初中語文說明文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中語文說明文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：說起初中語文說明文教學(xué)，我們很多老師都有這樣的苦惱：說明文比較好教，但是學(xué)生很難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾大要素就可以了，但是學(xué)生在考試時(shí)丟分很多。針對(duì)這種情況，我覺得我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學(xué)，，總體確定教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)計(jì)教案組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；策略

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說起初中語文說明文教學(xué)，我們很多老師都有這樣的苦惱：說明文比較好教，但是學(xué)生很難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾大要素就可以了，但是學(xué)生在考試時(shí)丟分很多。針對(duì)這種情況，我覺得我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學(xué)，，總體確定教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)計(jì)教案組織教學(xué)。

一、初中語文說明文的教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)把握說明對(duì)象及特征。閱讀說明文，首先要準(zhǔn)確把握說明對(duì)象，區(qū)分事理說明文和事物說明文。說明對(duì)象，即文章說明的內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握說明對(duì)象可先從標(biāo)題入手，如果并無標(biāo)題，那還得認(rèn)真閱讀文本語段，逐段逐句排隊(duì)、梳理，找出說明對(duì)象。接著還要重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現(xiàn)象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。把握事物的特征也可以從兩個(gè)方面入手：

（1）從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說明對(duì)象的同時(shí)，就指出其特征。如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文，標(biāo)題指出說明對(duì)象是“人民大會(huì)堂”，也指出其特征“雄偉”。

（2）從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

2、學(xué)會(huì)理清結(jié)構(gòu)，判斷說明順序。說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總（概括）——分（具體）”式、“總（概括）——分（具體）——總（概括）”式、“分（具體）——總（概括）”式、并列式、遞進(jìn)式等。例如，《蘇州園林》一文采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)。常用的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？

辨別邏輯順序的難度比較大，因?yàn)樗谡f明文中體現(xiàn)在事物的內(nèi)部聯(lián)系、或者說人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的順序，這種順序有多種關(guān)系的形式：“概括—具體”、“整體—局部”、“原因—結(jié)果”、“特點(diǎn)—用途”、“主要—次要”、“現(xiàn)象—本質(zhì)”、“一般—特殊”等，我們可以據(jù)此來判斷。

3.學(xué)會(huì)分析說明方法及其作用。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。此外還要深入地理解說明方法的作用。方法恰當(dāng)，可以使陌生的事物變?yōu)槭煜?，抽象的事理變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的過程變?yōu)楹?jiǎn)單，更易于讓讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對(duì)說明對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。

4、學(xué)習(xí)品味說明文的語言特點(diǎn)。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說明文語言的主要特點(diǎn)。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語言平實(shí)地加以說明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動(dòng)、形象的說明。另外要重視具有修辭性功能的詞語表義的準(zhǔn)確性，恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞，可使語言表達(dá)更具體、更全面。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，可使語言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，從而更好地體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

二、初中語文說明文教學(xué)策略

1、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

2、指導(dǎo)閱讀。讓學(xué)生掌握說明文的知識(shí)點(diǎn)及答題技巧，從而掌握閱讀說明文的規(guī)律以及方法。

3、拓展閱讀。學(xué)生了解了一些說明文閱讀的技巧、方法，也了解了閱讀說明文要注意的事項(xiàng)。最后就要采用練習(xí)加以鞏固，對(duì)閱讀能力加以檢驗(yàn)、提高。

三、以《故宮博物院》為例，淺析初中語文說明文教學(xué)的具體操作步驟

1、整體把握：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。

2、指導(dǎo)討論：按閱讀說明文要注意的五個(gè)方面，逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過程是教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語段作深層次的理解，在理解的過程中學(xué)習(xí)對(duì)文章做圈點(diǎn)批注，這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)，既有整體的理解，又有重點(diǎn)語段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、拓展小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)，這一步是對(duì)前面讀書活動(dòng)的升華。培養(yǎng)了學(xué)生整理、歸納、概括的能力，進(jìn)而能總結(jié)出說明文閱讀的一般規(guī)律。這樣的剖析，總結(jié)了閱讀說明文的基本規(guī)律，再通過其它課文的舉一反三，涉及不同類型課文的不同特點(diǎn)，加以比較，學(xué)生會(huì)觸類旁通，也就對(duì)說明文的閱讀有了一定的了解。

總之，說明文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)