幼兒園大班：想象畫《手形畫》教學設計【含教學反思】

幼兒園大班：想象畫《手形畫》教學設計【含教學反思】1.教學目標1.1知識與技能了解手形的形態(tài)和基本特征。能夠按照指導用手印創(chuàng)造出圖案。1.2情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)幼兒的愛創(chuàng)造、愛美好的情感態(tài)度。激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。2.教學內容2.1教學材料水彩筆、紙張、盆、水、毛巾、餐巾紙。紫色、橘色等不同顏色的手印模版。2.2教學步驟Step1：引入。先用容易吸引幼兒目光的材料或方法創(chuàng)造一個興趣、驚喜的引子，例如老師會提前畫出一個手形畫讓幼兒看，引導幼兒探究和思考手印的形狀，任意想象它的不同樣子。Step2：指導。根據(jù)幼兒熟悉的手形，利用手指一邊在紙上創(chuàng)造出各種想象樣子，一邊鼓勵幼兒按照自己的想法用手對各種紙張進行印刷和繪畫，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下表現(xiàn)各種創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒的手腕和肌肉發(fā)展，提高了手印創(chuàng)造和造型能力。Step3：體驗。讓幼兒在趣味中獲得手工的愉悅感和成就感，在手形畫的制作過程中欣賞文化藝術的魅力，感受創(chuàng)造活動給自己帶來的快樂和滿足，進一步培養(yǎng)幼兒對手工制作的興趣和愛好。Step4：演示。讓幼兒一一拿著自己的手形畫到講臺前，和老師一起分享自己的創(chuàng)作靈感和心得體驗，也可以讓其他小伙伴來指出不足之處，可以更好的幫助幼兒在實踐中既學會欣賞建議，也能夠體驗到不斷自我提高與進步的喜悅。3.教學思路3.1以幼兒為中心，靈活巧妙地開展活動。幼兒在創(chuàng)作過程中，在享受創(chuàng)作樂趣和收獲的同時發(fā)現(xiàn)存在的問題、自己的經(jīng)驗，自我修正和提高，因此，教師應該尊重幼兒的個體差異，同時在教學過程中留出穩(wěn)定和自由發(fā)展的空間來讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，從而使幼兒更容易接受教師的指導，積極參與活動。3.2基于情境教學，設計教學內容。教材并不是唯一可取的教學內容，適當?shù)乇热缫龑榫?，從日常生活的角度出發(fā)，在所選材料的基礎上靈活設計豐富多彩的教學內容，通過各種渠道提供充分的教育信息，讓幼兒的學習變得生動易懂，易于接受。引導幼兒識別、發(fā)現(xiàn)和掌握情境信息，體驗情境，動情境，感情境，將情境轉化為現(xiàn)實世界的學習內容，促進幼兒情感、認知、語言、習慣等各方面的發(fā)展。3.3尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，以引導為主，以玩中學，學中玩為主旨。盡管幼兒的認知和語言發(fā)展不完全和成人一致，但幼兒在發(fā)展過程中的表現(xiàn)也有著自身規(guī)律，這要求教師要尊重幼兒的差異。同時也要根據(jù)幼兒的不同特點細心指導、啟發(fā)、激勵幼兒，提高幼兒的學習積極性和自學能力，使幼兒在玩中學，學中玩中得到滿足，不斷提高自己的表達和創(chuàng)念能力。4.教學反思雖然本次教學取得了一定的成效，但還是存在一些不足之處：教學水平不夠，沒有教授幼兒如何運用水彩筆和紙張的專業(yè)技能。教材的設計和安排有些欠缺，沒有很好地發(fā)揮引導作用，幼兒的思想和表達沒有得到很好的引導和展示。教學過程中有些混亂，幼兒的注意力難以充分集中，需要進一步的訓練和引導。對于以上不足之處，我將：提高自己的專業(yè)素質水平，增強對幼兒情感和認知特點的理解，在定義教材、制定教學計劃和設計活動中更加靈活和高效。在教材的設計、布置環(huán)節(jié)中多方考慮，強調在吸引幼兒注意和創(chuàng)造興趣的同時，設計場景來激發(fā)幼兒的自我創(chuàng)意和表達，幫助幼兒學習領域知識、發(fā)展認知和