議，再與老師一起收集材料，進行再制造。通過本階段的課題試驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，老師要樹立以幼兒進展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)相宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的閱歷，在閱歷積累到肯定的程度讓孩子們制造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們制造力的作用。

2、實施有效的觀看指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過區(qū)域活動進展幼兒制造力的有效手段

老師重視觀看區(qū)域活動中幼兒的操作、探究狀況，如當(dāng)前的愛好需要是哪些，幼兒為什么這么做的緣由，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點和共性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，材料的投入是否相宜不同水平的幼兒，材料的量是否充分等，在觀看過程中，我們留意通過實施有效的觀看指導(dǎo)進展兒的制造力。

3、挖掘區(qū)域活動中適合進展幼兒的制造力的內(nèi)容，開展課題討論。

區(qū)域活動中，必需貫徹量力而行的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合進展幼兒制造力的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組老師在組織活動中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗邊總結(jié)，實行小步伐式的探究試驗。

4、幼兒對區(qū)域活動的愛好有了明顯的增加，自主制造的力量有了明顯的提高。

有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的歡樂，幼兒的活動愛好和效果有了明顯的變化，他們能夠樂觀主動地參加自主性合作的活動之中。

5、老師的區(qū)域活動指導(dǎo)力量大大提高。課題組老師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。

6、本階段形成的討論成果：

活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇

五、課題討論存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內(nèi)容還有待進一步的深化挖掘，討論方法還有待進一步完善。要進一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高老師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的討論作出適時評價，為我們討論指明方向。

在課題討論過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、討論的面過大，不簡單形成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題討論的不斷深化課題組老師感覺討論的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價值的試驗成果。

2、課題討論的進展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加討論的樂觀性未被充分調(diào)動；對本課題討論討論不夠深化。致使課題討論只是蜻蜓點水式，有動靜，無漣漪。

六、下一步討論的主要措施

在今后的課題討論中，我們針對以上課題討論的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題討論的大致設(shè)想：

1、樂觀發(fā)揮老師的優(yōu)勢，推動課題討論的深度

在今后的課題討論中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩溝通，營造良好的課題討論氛圍。試驗時不妨可以把自己所帶平行班分成試驗組和對比組進行一師兩法的同課異構(gòu)式教學(xué)，然后進行準(zhǔn)時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積累、多溝通、多總結(jié)。促進老師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題討論處于蓬勃向上的局面。

在原有課題討論成果的基礎(chǔ)上，不斷深化進行課題討論，對課題討論狀況進行回顧和反思，對在過去的課題討論中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整討論方向，使課題的討論目的逐步更加明朗，充分熟悉自己課題討論的意圖，從而為課題討論的深化打下扎實的基礎(chǔ)。

2、加強各年齡組課題討論管理力度。下一階段討論中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員嘉獎機制，提高老師參加討論的樂觀性，使討論工作扎實開展下去。

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課題階段性工作總結(jié)

我們低班級數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高同學(xué)的計算力量。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗老師的共同努力下，我們教研組的課題討論圓滿完成了階段性的討論方案。

一、專家指導(dǎo)

兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度端詳自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題討論有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的東風(fēng)下，很多討論就變得簡單了許多。

三、討論過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進的訓(xùn)練理論與思想，盼望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)訓(xùn)練教學(xué)理論討論于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題討論獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完善和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)討論、綻開爭論，結(jié)合本組試驗老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們試驗老師確定在解決問題教學(xué)中提高同學(xué)的計算力量課題從三個方面討論：解決問題的課堂教學(xué)討論，同學(xué)的計算方法討論，家校的有效聯(lián)合討論。

3、訓(xùn)練教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題討論重點在課堂教學(xué)上，試驗老師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)同學(xué)自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗討論的起點，老師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所提倡的老師教學(xué)行為進行對比，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實踐、思索、探究、溝通來獲得學(xué)問，形成技能，進展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有共性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，同課異構(gòu)、青年老師教學(xué)展現(xiàn)以及說課展現(xiàn)等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行討論，以活動為契機，以試驗討論課為載體，細(xì)心組織，分散全組之力，構(gòu)建自主探究、合作溝通促進同學(xué)共同進展，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。照實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的熟悉》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些試驗討論中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)有用新奇，素材選取翔實牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)在關(guān)系，活動中老師合作探究、溝通借鑒，課題討論形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，準(zhǔn)時進行反思撰寫，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合同學(xué)進展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是制造性地啟發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)力量。在一系列的討論課活動中，課題組全體試驗老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、同學(xué)的訓(xùn)練僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，需要充分調(diào)動家長的樂觀性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓舞（評比口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)嘉獎（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員樂觀撰寫課題討論課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組爭論、溝通，形成課題討論成果。

2、經(jīng)受一年多課題討論后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)行為方式，提高了訓(xùn)練教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題討論的年青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較抱負(fù)的成果。

五、討論反思

通過課題討論與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深化，我們發(fā)覺實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題討論的重點，以進一步提升課題討論成果質(zhì)量。

1、要進一步引領(lǐng)試驗老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、制造性地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄轉(zhuǎn)變。

2、要在討論的低班級學(xué)習(xí)階段，特殊重視對同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

3、對班級內(nèi)缺少家庭訓(xùn)練的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)樂觀性，避開社會不良因素的干擾。

