教導(dǎo)處范文中心小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)材

.::;教誨處范文之中心小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)歷材轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永久話(huà)題。然而，如何使這項(xiàng)工作收到事半功倍的效果，特級(jí)教師丁有寬教師的名言“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育〞深深地啟發(fā)了我，使我認(rèn)識(shí)到，要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，必需要做到以下四“心“。一、尊重人格，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里形成不良的阻礙，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的。但是，在傳統(tǒng)觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生〞，說(shuō)是“朽木不可雕〞，“頑石不成材〞，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。受人尊重是人的根本心理需求。教師對(duì)學(xué)生尊重，能使學(xué)消費(fèi)生滿(mǎn)足，愉快的心理體驗(yàn)。應(yīng)公正、平等地對(duì)待后進(jìn)生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種鼓舞作用。對(duì)后進(jìn)生要多幾分尊重、多幾分理解。如此，后進(jìn)生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成了動(dòng)力。當(dāng)后進(jìn)生遭到某種損害，他們?yōu)榱瞬扇【S護(hù)措施往往構(gòu)成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本緣故在于缺乏愛(ài)的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常生長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛(ài)心，非常尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)〞，在師生間架起一道情感交流的橋梁。古人言：“親其師，信其道。〞學(xué)生對(duì)教師有感情，才會(huì)聽(tīng)取教師的教誨。否那么，教師苦口婆心的教育只是徒勞，平時(shí)我特別留意與后進(jìn)生溝通感情，增進(jìn)理解，以換取信任。如此，他們就會(huì)消除與教師之間的心理隔膜，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。二、熱情鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心六年級(jí)的學(xué)生，是處在兒童向青年過(guò)渡的階段，具有非常大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性咨詢(xún)題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以起為起點(diǎn)，不時(shí)鼓舞。讓其感遭到勝利的喜悅，加強(qiáng)自決心。如我班學(xué)生吳俊，六年級(jí)剛接這個(gè)班時(shí)，上課他總是在看小人書(shū)，考試也確實(shí)是一、二非常，成果非常差。我課后便向其他學(xué)生理解，得知，他在二年級(jí)時(shí)發(fā)生過(guò)一次車(chē)禍，可能大腦遭到了一定的損害。過(guò)后，我想一定要轉(zhuǎn)變他，不能由于一個(gè)學(xué)生而阻礙整個(gè)班級(jí)體。通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我覺(jué)察他非常熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不怕臟不怕累，表現(xiàn)比一些優(yōu)秀生甚至班委還要要積極，在班會(huì)課及平時(shí)我經(jīng)常表彰他，他顯得非常興奮，我就抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和他單獨(dú)談心，記得有一次，我咨詢(xún)他，“吳俊，你往常是不是非常聰明〞，他說(shuō)“是〞，我說(shuō)：“為什么如今不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？〞他說(shuō)“在二年級(jí)時(shí)發(fā)生過(guò)一次車(chē)禍，變得不聰明了〞。我說(shuō)：“向往常一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，你一定會(huì)聰明的〞。之后，我經(jīng)常給他輔導(dǎo)，同時(shí)又叫班上優(yōu)秀生協(xié)助他，每天給他單獨(dú)布置作業(yè)，第二天面批，由于，大家的協(xié)助，他自己的努力，他的成果漸漸有了進(jìn)步，通過(guò)一年的努力，在小學(xué)畢業(yè)考試中他的語(yǔ)文成果考了64分，教師和同學(xué)都替他快樂(lè)。吳俊的進(jìn)步帶動(dòng)了一大批后進(jìn)生的進(jìn)步，這是我所希望的結(jié)果。平時(shí)我常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛(ài)因斯坦等名人原來(lái)學(xué)習(xí)根底也不算多好，由于發(fā)奮努力，才成就了大事業(yè)。同時(shí)，還特別留意在本班級(jí)樹(shù)立學(xué)生四周的典型，尤其對(duì)那些根底較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予鼎力表彰，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，如此做，不只促使后進(jìn)生加倍努力，而且也使后進(jìn)生看到進(jìn)步的希望。典范的力量是無(wú)窮的，經(jīng)常宣傳典范，樹(shù)立典型，對(duì)后進(jìn)生的教育就能收到較好的效果。事實(shí)上后進(jìn)生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也想成才。作為班主任，要擅長(zhǎng)從后進(jìn)生身上理解他們的興趣和個(gè)性特征，觀(guān)察覺(jué)察他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推進(jìn)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)優(yōu)點(diǎn)、各方面都差的“壞小孩〞，不是智商低下、不可教育的“低能兒〞；相反，在一定意義上，“淘氣、淘氣的小孩聰明〞。