蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元教案模板

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教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1.掌控小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡約問題。

【技能教學(xué)點(diǎn)】培育估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好伙伴小明。請你們認(rèn)真觀測這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題?

【設(shè)計(jì)意圖】培育同學(xué)提問題的技能。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。

二、自主探究，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

(1)引導(dǎo)同學(xué)估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說明估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

(3)溝通算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

【設(shè)計(jì)意圖】先自己思索，經(jīng)受了自己解決問題的過程;再溝通，表達(dá)算法的多樣，活躍同學(xué)思維。

(4)爭論。

提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要留意什么?

小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖】通過爭論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓同學(xué)能掌控算法。

2、嘗試練習(xí)

(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?

(同學(xué)思索后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班溝通計(jì)算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?

①同學(xué)思索后在作業(yè)本上試做。

②匯報(bào)溝通算法。

(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要留意什么?(同學(xué)爭論溝通。)

師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設(shè)計(jì)意圖】自主探究小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓同學(xué)掌控豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?

師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

三、鞏固練習(xí)。

1、書本練一練第一題。

同學(xué)獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說出錯(cuò)誤的緣由，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)同學(xué)讀題，理解題意。

(2)列出算式并計(jì)算。

(3)全班溝通，并說說解題的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了同學(xué)的計(jì)算技能，而且還培育了同學(xué)應(yīng)用新知的技能。

四、課堂小結(jié)。

今日你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要留意什么?

板書設(shè)計(jì)：

寄書——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

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〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡約問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培育估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算。

3.通過“寄書”等活動(dòng)培育同學(xué)的觀測技能、提出問題的技能以及多角度解決問題的技能。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和同學(xué)的合作意識(shí)、溝通意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)同學(xué)觀測第一個(gè)情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好伙伴小明。請你們認(rèn)真觀測這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(同學(xué)獨(dú)立觀測，仔細(xì)審題，先列出算式。老師巡察，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢?

(同學(xué)還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了援助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)肯定不會(huì)多于多少元，也肯定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告知小組里的同學(xué)。

(同學(xué)先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通說明估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并說明估算的過程。)

師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜愛的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(同學(xué)獨(dú)立完成，小組溝通。)

師：看一看教材中三位小伙伴是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓同學(xué)先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要留意什么問題?

(先在小組內(nèi)爭論，再在全班溝通。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行溝通，老師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(同學(xué)列式解答，并在全班溝通。)

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要留意什么?

(同學(xué)爭論溝通。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

(要求同學(xué)獨(dú)立完成，集體溝通反饋。)

(二)活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今日，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們特別快樂。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)弄清題意。)

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采納什么方法?

(同學(xué)溝通：可以徑直計(jì)算，也可以估算。)

師：假如我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目那么問詳細(xì)還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題需要要進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算才能解決呢?為什么?

(同學(xué)爭論溝通，體會(huì)解決什么樣的問題需要計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市預(yù)備收購一些食品。誰情愿當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?

(同學(xué)獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班溝通反饋。)

(三)活動(dòng)三：小結(jié)

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng)，讓同學(xué)形成辨別東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀測技能，進(jìn)展同學(xué)的空間想象技能。

3、在觀測主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨別東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀測例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面，大門在操場的()面。

(2)完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀測，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組爭論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個(gè)方向觀測房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

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教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會(huì)看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和學(xué)校的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀測第3頁的學(xué)校圖，你能畫出學(xué)校的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報(bào)：把同學(xué)畫的多種狀況展示出來。

4、請大家觀測這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀測例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個(gè)小伙伴在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路徑圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電-怎么走?

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀測第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀測中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路徑圖說出路徑

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教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨別其余七個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今日我們一起來認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨別東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到學(xué)校中的操場上，預(yù)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和運(yùn)用方法，加強(qiáng)民族驕傲感。

(出示指南針圖)由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師予以歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向