4、要樂觀調(diào)整引探策略，激活同學(xué)思維，努力達到讓同學(xué)在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺，不讓同學(xué)把計算教學(xué)歸為枯燥無味的范疇。

5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對同學(xué)計算力量進行有效評價。

回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善訓(xùn)練、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)進展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代訓(xùn)練魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實，樂觀創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

語文科課題階段性小結(jié)

語文科課題階段性小結(jié)

依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，現(xiàn)將本期開展的課題討論狀況作一簡潔小結(jié)。

一、緊密協(xié)作，加強學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。

我依據(jù)自己的課題方案及方案，分工合作。首先，對理論書籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和閱歷在本備課組內(nèi)進行介紹，大家相互爭論，并對相關(guān)資料進行整理。通過學(xué)習(xí)，我的思想熟悉和理論水平有了較大的提高，為下一步的討論工作奠定了理論基礎(chǔ)。

二、不斷探究，開拓創(chuàng)新，成效明顯。

在討論的同時樂觀探究，不斷進行閱歷總結(jié)2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展現(xiàn)的過程，全都是由同學(xué)自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓同學(xué)自己選擇，雖然探究的層次還很低，但同學(xué)已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語文學(xué)習(xí)的愛好。把同學(xué)禁錮在課堂里，也禁錮了他們制造性學(xué)習(xí)的樂觀性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn)，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的精彩表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向供應(yīng)了一條探究的道路。

三、對比目標(biāo)，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決。

在課題的初步討論中也發(fā)覺了不少的問題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必需注意兩個環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。因為綜合的范圍包括同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各個方面，老師的第一個目的就是關(guān)心同學(xué)確立大語文的概念──語文的外延與生活的外延相等。二是要有完善的評價機制。首先應(yīng)注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，重點考察同學(xué)參加的態(tài)度，提出問題的討論價值、解決問題的實踐力量。依據(jù)小組各個同學(xué)的表現(xiàn)，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚共性。鼓舞學(xué)困生樂觀參加，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動來激發(fā)他們學(xué)語文的樂觀性，來確定他們綜合素養(yǎng)中優(yōu)秀的一面。

四、承前啟后，繼往開來，構(gòu)想藍圖。

1、連續(xù)加強理論學(xué)習(xí)。在討論中進一步加強必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)力量，并努力使討論成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準(zhǔn)的討論論文。

2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫討論論文做鋪墊。

3、在前一階段討論的基礎(chǔ)上，對課題討論的重點和方向進行適度調(diào)整，對取得的閱歷進行整合，使課題討論工作能落實課題申請書中提出的討論目標(biāo)。

4、連續(xù)扎實有效地進行課堂教學(xué)實踐，上好討論課，并對前期工作進行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作供應(yīng)理論指導(dǎo)。

2022口語交際課題討論階段性工作總結(jié)

我們宏基學(xué)校關(guān)于《開發(fā)語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》的第二階段已經(jīng)順當(dāng)結(jié)束。我們在訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過我校的課題討論小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級同學(xué)的樂觀協(xié)作下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》的課題討論中取得了很大的進步，語文教學(xué)質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題討論所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：

一、統(tǒng)一在語文教學(xué)中留給同學(xué)口語交際的空間這一思想、實行發(fā)揮共性，合作溝通，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》的課題討論，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開發(fā)語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》這個課題討論以來，我們學(xué)校特別重視，堅持花費肯定的財力、物力，確?？谡Z交際的順當(dāng)進行。特殊是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們常常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題討論成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題討論。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題討論工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注意學(xué)問的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進行語文教學(xué)，取得喜人的成果。

（一）在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮同學(xué)的共性潛能，讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評價中交際,培育了同學(xué)自己識字的力量。

我們在識字教學(xué)過程中，堅持讓同學(xué)在找生字中交往，讓同學(xué)在認(rèn)生字中溝通，讓同學(xué)在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓同學(xué)說：你是用什么方法識字的？，然后著重同同學(xué)一起溝通積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結(jié)了很多方法：如，陳運興老師教學(xué)哲等字時，同學(xué)依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，上面是折，下面是口記字；又如，黃菊梅教學(xué)槐字時，同學(xué)想到了愧、魂、魄等字進行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)罵字時，同學(xué)說出了一匹立刻兩口袋這順口溜進行識字。特殊是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，采納多樣化、詳細(xì)化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進行師生評價時，當(dāng)她聽到同學(xué)說熟悉困字時是他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去時，她的評價是：孩子，你觀看得真認(rèn)真，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位同學(xué)讀濃字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位同學(xué)是這樣評的你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)?，F(xiàn)在，同學(xué)的識字力量得到了提高，不用怎樣教，同學(xué)已能自同學(xué)字了。

（二）在閱讀教學(xué)中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采納朗讀溝通、問題質(zhì)疑解疑溝通、話題溝通等形式進行教學(xué)，取得良好的效果。

1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓同學(xué)通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的學(xué)問，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)學(xué)校語文第九冊《再見了，親人》一文，由于同學(xué)對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，同學(xué)由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。

2、朗讀溝通，同學(xué)讀書水平明顯提高。

我們注意朗讀指導(dǎo)與溝通，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練同學(xué)把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過同學(xué)自己試讀，提出不懂的字溝通，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的凹凸、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方