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)〞：課堂上可以舉手發(fā)言就加以鼓舞；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)展表彰，讓后進(jìn)生品味到受贊許、表彰的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘〞的對(duì)象，認(rèn)為“教師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步〞。為了及時(shí)理解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在工作中，我做到“五多〞：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(zhǎng)；多表彰鼓舞；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。在學(xué)習(xí)中，一定要多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維才干和合作認(rèn)識(shí)。三、逐漸要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充沛挖掘其積極要素，但決不能姑息、庇護(hù)其缺點(diǎn)和消極要素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐漸提出要求，正是對(duì)他們的信任，從而使他們培養(yǎng)責(zé)任心，構(gòu)成渴望進(jìn)步的動(dòng)力。只要在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。我班有一位后進(jìn)生，我對(duì)他實(shí)在沒(méi)了方法，就叫他天天擦黑板，作為懲辦，后來(lái)自己把這事給忘了。在班干部的提示下，我才想起這件事，后來(lái)我就在班會(huì)課上表彰了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他：能堅(jiān)持擦黑板這么長(zhǎng)的時(shí)間，說(shuō)明他不是沒(méi)有毅力做好任何事情，只是卻少對(duì)自己的決心，放松了對(duì)自己的要求。結(jié)果這個(gè)學(xué)生果然呈現(xiàn)了較大的變化。所以，對(duì)后進(jìn)生的逐漸要求要考慮他們的心理接受才干，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼〞，而要嚴(yán)之有度，要“溫水泡茶漸漸濃〞，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目的和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步方案，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著〞，通過(guò)努力能逐漸到達(dá)，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。四、集體協(xié)助，樹(shù)立后進(jìn)生的自決心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、發(fā)奮向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德質(zhì)量的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必需樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴落伍是全班同學(xué)的共同責(zé)任〞的要求，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一〞活動(dòng)。布置成果優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、敦促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小教師〞輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)要有輔導(dǎo)記錄，教師隨時(shí)抽檢。(2)開(kāi)展豐富多采的班隊(duì)活動(dòng)，每周五我班都召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，由班委主持，活動(dòng)內(nèi)容一般有兩項(xiàng)：第一，總結(jié)學(xué)生一周的表現(xiàn)，好的表彰，差的批判；第二，開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng)，由于周五是一周的最后一天，以此活動(dòng)可使學(xué)生放松一周緊張的學(xué)習(xí)，活動(dòng)中，我是不時(shí)坐在學(xué)生當(dāng)中，共同參與的，同時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“活動(dòng)中，我不是你們的教師，而是你們的朋友，你們?cè)谕娴氖呛?，不要有拘束，盡情的玩。但我是有前提的，玩，盡情的玩，學(xué)，認(rèn)確實(shí)學(xué)。(3)利用學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)建立祖國(guó)的志向。平時(shí)還經(jīng)常講一些關(guān)于古人是如何刻苦學(xué)習(xí)的故事，同學(xué)們聽(tīng)后都深有感觸，由于聽(tīng)玩之后，是有一項(xiàng)作業(yè)的，確實(shí)是結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(4)爭(zhēng)當(dāng)“文明學(xué)生〞和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光〞的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，構(gòu)成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)，比如說(shuō)：班級(jí)里有一張紙，誰(shuí)看到都會(huì)撿的。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，后進(jìn)生感到班集體大家庭的暖和，逐漸消除了自卑心理，克制了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步