教導處范文教案與導學案的區(qū)別

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一、

導學案的作用

教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的謀劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。因此導學案為學生的自主學習提供了六個作用：

①生自主學習的道路圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；

②課堂知識構造體系的呈現(xiàn)表；

③學生課堂展現(xiàn)的備份資料；

④學生課堂學習的隨堂記錄本；

⑤自我反思小結的文本資料；

⑥以后復習穩(wěn)固使用的學習資料。

導學案設計質量的上下決定了學生的學習質量，讓學生可以通過教師設計的導學案增長知識、構成才干。因此，編寫導學案的第一要求確實是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。

二、

導學案與教案的區(qū)別

導學案的著眼點和偏重點在于如何充沛調動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，習得才干，體驗到學習的樂趣和勝利的歡樂。實際上是教師用來協(xié)助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識才干的一種重要媒介。

一份好的導學案能表達四個特點：

〔一〕咨詢題探究是導學案的關鍵。能起到“以咨詢拓思，因咨詢造勢〞的效果，并能協(xié)助學生學會如何從理論論述中掌握咨詢題的關鍵。

〔二〕知識整理是導學案的重點。初步目確實實是讓學生學會獨立地將課本上的知識進展分析綜合、整理歸納，構成一個完好的科學體系。

〔三〕閱讀考慮是導學案的特色。

〔四〕穩(wěn)固練習是導學案的著力點。在探究整理的根底上，讓學生獨立進展一些針對性強的穩(wěn)固練習。

三、導學案編寫中的備課要求：

根本方式是“提早備課、集體研討、輪番主備、優(yōu)化學案、師生共用〞。

1.集體備課：備課組長提早一周召集全體組員就一周內所要講的內容進展說課，著重圍繞如何確定教學目的和教學內容，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面的內容。

2.輪番主備：在集體研討的根底上，備課組長將內容進展分工，主備教師提早一周拿出“學案〞初稿，并交給組長審查修正；組長將一周“學案〞草稿交分管指導審定，制成正式文本。

3.課前備課：由于各個班級的學情不同，任課教師對“學案〞再次進展閱讀理解和補充完善，施行個性化備課。

4.課后備課：師生共用“學案〞施行課堂教學，課后教師在“學案〞的有關欄目或空白處填寫“教后記〞或“課后反思〞，用于下次集體備課時小組交流。

5.整理成冊：教研組長負責將每位教師的“導學案〞整理成冊〔本組內保管電子稿〕，作為本備課組的教案，每學期交教務處一份，以備檢查和存檔。

四、導學案的編寫方式及編寫原那么

導學案一般由五局部組成

——題頭局部：學習目的、重點難點、知識鏈接、學法指導等

——復習舊知識；

——熟讀文本，提煉知識點；

——達標檢測；

——學習小結、學習反思；

〔一〕學習目的

學習目的具有導向功能、鼓勵功能、調控功能。目的的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題可以與之相對應。

學習目的設置的詳細要求：

1、數量以3個為宜，不能太多；

2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目的中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度注重；

4、目的內容應明確詳細，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，依照預設的教學目的，準確地為學生的學習目的定位。學習目的既不能過低，使學生達不到根本的學習要求。又不能過高，形成大多數學生通過努力也非常難到達。假設目確實定的不適度，學生非常難實現(xiàn)高效學習。

學習目的中不要用“理解、理解、掌握〞等模糊語言，要用“能記住〞、“能說出〞、“會運用〞、“處置〞、“咨詢題〞等可檢測的明確用語，并指出重難點。

〔二〕學法指導

有兩種常見的方式：第一種是本學科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有認識、有步驟地浸透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時遭到科學方法的陶冶和訓練，逐漸地掌握最根本、最主要的科學方法，到達促進知識學習、培養(yǎng)才干和進步科學素養(yǎng)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效〔替代〕法、建立理想模型法、支配變量法、實驗推理法、轉換法、類比法等研究物理咨詢題的方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學中應逐漸浸透各種方法。或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復習課中也能表達學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要協(xié)助學生結合典型例題，展開討論和獨立考慮，進一步理解知識之間的聯(lián)絡，從而將零散的知識點串成線、構成面，構建完好的知識網絡。除了通過有針對性的練習，穩(wěn)固所學，拓展知識構成應用才干外，也應該非常好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進展梳理。

考慮：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些根本規(guī)那么，從而有效的進步小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛凝視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽明白他人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證他人思維的連接性，在他人發(fā)言時不要隨意插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽他人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進展學法指導的好方法。

