教導處范文教科室工作總結

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光陰匆匆，一學期轉(zhuǎn)眼即逝。教科室在學校校長室的指導下，依照上級教研部門的布置，結合我校工作的實際，本學期在進步常規(guī)教研的同時，堅持在穩(wěn)固中提升，在穩(wěn)定中推進，在繼承中開展，為進步教師的教育教學水平，促進教師的專業(yè)生長，建立和打造學習型校園，全面進步學校的教學質(zhì)量做了一些工作，也獲得了一定的成果?，F(xiàn)將春學期來教科室工作簡要匯報如下：一、以校為本，為教師搭建學習平臺學習是一種環(huán)境，是一種氣氛。教科室努力營建學習的氣氛和環(huán)境，引導教師確立“終身學習〞、“全員學習〞、“全過程學習〞、“團體學習〞的觀念，把工作與學習結合起來，“工作學習化〞、“學習工作化〞，使學習成為一種工作適應和生活態(tài)度。通過學習與交流，進一步強化教師的研究認識，用研究的目光審視新課程改革，加快進步教師的新課程施行水平；進一步強化理論認識，積極開展教育行動研究，促進教師樹立主動開展的觀念，讓科研反哺教育教學；進一步強化效益認識，在工作理論中不時處置新咨詢題，總結新經(jīng)歷，構成新成果，為學校走內(nèi)涵開展、特色開展之路奠定智力支持和理論保證，為推進課程改革，進步教育教學質(zhì)量提供科學高效的效勞。爭做一名學習型、研究型、反思型的教師。二、規(guī)范課題治理，進步科研開展水平本學期，教科室依照上級有關文件精神，充沛完善了教科室的各項制度，構成了自身的教科研治理體系，為課改的深度推進提供了保證。確立“以學促研，以優(yōu)促研，以新促研〞的科研思想，對學?，F(xiàn)有課題進展了規(guī)范治理，定期組織教科研的專題活動，強化教師的教科研認識，課題研究分工到人，方案、總結、活動記錄、資料搜集有試驗組教師分別承當，實驗教師有方案、有總結、有個案，進步了課題研究的針對性和有效性，不時進步科研層次，提升科研檔次，努力使學校的科研逐漸成為教育觀念的思想庫，成為教師生長的孵化器，成為師生不時進步的加油站。1、統(tǒng)籌布置，全面開展課題研究工作⑴組織做好課題?作文指導、思想引導和心理疏導之關系研究?的結題工作。該課題自05年春學期中期評估以來，又展開了一些有益的探究和反思，獲得了一定的研究成果，學生習作和教師的課題論文頻頻被公開發(fā)表。課題組對照結題的要求，及早做好各項預備，在今年4月份，順利地通過了結題鑒定，而針對課題研究中存在的咨詢題與反思，新的課題又同時在積極地孕育之中。⑵接著做好?開發(fā)花木文化，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究?的課題研究工作。05年秋學期，該課題順利通過三級中期評估，確定為常州市級課題，還被市教研室推薦為13個常州市重點課題之一。本學期，課題組再接再厲，狠抓制度建立，注重過程性治理，深化課題研究，積極參與課題成果評比活動，把該研究不時推向前進，用教育科研為學校開展賦值。如何讓科研可能的消費力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的消費力，如何真正推進校本課程的建立，深化課程改革，構成學校特色，是該課題下一階段的研究和理論的重點。2、引領調(diào)控，組織好各類征文活動〔1〕認真落實三個征文活動?！敖毯Ｌ胶建曊魑摹ⅰ靶率兰o園丁獎〞征文、“我的故事〞征文三項活動是本學期教科研工作重點，以此作為教師專業(yè)生長的一個平臺，錘煉教師的寫作水平，提升研究才干，改造我們的教育理念，以教育行動研究改造我們的教育理論。教師寫作熱情高漲，征文的參與率較之往常大大進步，獲獎率也有了一定的進步。經(jīng)統(tǒng)計，共有四十多人次參與了征文活動，獲市級二等獎以上的人次到達了半數(shù)。其中吳淑霞、陳惠芳教師兩次獲市級一等獎，吳淑霞、王華的論文還被評為常州市二等獎，陳東棟、程建華的文章分別發(fā)表在?福建教育??小學數(shù)學教學?等省級刊物上?！?〕一如既往地抓好沙龍活動。教師沙龍是低投入高產(chǎn)出的一種校本教研方式，它的最大特色是集思廣益，博采眾長。春學期堅持每兩月舉辦一次沙龍活動。為了促進“百花開放，百家爭鳴〞，使教師沙龍真正成為教師的精神后花園，在活動的內(nèi)容和方式進展了創(chuàng)新，巧妙與各項嚴重活動聯(lián)姻，還借助于校報這塊陣地，先后開展了以“我的教育故事〞、“?愛的教育?讀后感〞為主題的沙龍活動。整理、刊印出來的兩期?曉聲報?，使成果物化，不但擴大了阻礙，同時也使廣闊教師遭到莫大的鼓勵。隨同著成就感，教育的使命感和投身教育科研的責任感得到了進一步加強，推進了我校沙龍文化的構成。三、

加強一室兩報的建立，為師生生長、家?；有诂F(xiàn)實學習與虛擬學習相結合是現(xiàn)代學習的一大表征。虛擬也精彩，也動人。網(wǎng)上閱覽室較之去年，制度更加完善，方式更加成熟，運作更加靈敏，效果也更加明顯，網(wǎng)絡學習的引領價值逐漸顯現(xiàn)。本學期，教科室陸續(xù)推出一系列專題學習，如走進朱永新，走進竇桂梅，探究式學習，“八榮八恥〞走進校園、樹立正確的榮辱觀等專題，贏得了教師的一致好評。發(fā)布的文章既留意了前后的連接性、系統(tǒng)性，還配合了學校實際需求，與學校開展的脈博堅持一致，構成共振。馬克思指出：“沒有需要，就沒有消費〞。某種水平講，網(wǎng)上閱覽室正是要激發(fā)教師自我實現(xiàn)的需要。本學期，?曉聲報?與教師沙龍挽手并進，分別以“我的教育故事〞、“?愛的教育?讀后感〞為主題推出兩期教師?？?，為青年教師的生長奠定了根底，為班主任隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的杠桿作用。?家校共育小報?注重了家庭教育與學校教育的互動。五〔1〕班兩位家長為報紙撰寫的育兒心得，在家長中間引起了不小的震動。四、成果與咨詢題共存教科研理應是每個教師身體力行的事，只要教研相結合才干有效地進步自己的業(yè)務水平，才有可能使自己成為專家型教師，那么如何才干最大限度地調(diào)動廣闊教師的教科研熱情，如何才干使教師參與教科研的愿望得以實現(xiàn)，以及教科室如何才干將一些特定的、專項的教科研工作交與適宜的教師，教科室與教師之間怎么樣才干構成一個上下暢通的渠道，是需要研究的，也是下學期教科研工作的落腳點。尤其在教師論文發(fā)表上呈現(xiàn)了明顯滑坡，如何力挽頹勢，是需要重點考