教導(dǎo)處范文校培優(yōu)補(bǔ)差工作計劃

.::;教導(dǎo)處范文之校培優(yōu)補(bǔ)差工作方案一、指導(dǎo)思想

：以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路〞。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出效果。二、培優(yōu)補(bǔ)差目的：通過補(bǔ)差，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的根本知識和根本技能，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)才干與學(xué)習(xí)成果。三、差生緣故分析

尋找根源，覺察形成學(xué)習(xí)困難的緣故有生理要素，也有心理要素，但更多的是學(xué)生自身緣故。

1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙：

缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)適應(yīng)：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控才干差，較隨意，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至剽竊作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即便有不明白的咨詢題也非常少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付教師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境要素，其中家庭教育要素是形成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出要素。父母的文化水平較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)才干。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱小孩，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得非常好。〞這大大挫傷了小孩的上進(jìn)心。有的家長常年在外打工，小孩在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)遭到了干擾，形成了學(xué)習(xí)上的困難。

四、采取措施

：由于各種不同的緣故形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們確實是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好小孩的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，針對形成學(xué)習(xí)困難的緣故著重從以下幾個方面入手

。

1、

引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不擅長自我評價、自我推斷和自我反響，因此容易降低學(xué)習(xí)目的，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任協(xié)助他們正確認(rèn)識自我，構(gòu)成恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識。協(xié)助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正緣故，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的窘境。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)步學(xué)習(xí)成果的重要要素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為耐久、認(rèn)真，即便是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克制困難，堅持學(xué)習(xí)。因此在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的構(gòu)成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐漸進(jìn)展的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)展，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓舞，覺察咨詢題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不明白如何學(xué)習(xí)，協(xié)助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，協(xié)助他們掌握支配自己知覺、留意、經(jīng)歷和思維活動的一般認(rèn)知戰(zhàn)略、處置本學(xué)科咨詢題的特別戰(zhàn)略、反省認(rèn)知戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)努力水平調(diào)控戰(zhàn)略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)確信是有益的。

5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活咨詢題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，咨詢題要小而詳細(xì)，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子〞。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要留意知識的積累。他們的根底知識較差，只要當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定水平時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

6、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，

進(jìn)步個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

協(xié)助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有處置的咨詢題，教師協(xié)助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，協(xié)助他們一起進(jìn)步。

7、倡導(dǎo)積極鼓舞評價。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的咨詢題通常不是一天兩天就構(gòu)成的，而是在多年批判聲中、怒斥聲的逆境中生長起來的，他們非常少被人表彰和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、絕望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃括暎@就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時確信和表彰，進(jìn)步大的還要獎勵。

8、給予學(xué)生勝利的時機(jī)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種波折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，勝利感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)