教導主任工作參考總結(jié)-1

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教導主任的“教〞與“導〞

麻柳小學黃德和

教導處是學校教學研究和教學治理工作的主要行政機構，教導工作的好壞，直截了當阻礙著學校的教學質(zhì)量。在全面施行素養(yǎng)教育，積極推進課程改革的今天，學校教學與治理創(chuàng)新愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。教導主任當好了，教導工作就搞得好，整個學校的教學質(zhì)量就能提得高，才干為學校進一步的開展插上騰飛的翅膀。作為學校治理網(wǎng)絡中的協(xié)助者、治理者和協(xié)調(diào)者，教導主任該怎么樣開展工作，當好校長的顧問助手？關于這個咨詢題，非常多同仁有自己的見解，并提出了可操作方案，發(fā)表各自的經(jīng)歷進展廣泛的交流。在這里，我僅從“教〞與“導〞兩方面談談自己對教導主任工作的一些認識。

一、“教〞

教導主任的生命在課堂，“教〞是教導主任的立身之本。學校要開展，就必需要全力打造一支“會教〞、“善教〞、“樂教〞的教師隊伍。作為教導主任，不只要為教師的教學提供效勞，還要給予教師們方法上的指導，協(xié)助處置教學中遇到的困難。這就要請教導主任必需具有較強的教學才干，假設教導主任自身業(yè)務素養(yǎng)平平，教師們會覺得你在那兒是“擺設〞。但是教導主任的“教〞應與一般教師的“教〞有所區(qū)別，應在某一學科方面是行家，在教學方面有“絕活〞。要能在教學方面給教師“做出模樣〞、“出好點子〞，同時要教出特色，教出成果，用過硬的“教〞撐起自己的腰桿。在新課程改革的今天，教導主任要做好“教〞這篇文章，就要不時進步個人的文化素養(yǎng)，進步自己教書育人的檔次，養(yǎng)成終身學習的好適應，孜孜不倦地追請教育教學業(yè)務程度的進步，做教師自我學習進步的楷模和教學教研上的先行者，切忌浮于水面，脫離課堂，要沉得下去，像蘇霍姆林斯基的主張那樣“到教師中去，到學生中去，到課堂中去〞。將來的人才需要自主、積極、進取、開拓創(chuàng)新的精神，而培養(yǎng)制外型人才的關鍵在課堂。因此，作為教導主任首先要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學要立足學生的主體地位，著眼學生內(nèi)在素養(yǎng)和個性的開展，特別是學生制造思維的培養(yǎng)，讓學生自主地學習，制造性地學習。同時，教導主任還要有開拓進取勇于創(chuàng)新的精神，樂于開展教學研究，積極進展教改實驗。通過新穎、直觀的教學手段和自主、開放、創(chuàng)新型教學方式優(yōu)化課堂教學，進步教學質(zhì)量，走在課堂教學改革的前沿，由經(jīng)歷型教師轉(zhuǎn)型為制外型教師，如此才干帶著教師們在學校的辦學特色上求突破，求開展。因此我們平時要多看教育、教學、治理方面的報刊書籍，多上網(wǎng)學習，多走進來聽課、聽報告，所以也要多向本校有經(jīng)歷的教師學習。

二、“導〞

“導〞是教導主任的工作之魂，是教學工作的關鍵所在。教導主任要在“導〞字上下工夫，明白得教、學、研、思的內(nèi)容與技巧，以能更好地進展引導。實際工作中，可以從“勤、實、新〞三方面著手進展。

(一)勤——勤學習，勤聽課，勤積累，勤總結(jié)

1、勤學習，確實是要深化研究吃透課標、教材，熟悉各年級的教材內(nèi)容，明確各學科、各年級教學的要求，教材編排體系，教材特點，理解各學段的教學要求和特點；吃透教材單元訓練的重難點，理解練習要求；更要吃透上級有關教育教學方面的指示精神。如此才干胸中有數(shù)，高屋建瓴談教學，從而有的放矢地指導教學教研活動，組織施行教學檢查、評估。另外，還要做到“六關注〞：關注本校各年級、各學科的教研活動；關注播送電視的教育教學專題節(jié)目；關注教育教學方面的有關報刊雜志、新書；各級各類教學觀摩交流活動；關注教育家或優(yōu)秀教師的教學經(jīng)歷、教案設計、課堂實錄；關注各級教育行政部門指導的有關談話。如此才干把握當前的教育教學改革方向，從宏觀上調(diào)控學校的教育教學工作。

2、勤聽課，確實是要深化教學第一線，推門聽課，聽各種方式，各種級別的課，尤其是素課。通過聽課，理解教與學的情況，掌握學校教學改革的第一手資料。如此，指導教學工作就有了發(fā)言權。

3、勤積累。勤于積累教育教學資料并做好資料的存檔工作。它包括個人的知識積累；學校教學常規(guī)治理檢查、評估資料積累；教師業(yè)務培訓進修資料的積累；教學觀摩、評優(yōu)、教改匯報活動資料的積累；教師、學生獲獎資料的積累等等。平時留意搜集、積累資料，并分門別類的歸檔，便于查閱、應用和總結(jié)。

4、勤總結(jié)。作為教導主任要勤于動筆，擅長總結(jié)工作中的得與失，使各種活動條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認識上升為理性認識，以便推行教學改革經(jīng)歷，加大教研的力度。也使自己從純事務型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃?。教導主任在治理中和教學中要擅長覺察咨詢題，要從一般人司空見慣的地點覺察阻礙教育開展和質(zhì)量進步的咨詢題，要擅長考慮，主動去尋找處置咨詢題的有力措施。通過：考慮—咨詢題—措施—理論—再考慮—再咨詢題—再措施—再理論，不時總結(jié)經(jīng)歷，逐漸進步自身的研究才干和治理程度，成為一個具有開拓、創(chuàng)新精神的教導主任。

〔二〕實——工作要扎實、務實。

作為教導主任必需具有求真務實、實事求是的工作作風。這“真〞與“實〞主要表如今扎實教學常規(guī)治理，落實課程方案上。在落實課程方案的過程中，嚴格執(zhí)行上一級教學方案和課程方案，杜絕“挪、擠、占〞。抓好備課、上課、修改、輔導等常規(guī)工作。

教導主任的中心工作是教學教研工作。其重點必需規(guī)范教研治理網(wǎng)絡，建立以“教導處——教研組——備課組〞為流程的教研網(wǎng)絡，狠抓落實常規(guī)教學、培優(yōu)補差和教學研究，做到教研活動制度化，學科研究常規(guī)化，理論活動正?；?，培訓進修自覺化。

〔三〕新——創(chuàng)新制度方法。

我們治理的對象是活生生的人，因此治理方法要新、活，要因人而異，因時而異，科學、靈敏。如此，才干調(diào)動全體教師的創(chuàng)新潛能。如在培訓中就有教師在講座中介紹經(jīng)歷：改一個個教師的備課檢查為教師自查——教研組查——教導處查。也有人提出作業(yè)修改從教導處組織檢查改為定期展覽。即由原來單一的教導處評價，改為教師群體評價。如此做，既可以進步常規(guī)檢查的效果與阻礙面，同時可以減小教導處單一評價主體的矛盾對立面。甚至有人主張把規(guī)定公開課改成邀請聽課制，如規(guī)定每個學期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是指導、其它學科教師、家長等。如此做的好處是既促進教師人際關系，又可防止指導聽課評價給教師帶來的精神壓力，同時加強教師自主教研認識，還能讓學校里最應