識字樂-樂識字獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

識字樂樂識字獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】多種途徑引學(xué)生“樂”學(xué)方法多樣教學(xué)生“會(huì)”學(xué)

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識字教學(xué)是小學(xué)語文第一段的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識、提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓這么小的學(xué)生愛上識字，就教師的識字課堂教學(xué)提出了更高的要求。我想：教師采用多樣有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，帶給學(xué)生識字的樂趣；學(xué)生學(xué)會(huì)多樣有趣的識字方法，進(jìn)而喜歡并主動(dòng)識字，是教師應(yīng)該做的。

一、多種途徑引學(xué)生“樂”學(xué)。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)?？梢姟芭d趣”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)對孩子來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種內(nèi)驅(qū)力，一種享受。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，要讓學(xué)生“樂”學(xué)，必須采用多種途徑。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.輕松課堂，孩子學(xué)得愉快。

想讓學(xué)生喜歡識字。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂，建立一種民主平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，了解學(xué)生真正需要什么，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。而且低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，愛表現(xiàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，時(shí)常將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。除此之外，我還常常讓學(xué)生扮演小法官，區(qū)分形近字，容易混淆的生字。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.直觀教學(xué)，孩子學(xué)得深刻。

由于學(xué)生年齡小，他們的抽象思維較差，僅憑教師的講述，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是多媒體的運(yùn)用，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。如：在教學(xué)“琴”字時(shí)，我利用多媒體將“琴”字的演變過程一步步展示給學(xué)生們看，再適時(shí)配上解說與提問。尤其是為什么“琴”字的下半部分是“今”字的由來。形象生動(dòng)的演示不僅刺激了他們的觀感，也激發(fā)了識字興趣，加上生動(dòng)的講解，學(xué)生們很快記住了“琴”字，且后來學(xué)習(xí)寫這個(gè)字時(shí)，學(xué)生幾乎能將這個(gè)字寫正確。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3.鼓勵(lì)表揚(yáng)，孩子學(xué)得主動(dòng)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。且低年級學(xué)生，愛聽好話，喜戴高帽，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，我常掛嘴邊的是“呀！這么難的字你都記住了，可真厲害！”“嗯，你有又火眼金睛，這兩個(gè)容易混的字你都分辨得這么清！”“你的識字方法有創(chuàng)新，我要向你學(xué)習(xí)。”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)對學(xué)生豎起大拇指，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、方法多樣教學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那么教師又該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？教學(xué)中，我是采用如下方法幫助孩子的：

1.歸類識字有妙用。

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，它們都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。

2.聯(lián)想識字出新招。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象識字，把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

語言文字來源于生活，最終應(yīng)回歸于生活。聯(lián)系生活識字也是聯(lián)想識字的途徑之一，它不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“趴”時(shí)，一位學(xué)生站起說：“老師，我的弟弟時(shí)常會(huì)將兩只腳張開，像個(gè)大大的八字，整個(gè)人趴在地下玩耍?！睂W(xué)生的回答出人意料地給人驚喜，他用自己獨(dú)特的觀察視角與理解方式來識記“趴”字，不能不說學(xué)生的聯(lián)想奇特，識字效果好。由此可見，生活資源是無窮的，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活識字是非常重要的。

3.游戲識字給活力。

注意力比較薄弱，容易分心，是低年級學(xué)生的聽課特點(diǎn)。若是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。

4.謎語識字展舊知。

猜謎識字一直是學(xué)生較喜歡的一種識字方法，不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在識字課堂上，為了增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。我會(huì)引用一些字謎復(fù)習(xí)生字。如“孩子屋下坐?！保ㄗ郑?；“一人在內(nèi)”（肉）。有趣的猜謎使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識進(jìn)行舉一反三，融匯貫通，也使從被動(dòng)的識字到主動(dòng)識字，到運(yùn)用文字。這便是我們教學(xué)的最終目的。

多年的低段教學(xué)，使我對識字教學(xué)有了一定的認(rèn)識。我認(rèn)為識字的難度是呈遞減式的，隨著學(xué)生知識儲(chǔ)備的增加，二類字的不斷積累，學(xué)生的識字就變得十分容易了。年級越高認(rèn)識生字越多，難度就越小。生字教學(xué)方法是百花齊放。但重要的是，要以人為本