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文檔簡介
淺談農(nóng)村小學留守學生心理問題的成因及對策[內(nèi)容提要]隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,許多農(nóng)村勞動力走入城市的同時,也產(chǎn)生了相當多的農(nóng)村留守兒童。在這些留守兒童中,初中學生占不小的數(shù)量。初中階段,是一個人初步形成人生觀世界觀的時候。同是也是他們對自己進行正確的評價和肯定的重要時期。如果在這段時期,父母至親不在身邊,對孩子的成長是極為不利的,孩子或多或少都會產(chǎn)生一些心理上的問題。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中留守學生心理健康心理問題形成原因解決方法留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。據(jù)2000年五普資料顯示,我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商,我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。近年來農(nóng)民外出務工人員呈直線上漲的趨勢,有專家推算和保守估計,近年的留守兒童至少在4390萬以上。江山是一個經(jīng)濟不太發(fā)達的縣級市,本地農(nóng)民除了種地種菇之外,有很大一部分選擇打工,而且多是在異地,像杭州、上海、山東等地。在這些留守學生中,有相當一部分是初中學生。初中階段,是一個人初步形成人生觀世界觀的時候。同是也是他們對自己進行正確的評價和肯定的重要時期。如果在這段時期,父母至親不在身邊,對孩子的成長是極為不利的。在我調(diào)查的105名學生中(這些學生是我任教的兩個班的),有35名學生是留守學生,有將近10名學生家長一年或幾年回來一次。這些留守學生生活上都有親戚照顧,但心理上卻不一定了。我認為有相當一部分的初中留守學生心理不是十分健康。根據(jù)我的觀察,我覺得表現(xiàn)為以下幾個方面:厭學,無自制力,富有攻擊力,怯懦等。我收集到以下幾個案例:案例一某甲,15周歲。初中二年級學生。父母常年在山東打工,他平時在家和80多歲的爺爺住。他不愛學習,總愛和老師搗蛋,但他的搗蛋不是明著來,他總是暗地里指使別的同學和老師作對,老師還會經(jīng)常被他蒙蔽,會叫他來管理班級紀律。因為他長得人高馬大,同學們都怕他,但敢怒不敢言。有一次,他把自己班里的同學叫到寢室,命令對方脫光衣服,美其名曰給對方“檢查身體”。還對這個同學施以拳腳。后來,這個同學的家長找到學校,把事情告訴了老師,某甲為人才被老師所認清。某甲表面上看來十分陽光,在學生中也有威信,有人還說他是年級中的“老大”,老師也很信任他。但他這樣的行為,你能說他心理健康么?據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導,極大地影響了他們身心健康,形成人格扭曲的隱患,導致一部分兒童行為習慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。初中留守學生的這種傾向就十分嚴重。他們正處于極為容易沖動的年齡,開始懂事但又什么都不懂,而且生活中又缺乏關(guān)愛和正確的引導,一沖動就容易行為失控甚至犯罪。南方沿海某省一項調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺得自己不如人,11.4%覺得自己受歧視,9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。我所任教的兩個班級,學生交上的周記就有很多存在不好的思想,比如妄自菲薄、自高自大等,還覺得學習做人沒意思。
三是疏于照顧,學生缺乏正確的人生觀價值觀的引導。對于留守兒童的監(jiān)護人來說,他們責任不落實,也許只是覺得提供監(jiān)護對象的一日三餐就夠了,除此之外不對孩子做太多的引導教育。孩子犯錯也不進行適當?shù)膽徒?,得過且過,久而久之,孩子的價值觀會發(fā)生扭曲。有的監(jiān)護人還缺乏防范意識,防護兒童能力弱,就算監(jiān)護對象被不法分子侵害,他們也后知后覺。時間久了受到侵害的孩子也會產(chǎn)生心理問題。關(guān)注初中留守學生心理,讓他們變得心理健康起來,我覺得是一個丞待解決的問題。但解決這個問題不是學校、老師或者家長單方面的努力就可以的。它需要學校、家庭、孩子三方面的合力。解決方法一:加強親子之間的交流和溝通。農(nóng)村留守兒童問題的解決歸根到底還要依靠廣大留守兒童的父母做出更大的努力和犧牲。父母雙雙離開孩子的時時間應該盡量的少一些,或者至少留一個人在家中。有了家長的幫助.孩子才能建立起對周圍世界的信任,才會充分體會到自己在父母心日中的重要地位,才會克服他在早期學習中所遇到的困難,建立自信,走向正常的社會化道路。同時,父母離開家庭后要和孩子保持聯(lián)系,不要把教育子女的義務全部扔給祖輩。最好可以每周一次或幾次地通通電話,多多關(guān)心和鼓勵孩子。在滿足初中學生物質(zhì)方面要適可而止,不可以送手機等東西,或者給很多的現(xiàn)金,可以經(jīng)常給孩子一些表示愛意的小禮物等。在寒暑假可以把孩子接到身邊.這樣可以加強親子聯(lián)系,也能讓孩子接觸社會,體會父母的艱辛和生活的不易。解決方法二:學校和教師應充分照顧農(nóng)村留守學生的生活和學習。要做到這一點,政府應加大農(nóng)村學校制學校的建設力度,并不斷完善其基礎設施,讓留守兒童平時都能待在學校,還要豐富他們的業(yè)余生活,要盡量讓留守兒童在老師、同學群體中成長,給他們以家庭教育的補償。學校老師在輔導學習和生活中,應深入了解留守兒童的心理狀態(tài),多發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的優(yōu)點,對他們的缺點多一些忍耐和寬容。學校在課程設置上可以相應地增加心理健康課程和情感教育課程,而不應只把目光放在那幾個考試科目上。學校還應建立生活指導制度,配備專門的生活指導老師,開設專門的師生談心室,給農(nóng)村初中留守學生以生活方面的指導,增強師生之間的了解。我覺得這對目前的農(nóng)村學校而言,可能有很大的閑難。無論是師資還是經(jīng)費都有很多的問題,這就需要各級政府加大對農(nóng)村學校的扶持力度。解決方法三:學生應樹立自信心,調(diào)整自己的心理狀態(tài)。一切的動力都源自于自己的內(nèi)心,廣大的留守學生都應該明白,在自己的人生道路上起決定性作用的還是自己,不應該對自己太放任自流。要懂得約束自己,要明白自己不比普通家庭的孩子差。要敢參與集體活動,打開自己的心扉,學會用適當?shù)姆椒ㄅ沤庾约旱男氖?。將逆境化為前進的動力,好好學習,健康快樂地成長。農(nóng)村初中留守學生的心理健康問題是一個客觀存在的問題,如何讓每個農(nóng)村初中留守學生的心理都健健康康的,這也是一項很艱巨的任務
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