第24課《月跡》（教學設計）【要點梳理+拓展延伸】 五年級語文上冊部編版

課題24月跡部編版五年級上冊第七單元第1課時學校授課班級授課教師學習目標1.認識“嫦、娥”等5個生字，讀準多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。學習重難點1.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。2.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。學情分析五年級學生已具備了一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學生預習課文，收集有關描寫月亮的詩句。課堂上我引導學生采用自讀感悟、圈畫批注、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。教學輔助教學課件、同步導學案教學過程任務一：創(chuàng)設情境，引出“月跡”【設計意圖：由詩歌導入，激發(fā)學生的興趣，從課題開始質(zhì)疑，通過理解題目的意思，激發(fā)學生的學習欲望?！?.創(chuàng)設情境，揭題導入新課。引導語：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動了多少文人墨客的情思！同學們，還記得《古朗月行》（節(jié)選）這首詩嗎？我們一起來讀一讀。小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。點撥：這首詩寫的是孩子們眼中的月亮，在詩人的想象中，月亮是“白玉盤、瑤臺鏡”，多么美好?。〗裉煳覀円獙W的這篇課文寫的也是孩子們眼中的月亮。（板書課題，指名讀題）2.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑嗎？預設：月亮會走路嗎？月亮走路會有痕跡嗎？“月跡”指的是月亮的足跡嗎？月亮的足跡會出現(xiàn)在哪里呢？3.這節(jié)課，就讓我們走進當代文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧?。R讀課題）4.作者簡介賈平凹（wā），陜西丹鳳人，當代作家。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。曾獲魯迅文學獎，茅盾文學獎。主要作品有長篇小說《廢都》《秦腔》等。任務二：初讀課文，探尋“月跡”【設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實生字詞這一教學目標。通過默讀課文理清文章思路，引導學生總結(jié)概括，為后文的學習作鋪墊。】1.默讀課文，自主學習生字、詞語。2.學生交流反饋，教師相機指導。（1）“嫉妒”與“忌妒”的意思相同，但字音不同，引導學生正音。（2）“悄沒聲兒”中的“悄”是個多音字和“悄然無聲”的“悄”是一個意思，意思是“寂靜無聲”應該讀“qiǎo”。讀“qiāo”時可組詞“悄悄話”?！扒臎]聲兒”中的“沒”讀輕聲mo。（3）“累”在“累累”中讀léi，可結(jié)合生活經(jīng)驗理解文中“累累”一詞的意思是“接連成串”，如“果實累累”。引導：文中其他的疊詞還有哪些？找出來。提示：裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。3.默讀課文，找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，理清課文思路。預設：竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、眼睛里、天空上。4.師生互動，引導學生學會歸納。教師追問：你們發(fā)現(xiàn)的這些月亮的足跡分別都是在哪兒出現(xiàn)的？①竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們在中堂里看到的。②葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們在院子里找到的。③眼睛里、天空上的月亮是孩子們在小河邊發(fā)現(xiàn)的。小結(jié)：月亮的足跡先后出現(xiàn)在：中堂——院中——河邊。（隨機板書）這是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。師提問：作者是怎樣通過細膩的感受和動人的描寫寫出月兒的美妙和有趣的呢？任務三：對話文本，品味“月跡”【設計意圖：通過自主閱讀交流感悟，借助重點語句讓學生感受月亮動態(tài)時的頑皮可愛與靜態(tài)時的恬靜柔美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會作者細膩的感受和動人的描寫。】1.自讀課文，把你覺得最能表現(xiàn)月兒美妙而有趣的地方找出來，批注閱讀感受。2.交流成果，體會作者細膩的感受和動人的描寫。預設一：鏡中月我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（1）引導想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受）①“款款地、悄沒聲兒地、溜進來”等關鍵詞用了擬人的修辭手法，生動地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進而感受到月亮的情態(tài)特別有趣。②穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤跡。（2）引導發(fā)現(xiàn)：作者用“長了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？提示：設身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。預設二：院中月我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（1）引導想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受）預設：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光明亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，這些是寫月亮靜態(tài)時的恬靜柔美。（2）朗讀指導：邊讀邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。預設三:河中月我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。（1）引導想象：河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。（2）朗讀指導：結(jié)合關鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動的心情。3.梳理感情變化。文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？預設：高興→緊張→失望→羨慕、嫉妒→越發(fā)覺得奇了→來了興趣4.質(zhì)疑探究：為什么說“月亮是每個人的”？預設：這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。任務四：探究寫法，拓展練筆【設計意圖：回歸課本，聯(lián)系生活實際談談自己的感受，提升學生的語言表達能力，再次體會作者感受的細膩和描寫的傳神。】1.探究寫法。小組討論：一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊含著怎樣的寫作奧秘呢？2.匯報交流。（1）寫出變化。作者筆下的月亮充滿動態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。作者正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會帶給人新奇有趣的感覺。（2）擬人的修辭手法?？梢詮拿鑼懼邪l(fā)現(xiàn)，作者運用了擬人的修辭手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。（3）側(cè)面描寫?？梢詮淖髡呒毮伒母惺苤邪l(fā)現(xiàn)，作者運用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。3.總結(jié)寫法。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。作者通過擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動態(tài)美、月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。4.拓展練筆生活中，你尋找到屬于自己的月亮了嗎？請拿起筆，以“月夜”為題寫一段話吧。提示：（1）寫出月亮升上天空的變化過程；（2）寫出周圍景物在月光下的變化；（3）調(diào)動視覺、聽覺等