語文人教七年級下冊-07-1教學課件誰是最可愛的人（第1課時）

誰是最可愛的人第1課時是誰最早提出“最可愛的人”這個稱呼的？為什么用它來稱呼中國人民志愿軍呢？學完本文，你將找到答案！雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團結緊?？姑涝驍∶赖垡靶睦?中國人民志愿軍戰(zhàn)歌（節(jié)選）作者簡介

魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。抗日戰(zhàn)爭時期赴山西前線參加八路軍，后畢業(yè)于延安抗日軍政大學。長期在部隊從事宣傳和文化工作。。1951年，通訊《誰是最可愛的人》刊登在《人民日報》上，在全國引起強烈反響。1982年，憑借長篇小說《東方》獲第一屆茅盾文學獎。主要作品有詩集《兩年》《不斷集》，散文集《誰是最可愛的人》《幸福的花為勇士而開》等。知人論世寫作背景

1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。魏巍隨后趕赴朝鮮，在前線做了大量的采訪和考察工作。1951年回國后，前方將士那不怕死的英雄氣概強烈地震撼著魏巍，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是怎樣英勇、怎樣頑強的，他在感動中寫下這篇通訊——《誰是最可愛的人》。知人論世知識鏈接通訊

通訊，是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。讀準字音。朝鮮（）堅韌（）淳樸（

）謙遜（）軍隅里（）山岡（）覆滅（）擲下（）摁倒（）迸裂（）銜著（）掰斷（）正音釋義xiǎnrènxùnyúzhìfùchúngāngènxiánbèngbāi讀準字音。聚殲（）不朽（）臉膛（）過癮（）阻擊（）踹開（）亂蹬（）什物（）豁亮（）憋悶（）胸脯（）犁耙（）正音釋義jiānxiǔyǐnzǔshídēngtángchuàihuòpúbiēbà解釋詞語?！泊緲恪场仓t遜〕〔覆滅〕〔聚殲〕〔永垂不朽〕〔奮不顧身〕誠實樸素。謙虛恭謹。全部被消滅。（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。奮勇直前，不顧生命。把敵人包圍起來消滅。正音釋義整體感知

1．課文可以分為哪幾個部分？每個部分主要寫了什么內容？第一部分（第1～3段）：從切身感受出發(fā)，提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4～14段）：選用三個典型事例表現志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（第15段）：聯系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。整體感知

2．請給課文第二部分劃分層次，并給每個事例擬一個小標題。第一層（第4～8段）：松骨峰戰(zhàn)斗。第二層（第9～12段）：馬玉祥火中救朝鮮兒童。第三層（第13～14段）：防空洞中的談話。文本研讀時間：地點：人物：起因：經過：結果：二次戰(zhàn)役的時候。松骨峰（或:書堂站）。一支志愿軍部隊的先頭連。去切斷敵人的逃路。英勇殺敵，奮力拖住敵人。打死300多敵人，使部隊主力趕上來聚殲了敵人。

1．請按照記敘文的六要素，梳理松骨峰戰(zhàn)斗這一事例，并用文中的一個詞概括這次戰(zhàn)斗的特點。壯烈

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請結合文中具體句子說一說。（1）當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。時間緊迫，準備不足文本研讀

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請結合文中具體句子說一說。（1）當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。作戰(zhàn)地形不利文本研讀

2．在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請結合文中具體句子說一說。（2）敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂的土都被打翻了，汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。人數上，敵眾我寡；裝備上，敵強我弱文本研讀3．第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？一個是直接記敘描寫戰(zhàn)斗搏殺的場面；另一個是引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后陣地上壯烈的戰(zhàn)斗場面。兩個場面集中表現了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的仇恨，體現了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。文本研讀時間：地點：人物：起因：經過：結果：漢江南岸阻擊敵人的日子里。漢江南岸的一個小村子。馬玉祥。敵機扔燃燒彈，房子著了火，有孩子在哭。馬玉祥連續(xù)兩次沖進火場救人。小孩兒得救。

4．請按照記敘文的六要素，梳理馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例。文本研讀

5．在描寫馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例之前，作者先對馬玉祥進行了外貌描寫。這處外貌描寫表達了作者怎樣的思想感情？

這里運用比喻的修辭手法，將馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，突出他的淳樸可愛，給人留下了深刻的印象。表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士的喜愛之情。文本研讀

6．為什么馬玉祥在看到朝鮮老媽媽的住處接連被炸毀后主動要求調到步兵連去？這表明了什么？

因為馬玉祥認為“離敵人越近，越覺著打得過癮，越覺著打得解恨”。這表明馬玉祥對敵人的恨正是出于他對朝鮮老媽媽的愛。文本研讀

7．第11段中反復寫了煙和火，這些描寫起了什么作用？

這屬于環(huán)境描寫。表現了當時環(huán)境的危險，烘托出馬玉祥救人的奮不顧身。志愿軍戰(zhàn)士像對待祖國人民一樣平等對待朝鮮人民，體現了偉大的國際主義精神。文本研讀

8．從“問”和“答”兩個方面梳理在防空洞中的談話這個事例，將下面的表格填寫完整。問答文本研讀問答你不覺得苦嗎？我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪……我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊……只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點兒血不算什么，吃這點兒苦又算什么哩！文本研讀問答你想不想祖國??？

說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問：“我們托付給你們的任務完成得怎么樣啦？”我怎么答對呢？我說“朝鮮半邊紅，半邊黑”，這算什么話呢？”文本研讀問答你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？

我們什么也不要。可是說心里話——我這話可不一定恰當啊，我們是想要這么大的一個東西……一塊“朝鮮解放紀念章”，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國