教導(dǎo)處范文教學(xué)經(jīng)驗交流材料：教學(xué)在摸索中前行

.::;教導(dǎo)處范文之教學(xué)經(jīng)歷交流資料：教學(xué)，在探究中前行教學(xué)，在探究中前行歸屬前，我們的教學(xué)、治理根本上無人咨詢津，多年來，我們的教學(xué)不時在探究中前行。在與地點接軌一年左右的時間里，我們就得到了上級指導(dǎo)確實信與專家的認可。2020年初，先后被沙河市教育局、邢臺市教育局授予“2020年度教學(xué)評估先進單位〞“2020年度教研教改先進單位〞。這與我們多年來的執(zhí)著堅守，多年來的不懈追求是分不開的。我們不時以培養(yǎng)“敬業(yè)、博學(xué)、創(chuàng)新、樂教〞的教師群體為主旨，堅持教師與學(xué)生共開展的原那么，以進步教師專業(yè)水平為核心，努力打造一支思想過硬，理論素養(yǎng)高，專業(yè)才干強，習(xí)慣當代要求的高素養(yǎng)教師隊伍。推進素養(yǎng)教育的施行，進步辦學(xué)檔次。一、進步教師的專業(yè)理論水平1、制造條件，開闊眼界。學(xué)校的開展，教育質(zhì)量的上下，關(guān)鍵在于教師，為此學(xué)校特別注重教師的理論學(xué)習(xí)。從看光盤做起，我們利用每周一下午兩節(jié)課后的時間，全體教師到多媒體教師看光盤，雷打不動地堅持了近兩年，有魏書生的“科學(xué)與民主〞；李鎮(zhèn)西的“做最好的教師〞；賈志敏的“作文指導(dǎo)〞講座，商友敬的“談教師的修養(yǎng)〞，還有特別多名師的課堂實錄，像于永正、竇桂梅、吳正憲、潘小明、黃愛華等等。偉人們對教育的執(zhí)著追求震撼心靈，名家的經(jīng)典講座鼓舞人心，巨匠的課堂風(fēng)采感人之深。一時看光盤成了每周教師們的熱切向往。如今，在各年級組辦公室都裝備電腦的前提下，將一些報告、課例拷進電腦里，教師們可隨時學(xué)習(xí)，不定時的觀看。為開闊教師們的視野，學(xué)校利用有限的資金，努力為教師們爭取最多的學(xué)習(xí)時機。教師們也把這些看成最高獎勵，倍加珍惜。先后組織多名教師屢次到石家莊、北京進展班主任培訓(xùn)，組織全體教師到山東杜郎口參觀學(xué)習(xí)，選派教師到廣州參與“現(xiàn)代小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會〞等，邢臺、沙河組織的各項活動更是不會錯過。每次回來后都會認真總結(jié)，并采取以點帶面的方法，讓外出學(xué)習(xí)的教師通過匯報、做課的方式將全新的教學(xué)理念呈現(xiàn)給教師；“一課兩議〞、“同課異構(gòu)〞“生本教育〞“賞識教育〞等教改信息通過一次次的理論學(xué)習(xí)傳送給教師，教師也在教學(xué)理論中積極運用、探究、嘗試、創(chuàng)新。2、讀書交流，刷新理念。要使教師永遠處于課改的前沿，只靠有限的外出時機是遠遠不夠的，為此，在全校開展讀書活動，營建書香校園，打造書生本性。開始是學(xué)校推薦書目，如：薛瑞萍的?心平氣和的一年級?汪中求的?細節(jié)決定成敗?鄭杰的?給教師的100條新建議?等，倡導(dǎo)每天讀書不少于半小時，每讀完一本書必需寫出讀后感，進展一次讀書交流，開展成如今的自在閱讀。每學(xué)期至少兩次的讀書交流活動已在我校實行了幾年，學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書并進展交流的制度也不時連續(xù)至今。魏書生教師的守住“自己歡樂的陣地〞、李鎮(zhèn)西教師的“讓生命與使命同行、做有思想、有情感、有童心的教師〞、薛瑞萍教師的的“摒棄急躁、平和地做好每一件小事、去靜聽花開的聲音〞已成為教師們的共識。每一次的讀書交流活動都令人感動...名師大家的教育思想和高尚情操，震撼、洗滌、浸潤著每個教師的心靈，教師們的理念也不時得到刷新。

