小學(xué)科學(xué)的教育信息化優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)科學(xué)的教育信息化優(yōu)秀獲獎科研論文【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育已進入信息化發(fā)展階段，交互式電子白板、多媒體課件、遠程網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，給有限的課堂提供了無限的資源和交流平臺，真正實現(xiàn)了“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”，“使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育”。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，充分利用教育信息化資源對小學(xué)科學(xué)教育進行了探討，取得了一定的教育效果。同時也對教育信息化有了更深刻的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育信息化

1G623.91A2095-3089106-0179-01

一、充分利用交互式電子白板的教學(xué)手段實現(xiàn)師生良好互動

作為一名小學(xué)科學(xué)老師，傳統(tǒng)模式的教學(xué)，知識點只能按教師設(shè)定好的順序出示，教師講，學(xué)生聽，缺乏互動，在一定程序上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不高。我校交互式電子白板的引進，實現(xiàn)了教師和白板的互動，老師能實時操作課件中的圖片、文字并對課件進行批注，對圖片和文字拖動、截取，對疑難的地方批注講解，使老師能最大限度的使用課件。交互式電子白板，實現(xiàn)了學(xué)生和白板的互動，學(xué)生可以到白板前用筆工具寫、畫，可以操作課件，使以前機械的觀看老師使用課件，變成了能直觀操作課件，學(xué)生能從直觀感知中學(xué)習(xí)知識。比如我在教學(xué)《食用菌》一課時，本節(jié)課的一個重點是認識生活中的蘑菇。我在上課伊始就利用白板的功能，將蘑菇隱藏，只露出頭部，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗自主選擇任意一個蘑菇，點擊之后呈現(xiàn)逐步生長變高的過程，隨后介紹資料。這一段教學(xué)，學(xué)生認識哪種蘑菇，教師就可以點擊呈現(xiàn)，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時蘑菇逐步變大的過程也極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一開課就興趣盎然，投入到科學(xué)探究中來。在組織學(xué)生實物探究之后，我請學(xué)生到白板前介紹蘑菇各部分。隨后老師運用放大鏡的效果將小蘑菇放大，清晰展示。并運用白板功能，將蘑菇的各部分逐一拆分，解剖和揭示蘑菇各部分名稱。最后請一位同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識，將蘑菇各部分名稱拖拽到相應(yīng)的部分，鞏固所學(xué)。這些教學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的互動，老師和學(xué)生通過電子白板這個平臺，通過操作課件，進行了最直接的交流，從而順利流暢的完成了知識的傳遞。

二、充分利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認識事物。因此在科學(xué)教學(xué)時我們要借助教育信息化的各種方法，精心設(shè)計教學(xué)情境，使抽象內(nèi)容頗有情趣。抓住學(xué)生對一切事物感到新鮮好奇的心理特點，進行教學(xué)，在軟件的培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何來制作微課，應(yīng)用微課。微課程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過微課自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《變色龍》一課時，學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。課前我搜集了大量的圖片和視頻制作了動物自我保護的主要方式的微課，上課時播放，大屏幕上的色彩圖片和生動畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過微課，自學(xué)知道了動物自我保護的方式主要有保護色、擬態(tài)、警戒色以及三種自我保護方式的區(qū)別，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，微課的教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅了解了這三種概念，也達到了區(qū)分三個概念的目標。微課程的使用為教學(xué)需要的大量背景資料和多層練習(xí)節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效果。給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬了學(xué)生的知識面。

三、要進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，努力提高自身能力素質(zhì)

通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生上好科學(xué)技術(shù)課打開了廣闊的空間。我們老師要進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，在提高自素質(zhì)上下功夫。首先，要加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。一方面強調(diào)信息技術(shù)的運用對提高課堂教學(xué)效率的作用，培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和操作能力；另一方面加大信息技術(shù)教育課的研究力度，使之與其它學(xué)科教學(xué)融在一起，培養(yǎng)教師教學(xué)的整合能力。聘請專家對教師進行各種軟件的使用技術(shù)培訓(xùn)。其次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、課程改革的新理念結(jié)合起來，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確課改的方向、結(jié)構(gòu)、目標，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放到突出的位置，切實把促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)性發(fā)展的能力作為教學(xué)的終極目標。再次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識結(jié)合起來，提高自身文化素養(yǎng)，不斷更新認知結(jié)構(gòu)，以豐厚的知識功底和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度迎接信息化社會的挑戰(zhàn)。

綜上，在