人教版高中語文必修上冊(cè)詞語家族的光輝歲月教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2022

人教版高中語文必修上冊(cè)詞語家族的光輝歲月教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2022

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)課內(nèi)文言篇目的梳理，復(fù)習(xí)古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

2.了解詞義擴(kuò)大、詞義縮小等6種詞義演變的方式。

3.了解古漢語詞義中的本義與引申義，理解詞義的系統(tǒng)性特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前預(yù)習(xí)：梳理課內(nèi)文言篇目的古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

2.整理不同詞義演變的典型示例。

3.了解本義、引申義等古漢語詞義概念以及比喻義、基本義等現(xiàn)代漢語詞義概念。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

1.能理解6種詞義演變的方式，并舉出文言詞語的相應(yīng)例子。

2.能掌握分辨本義與引申義的方法，理解詞義的系統(tǒng)性。

3.能用本科所學(xué)梳理課內(nèi)文言篇目中的古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

【課前預(yù)習(xí)】

1.參考下列表格，梳理必修上冊(cè)《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《登泰山記》等文言篇目中的古今異義現(xiàn)象。

2.參考下列表格，梳理必修上冊(cè)《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《登泰山記》等文言篇目中的一詞多義現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過課內(nèi)文言篇目，認(rèn)識(shí)了漢語詞語的發(fā)展歷程。但其實(shí)，不僅詞語本身在發(fā)生變化，詞義也展現(xiàn)了多元的發(fā)展變化。今天我們就來感知和學(xué)習(xí)詞語家族通過詞義變化所展現(xiàn)出來的“光輝歲月”。

一、古今異義

1.分享課前預(yù)習(xí)成果：必修上冊(cè)《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《登泰山記》等文言篇目中的古今異義現(xiàn)象。

2.小組討論：整合所發(fā)現(xiàn)的古今異義現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)詞義的演變有哪幾種情況？

3.詞義演變的主要方式：

4.任務(wù)1：歸納課文中的古今異義詞所屬的情況。

二、一詞多義

1.分享課前預(yù)習(xí)成果：必修上冊(cè)《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《登泰山記》等文言篇目中的一詞多義現(xiàn)象。

2.小組討論：對(duì)于同一個(gè)詞來說，不同詞義的地位是否相同？

3.古代漢語的多義詞。

（1）定義：多義，指有多個(gè)義項(xiàng)（義項(xiàng)：詞典、字典中對(duì)詞的意義的分項(xiàng)說明）。

（2）古代漢語詞的詞義組成。

①本義：由字形分析出來并能用文獻(xiàn)證明的詞義。

②引申義：詞義從本義的特點(diǎn)出發(fā)，沿著不同的方向，向相關(guān)的方面延伸而產(chǎn)生一系列新義，這個(gè)過程叫作引申，所產(chǎn)生的新義叫引申義。

（3）詞義的系統(tǒng)性：詞義通過引申，發(fā)展出相互有聯(lián)系有次序的系列意義，這些意義體現(xiàn)出詞義的系統(tǒng)性。

以“絕”為例：

4.任務(wù)2：利用“詞義的系統(tǒng)性”，整理課內(nèi)的文言文一詞多義。

三、總結(jié)

古今異義和一詞多義現(xiàn)象豐富了漢語