3、教學(xué)反思，注重理論。當教師們已養(yǎng)成讀書，特別是讀教育類書籍的習(xí)慣后，又引領(lǐng)教師把這些先進的教育理念引入自己的課堂，探究適宜自己的教改之路，并記錄自己的探究過程以及課堂改革的點滴收獲，反思自己的教學(xué)行為。因此提出每月至少兩篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。這些反思隨筆,開始是以摘抄為主，漸漸過渡到摘抄與理論、感受相結(jié)合，再后來就以寫理論與感受為主了。每學(xué)期至少交流二次。2020年學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放教學(xué)隨筆記錄本。隨筆的角度是多方面的，有想難忘之事、思經(jīng)歷與教訓(xùn)的“教育故事〞，有剖析教學(xué)理論某一勝利細節(jié)的“教學(xué)感言〞，有學(xué)以致用設(shè)計教學(xué)方式的“教學(xué)機智〞...每篇校長都細心批閱，在篇末都會工工整整寫上自己的感受、鼓勵與評價。這大大激發(fā)了教師們的寫作熱情，鼓勵、鞭笞教師在教學(xué)中努力理論，認真反思，真實記錄。透過教師們一篇篇包含激情的教學(xué)反思和隨筆，我們欣喜地看到了教師們一點一滴的生長。他們的教學(xué)理念更加前位，教學(xué)技能不時進步，治理班級的方法逐漸完善，與學(xué)生家長的交流更加充溢人文關(guān)心，教師的教學(xué)風(fēng)格也更加明晰起來。在教學(xué)隨筆的堅持、交流中，在教師不同思維的碰撞、不同方法的交融中，將先進的教育理念內(nèi)化為自己的感悟，凝練為自己的教育思想和智慧，轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，進而促進了教師的專業(yè)化開展，引領(lǐng)教師走上了內(nèi)涵開展之路。這些做法，開始可能是強迫的，但時間長了變成了一種自覺行為，如今，反思已成為教師的一種習(xí)慣，教師們把反思當做了歡樂，當做最愜意的生活，最自然的生命。學(xué)校正在引領(lǐng)教師由經(jīng)歷型向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)已將教師的這些隨筆編輯成第一冊?智慧，在反思交流中激揚?----二十冶第三小學(xué)教學(xué)隨筆集錦，今后我們還會有第二冊、第三冊...讓教師互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同分享他們的教學(xué)思想和教育智慧。二、練內(nèi)功，注重開展內(nèi)涵。1、開展教師根本功大賽。為進步青年教師各方面的素養(yǎng)，更好的做好教學(xué)工作，每學(xué)年都開展青年教師根本功大賽，包括一般話、簡筆畫、三筆字等，如今絕大多數(shù)教師的一般話已過關(guān)，簡筆畫美觀、大方，栩栩如生，三筆字的水平也有大幅度的進步。在信息技術(shù)迅猛開展的今天，為使教師緊跟時代潮流，提出了用課件上一堂好課的要求，多數(shù)教師能制造幻燈片，許多教師制造的課件精巧，聲音、畫面生動引人，能較好地效勞于教學(xué)，為鍛煉教師們各方面的才干，分學(xué)期開展了才藝扮演、說課大賽、專業(yè)知識測試、綜合知識競答、理論知識競賽、素養(yǎng)競賽模擬練兵，演講競賽等多種活動，促進教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，不時進步綜合素養(yǎng)。2、集體備課落到實處。隨著辦學(xué)規(guī)模的不時擴大，我校近五年來招聘錄用了四十多名青年教師，占全校職工總數(shù)的60%左右，但走上工作崗位后，覺察他們水平參差不齊，要想從站上講臺到站穩(wěn)講臺，再生長為一名優(yōu)秀教師，骨干教師非一日之功，因此需要邊教邊學(xué)，和學(xué)生一起生長。但我們充沛相信每一位教師，一般實行大循環(huán)制度，沒有特別情況，教師從一年級帶到六年級，通過一輪的教學(xué)，教師們對整個小學(xué)階段的知識體系會理解的更明晰，哪個年級段應(yīng)到達怎么樣的要求會了然于心，不論再接那個年級會更加得心應(yīng)手。