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高中語文素養(yǎng)教育完善策略探討獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】高中語文素養(yǎng)教育完善策略

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語文是三大基礎(chǔ)科目之一,其教學(xué)的主要內(nèi)容是語言和文化,具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的思想境界,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和精神境界,促使學(xué)生能夠形成高尚的人格、崇高的精神境界,為社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此,高中語文素養(yǎng)教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.高中語文素養(yǎng)教育存在的問題

1.1學(xué)生的語文基礎(chǔ)差。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,教師教學(xué)主要以書本知識為主,而有的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚,語文基礎(chǔ)知識不牢固,作業(yè)中普遍出現(xiàn)錯字、別字;語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,書寫馬虎、潦草,字跡模糊難認(rèn);寫作練習(xí)中除了經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字外,還會有病句、語句歧義、順序錯亂等問題,表明學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法不到位,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文素養(yǎng)比較差。

1.2表達(dá)能力較弱。由于語文教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主體地位,形成了“教師講,學(xué)生聽”的定性教學(xué)方法,使得學(xué)生缺乏主動性。另外,面臨著高考升學(xué)的壓力,高中生一般都在書山題海里“奮斗”,堆積如山的作業(yè)和頻繁的考試,造成學(xué)生生活在同學(xué)、家長環(huán)繞的氛圍,很少與外界交流,口頭表達(dá)能力受到影響。比如,有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生,平時很少與人交流,想要表達(dá)時,又找不到合適的詞句或者語言向同學(xué)、教師等表達(dá)自己的意見、思想,口頭表達(dá)能力較差。語文寫作最能反映出學(xué)生的表達(dá)能力,但是,有些學(xué)生除了會出現(xiàn)錯別字、語病等問題,文章主旨不明、文章順序混亂等問題普遍存在于語文寫作訓(xùn)練之中。

1.3視野狹窄。課堂教學(xué)一般都是以文本教學(xué)為主,高中生則傾向于學(xué)習(xí)教科書上的內(nèi)容和知識,接觸到的知識面范圍較狹窄。相對高三學(xué)生而言,高一、高二的學(xué)生會有較多的空閑時間,但是,很多學(xué)生沒有充分利用課余時間去閱讀課外讀物,甚至少數(shù)學(xué)生根本沒有利用空閑時間,拓寬知識視野的想法;在作文寫作中,除了教科書中出現(xiàn)過的名人事跡、歷史典故、詞賦詩歌等,極少數(shù)同學(xué)會運(yùn)用課外文學(xué)作品中的知識,語言表達(dá)蒼白、空洞,文章內(nèi)容大同小異,致使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展受到限制。

2.高中語文素養(yǎng)教育完善策略

2.1提高高中語文教師的素質(zhì)。高中語文教師必須具備良好的語文素養(yǎng),才能在日常教學(xué)中逐漸使學(xué)生受到熏陶。所以,高中語文教師要不斷的充實(shí)自己,增加自己的知識積累,提升自己的文學(xué)素養(yǎng),采用新的教學(xué)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感和思維;做好充分的課前準(zhǔn)備,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)素材,幫助學(xué)生理解掌握素材,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力[1]。

2.2改變教學(xué)方式。語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,因此,語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)語文文本時,教師可以反復(fù)誦讀或者讓學(xué)生自己朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感,然后分析文章的主題,引領(lǐng)學(xué)生體會作者的思想感情,從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,豐富學(xué)生的感情世界。同時,經(jīng)常誦讀優(yōu)秀文學(xué)作品,可以提高學(xué)生的閱讀能力,拓寬知識視野,積累豐富的寫作素材,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位,營造輕松和諧的語文教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)語文知識,在不斷的語文知識積累中,逐漸提高自己的語文素養(yǎng)。

2.3拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生作文時出現(xiàn)語言蒼白、詞匯貧乏、語句不通等問題,大多是由于學(xué)生的知識積累較少,閱讀范圍較狹窄導(dǎo)致的。高中語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中語文教師可以定期開展閱讀活動,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情;加強(qiáng)師生之間的溝通交流,聽取學(xué)生的合理意見,為學(xué)生提供大量優(yōu)秀的閱讀材料,滿足學(xué)生的閱讀需求,不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的閱讀視野[2]。

綜上所述,語文是內(nèi)蘊(yùn)豐富的人文學(xué)科,語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)教育,促使

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