只要通過長期不懈的指導和訓練，讓學生在理論中覺察咨詢題，隨時校正，才干使學生的學習方法逐漸走向成熟。所以在每節(jié)課中都要留意學法指導的根底性、開展性。

〔三〕學習內容

——熟讀文本，提煉知識點

學生通過熟讀文本，通過獨學、對學和群學等途徑，可以歸納整理出本課的知識點，對重點、難點咨詢題有初步認識；學生可以用知識樹、網絡圖等方式對知識點進展歸納整理；教師編制導學案時，可以將知識點設置成假設干咨詢題，以簡答、填空等方式呈現(xiàn)，但不能破壞知識的整體性。

——運用知識點處置實際咨詢題

這是是導學案的核心，要表達導學、導思、導練的功能，學生通過獨學、對學和群學等途徑，可以運用知識點處置實際咨詢題。

編寫導學案這局部內容時應留意的五個原那么：

課時化原那么；咨詢題化原那么；參與化原那么；方法化原那么；層次化原那么；

1.課時化原那么。

在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師依照實際的上課布置，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目的，能有方案的完成學習任務，最大限度地進步課堂教學效益。

2.咨詢題化原那么

將知識點轉變?yōu)樘骄啃缘淖稍冾}點、才干點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動考慮，逐漸培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的才干。

怎么樣設計咨詢題？

①

咨詢題要能啟發(fā)學生思維；

②

咨詢題不易太多，太碎；

③

咨詢題應引導學生閱讀并考慮；

④

咨詢題的呈現(xiàn)不能用一個一個填空的方式，防止學生照課本填空，對號入座，不能用教學參考上的成題，學生假設從參考書上找到答案，也抑制了學生的積極思維；

⑤

咨詢題的表達語應引發(fā)學生積極考慮，積極參與。如：你認為是怎么樣的？你推斷的依照？你的理由？你的覺察？等等。

通過精心設計咨詢題，使學生認識到：要處置教師設計的咨詢題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不考慮不行，考慮不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的咨詢題中找到處置咨詢題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原那么

通過對導學案的使用制造人人參與的時機，鼓勵人人參與的熱情，進步人人參與的才干，加強人人參與的認識，讓學生在參與中學習。這確實是所謂的參與性原那么。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的時機，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原那么

導學案中應表達教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、詳細地告訴學生看教材哪一頁的哪一局部，用多長時間，到達什么要求，自學完成后教師將采取什么方式進展檢查等；

5.層次化原那么

在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處置成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深化地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不時深化。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生遭到鼓勵，學習困難的學生也能嘗到勝利的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，進步學生學習的自決心。

〔四〕達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的詳細要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關注差別。建議可設置選做題局部，促進優(yōu)生生長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立考慮的才干。

5.注重及時反響矯正。

每一個學點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大水平的收獲，還增加了少量的選做題。

課堂教學中，反響矯正是進步課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反響與矯正的根本要求是“適時反響，及時矯正；真實反響，準確矯正〞。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考和高考焦點，穩(wěn)固本堂課所學的根底知識、根本技能。反響矯正不只僅是書面練習、檢測，也可以是提咨詢、展現(xiàn)、練習等多種方式。

四、編寫、使用導學案還應留意的幾個咨詢題

〔一〕編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的根底，它能表達教師的“支架〞作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要明晰何時點撥、點撥什么內容〔易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識構造、本卷須知、拓展等〕。

教師在編制導學案時，必需把握好對教材的“翻譯〞，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、籠統(tǒng)的知識，翻譯成能讀明白、易承受的、粗淺的、詳細的知識，協(xié)助學生確定適當的學習目的，并給出到達目的的最正確途徑。好教師要可以深化淺出，設計導學案要做到知識咨詢題化，咨詢題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

教師在編制導學案時，要求在難度、內容和方式上設計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內容〞；B級為“理解級〞，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，構成融會貫穿的銜接；C級為“應用類〞，學以致用，能處置例題和習題；D級為“拓展級〞，要求學生能把知識、經歷和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求〞便于學生依照自己的學力自主選擇。關于教師而言，導學案那么實現(xiàn)了從教師帶著書本走向學生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著咨詢題走向教師的轉變。

〔二〕導學案是為學生學習效勞的，必需從有利于學生學習操作的角度考慮創(chuàng)作，要不時把學生放在主體地位；在導學案可依照學習內容的需要，增加“加油站〞“溫馨提示〞“友誼鏈接〞等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

〔三〕應依照不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

〔四〕多一些鼓勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關！

溫馨提示：

比比看，哪個小組方法多等等

〔五〕課后反思、不時完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①處置咨詢題的才干情況。個別學生的個別咨詢題就采取個別輔導的方法單獨處置，假設是大面

上的咨詢題，那么下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練水平與知識點的難易水平是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的緣故是重、難點