那么在起步階段就需要充沛發(fā)揮教研組的作用，在集體備課上下功夫，每一章節(jié)在個人初備的根底上，同年級教師共同討論，確立教學(xué)目的，重點、難點，分析教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，論述教法和學(xué)法。大家一起設(shè)計教學(xué)程序，提出教學(xué)建議，討論可預(yù)見性咨詢題，制定對策，互相啟發(fā)，如何創(chuàng)設(shè)情景，展示教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新穎有趣的練習(xí)，拓展學(xué)生外延性知識。每次集體備課都有記錄，重點是大家討論的過程。通過集體備課，青年教師加深了對教材的理解，特別快熟悉了課堂常規(guī)，掌握了多種教學(xué)技巧，對教學(xué)方法的運用越來越嫻熟自若。

3、教研活動扎實有效。為使青年教師盡快進步實際授課水平，校指導(dǎo)不時把聽課、指導(dǎo)作為常規(guī)工作和主要工作。有推門聽課，跟蹤聽課，聽過關(guān)課、起始課等多種方式，聽后必不可少的是與教師的交流、反響、點評、指導(dǎo)。一步步引導(dǎo)教師首先講清知識點，突出重點，突破難點，然后向課堂生動引人，簡約高效過渡，進而向創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，教育無痕的境地提升。除此之外，充沛發(fā)揮老教師及骨干教師的作用，除平時的傳、幫、帶以外，每學(xué)年至少集中為青年教師上一次公開課，骨干教師不論是對教材的處置，課堂氣氛的調(diào)控，和諧師生關(guān)系的營建，循循善誘、耐心細致的引導(dǎo)，豐富生動、魅力無窮的語言等都值得青年教師學(xué)習(xí)。在此根底上開展大型的青年教師大講賽活動，教師們個個精心預(yù)備，為巧妙的引題絞盡腦汁，為學(xué)生的主動參與，自主探究創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)語言一句句琢磨，教學(xué)設(shè)計一次次改進，授課水平也一步步進步。每次競賽都利用周六、周日時間集中進展，聽課的教師有各教研組長，同學(xué)科教師，和所有青年教師，大家除了觀摩、學(xué)習(xí)之外，更主要的是為了參與評課。評課時先由主講人說設(shè)計理念，反思教學(xué)效果，然后是大家直言不諱，各抒己見，透過評課可以看出教師們對文本的把握，知識量貯藏的多少，新理念的落實水平等，因此大家都爭著搶著發(fā)言，從不同角度剖析這節(jié)課。最后是主持人的總結(jié)、點評，在確信優(yōu)點的同時，提出改進意見。既要評出講課教師的決心，又有指出改進方向，使所有的聽者受益。正是在一次次評課的思維碰撞中，在一次次爭辯、討論中，在一步步改進、琢磨、商榷中，在一次次說、講、評課的研磨中，教師們演繹著自己的精彩。2007年，我校有一名教師獲省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，市優(yōu)質(zhì)課一等獎、二等獎各一名；2020年上半年，我校五位教師參與邢臺市首屆各科綜合素養(yǎng)大賽，兩人獲一等獎，三人獲二等獎。2020年，在邢臺市首屆新課程教學(xué)改革優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選活動中，二人獲一等獎，三人獲二等獎，在初次參與沙河市教育局組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中，兩名均獲一等獎。三、教學(xué)質(zhì)量——永久不變的話題在鼎力倡導(dǎo)素養(yǎng)教育的今天，談分數(shù)可能有點不合時宜，但我們認為，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育不可回避的話題，不知我們的路子對不對，多年來，我們?nèi)匀粐腊呀虒W(xué)質(zhì)量關(guān)。每次考試后不但完成好教研室的質(zhì)量分析反響表、質(zhì)量分析報告等，還要完成我們學(xué)校多年來不時沿用的?教學(xué)質(zhì)量跟蹤表?。它的好處是便于保管，成果可以不時跟蹤。我們以班級和年組為單位建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤表，學(xué)生從進校的那天起，每學(xué)期期中、期末考試成果都記錄在案，這個班從小學(xué)一年級到六年級共12學(xué)期，24次考試的結(jié)果一目了然。每次考試成果與年組平均分的差距，進步水平，年組名次在年組質(zhì)量分析表中明晰顯現(xiàn)，并用圖表方式，直觀明晰地反映出來。每次考試后，首先登統(tǒng)出每個學(xué)生的成果，算出班級平均分，年組平均分，優(yōu)秀率，及格率，與年組相比的對比分等，然后對照分數(shù)進展認真、客觀的分析，內(nèi)容包括：試題分析、教學(xué)情況、學(xué)生現(xiàn)狀、存在的主要咨詢題，今后的改進措施等。在個人進展成果分析的根底上，同年組幾位教師一起完成年組質(zhì)量分析，通過各分數(shù)段百分比的比較就可以看出每個班是尖子生多，仍然學(xué)困生生多；通過每道題失分率比較就可以看出哪個班概念性知識掌握的好，哪個班計算才干需要加強，哪個班分析解答才干不錯等等?；ハ嘤懻摳髯越虒W(xué)中的優(yōu)缺點，比較失分多少，查找緣故，找出年組的的共性咨詢題及今后努力方向，獲得教學(xué)上的共同進步。每次考試后，行管都要深化到年組，和教師一起進展深化細致的分析，進步的談經(jīng)歷，退步的找緣故，互相借鑒，互相鼓勵，共同進步。教師們通過分析學(xué)會了正視咨詢題，不埋怨學(xué)生，不埋怨家長，不推托責(zé)任，能改變的只要我們自己。明白了只要不時改進教法才是進步教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。四、勤于理論，擅長總結(jié)，進步教科研水平。1、

科研興校，是進步教師專業(yè)化水平的切入點。要盡快進步教師的教育教學(xué)水平，除不時提升教師的理論文化素養(yǎng)外，根本的出路應(yīng)是教育科研。為此，要求青年教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，把教學(xué)中覺察的咨詢題、困惑點作為自己的科研課題，如：教師語言的錘煉、如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小組合作探究、育人與教學(xué)等，圍繞科研課題進展學(xué)習(xí)和研究，寫教學(xué)日記，包括教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，不時探究、積累有益的教學(xué)經(jīng)歷，寫出有借鑒意義的研究報告。2020年5月，我校的邢臺市十一五規(guī)劃課題?青年教師的專業(yè)化開展探究?已經(jīng)順利結(jié)題,今年又有三個市級課題立項，逐漸引領(lǐng)教師由學(xué)習(xí)型向科研型教師轉(zhuǎn)化。2、

搭建教師專業(yè)化平臺，彰顯生長軌跡。為加快教師“專業(yè)化開展〞的速度，更好的記錄下教師生長的腳印，我校在2007年3月建立了?青年教師業(yè)務(wù)檔案?。制造和使用教師專業(yè)生長檔案冊，絕不只僅是完成一次次記錄，更重要的是在制造和使用過程中，通過搜集、對照和分析，找出優(yōu)勢和缺乏，并在自己的理論中不時穩(wěn)固和擴大其優(yōu)勢，改善缺乏，以便促進自己進步，通過對自己的專業(yè)生長過程的反思，構(gòu)成作品，教師們主動地使自己潛認識狀態(tài)的教育教學(xué)理念明晰化、系統(tǒng)化，也不時升華自己的教育教學(xué)思想。為了豐富業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容，使它更能彰顯教師一步步生長的腳印，最近我們正在印制?教師專業(yè)開展記錄冊?，它見證了教師生長的腳印，記錄著教師在專業(yè)生長過程中的收獲與困