語文人教七年級下冊-07-2教學(xué)課件誰是最可愛的人（第2課時(shí)）

誰是最可愛的人第2課時(shí)課文選取了哪三個(gè)事例？分別表現(xiàn)了志愿軍怎樣的精神？側(cè)重點(diǎn)有何不同？事例精神側(cè)重點(diǎn)革命英雄主義國際主義愛國主義戰(zhàn)士的英勇無畏對朝鮮人民的深厚感情思想境界松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥火中救朝鮮兒童防空洞中的談話那是個(gè)剛剛經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的年代，那是個(gè)國家剛剛成立而百廢待興的年代，那是個(gè)經(jīng)濟(jì)水平和軍事水平都很落后的年代……我們的志愿軍戰(zhàn)士就是在這樣艱苦的環(huán)境下戰(zhàn)勝了不可一世的侵略者。他們身上有著怎樣寶貴的精神？作者是怎樣傳神地進(jìn)行描繪的呢？這給當(dāng)代的我們怎樣的啟示？合作探究

1．在三個(gè)事例前都有一個(gè)過渡段（句），請找出來，并說明其作用。作用：啟下，引出事例。（1）讓我還是來說一段故事吧。（第4段）合作探究

1．在三個(gè)事例前都有一個(gè)過渡段（句），請找出來，并說明其作用。作用：承上，點(diǎn)明戰(zhàn)士對敵人狠，英勇無畏；啟下，引出戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛。（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）合作探究

1．在三個(gè)事例前都有一個(gè)過渡段（句），請找出來，并說明其作用。

作用：承上，點(diǎn)明朝鮮戰(zhàn)場的艱苦；啟下，引出與志愿軍戰(zhàn)士的談話。（3）誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）合作探究2．文中的這三個(gè)事例可以調(diào)換順序嗎？為什么？不可以。

第一個(gè)事例“松骨峰戰(zhàn)斗”表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中的英勇無畏，深層是他們的革命英雄主義精神，打敗侵略者是志愿軍入朝的首要任務(wù)，因此最先說。

第二個(gè)事例“馬玉祥火中救朝鮮兒童”表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的深厚感情，深層是他們的國際主義精神，這也是抗美援朝斗爭的思想意義之一，因此承接著第一個(gè)事例說。合作探究2．文中的這三個(gè)事例可以調(diào)換順序嗎？為什么？第三個(gè)事例“防空洞中的談話”體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的思想境界，核心是他們的愛國主義精神，這是最根本的層面，因此放在總結(jié)的位置來說。

這三個(gè)事例不是孤立的，它們在體現(xiàn)思想主題上有著深層關(guān)聯(lián)。合作探究

3．作者在朝鮮前線采訪時(shí)，收集了一百多個(gè)生動的事例，經(jīng)過反復(fù)篩選，為什么最后只用了這三個(gè)事例？

因?yàn)檫@三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，即戰(zhàn)士的英勇無畏、對朝鮮人民的愛和他們的思想境界。三個(gè)典型事例中，有寫集體的，有寫個(gè)人的，既有戰(zhàn)斗場面，又有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性和最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。合作探究

4．結(jié)尾段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的？作用有什么不同？

首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，緊扣標(biāo)題，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)。首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)了一種情感、思想交流的意向，在情感上遙相呼應(yīng)。開頭點(diǎn)出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國幸福生活，進(jìn)而點(diǎn)明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。合作探究

4．結(jié)尾段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的？作用有什么不同？

開頭交代了寫作的緣由，著重談自己的感受，抒發(fā)個(gè)人情感，引起下文的陳述；結(jié)尾是對全文的總結(jié)，著重引發(fā)讀者進(jìn)行設(shè)身處地的思考，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾在表現(xiàn)主題上更深入一步。語言品析

1．文中的動作描寫具體、生動，請結(jié)合相關(guān)語句，分析其中用得精彩的動詞，體會其表達(dá)效果。語言品析（1）他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住……有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的……有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈……另一個(gè)戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵?！八ぁ薄皳洹薄氨А钡葎釉~生動表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光后仍戰(zhàn)斗不止；寫戰(zhàn)斗結(jié)束后烈士們遺體的姿勢，用“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“銜”“扣”等動詞，定格了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯場面。這些描寫具體細(xì)膩，使人受到深深的震撼。語言品析（2）我就踹開門，撲了進(jìn)去……先摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去……我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進(jìn)去。

“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”“鉆”等動詞，生動形象地再現(xiàn)了馬玉祥奮不顧身火中救朝鮮兒童的場景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛。語言品析

2．細(xì)節(jié)之處見深情。在“防空洞中的談話”這個(gè)事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情節(jié)。結(jié)合下面的補(bǔ)充材料，體會作者隱藏其中的感情。

有一次，我見到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪……他把正送往嘴里的一勺雪收回來……他把小勺兒干脆放下……他又把雪放到嘴里……語言品析補(bǔ)充材料：與現(xiàn)在的炒面不同，志愿軍的炒面，其實(shí)是炒面粉，將小麥粉、高粱粉或玉米粉等炒熟。由于我國當(dāng)時(shí)物質(zhì)資源比較匱乏，戰(zhàn)場上的后勤運(yùn)輸壓力巨大，因此，這種可單兵攜帶大約七天食用量、打開即食、可長時(shí)間保存的炒面，在抗美援朝初期曾作為軍糧裝備到志愿軍部隊(duì)。語言品析由于炒面完全脫水，吃的時(shí)候需要用水就著才能咽下，而戰(zhàn)場上又很難隨時(shí)找到干凈的水源，因此，只好“吃一口炒面，就一口雪”。這種炒面的味道、口感較差，只能勉強(qiáng)維持體力。長期食用會導(dǎo)致上火、肚脹，而且由于其營養(yǎng)成分單一，還會使人患上夜盲癥。

直到抗美援朝中后期，志愿軍軍糧才得以逐漸改善。語言品析

在這種極端艱苦的條件下，志愿軍戰(zhàn)士依然保持樂觀、堅(jiān)定的心態(tài)與作者交談?！俺猿疵婢脱边@個(gè)細(xì)節(jié)看似淡淡寫來，實(shí)則隱含了作者對志愿軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀主義精神的贊美，細(xì)品之下令人動容。語言品析

3．“以記敘為主，穿插議論和抒情”是本文的寫作特色。請結(jié)合具體句子，分析運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式在文中的作用，深入感受作者蘊(yùn)含在文章字里行間的濃烈情感。語言品析（1）我的思想感情的潮水，在放縱奔流著……

運(yùn)用比喻的修辭手法，把思想感情比喻為“放縱奔流”的“潮水”，寫出了作者深受感動的情狀，這樣的表述形象、生動、有感染力。語言品析（2）誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。

運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，引起讀者的注意，直接點(diǎn)出戰(zhàn)士是最可愛的人。而“我們的”一詞，則拉近了作者與讀者之間的關(guān)系，也拉近了普通百姓與志愿軍戰(zhàn)士之間的關(guān)系，作者對國家擁有這樣的戰(zhàn)士而自豪的情感溢于言表。語言品析（3）他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

運(yùn)用排比的修辭手法，從四個(gè)方面概括了戰(zhàn)士的精神面貌，抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士的無比敬仰、熱愛之情。語言品析（4）朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？用“朋友”“你”稱呼讀者，拉近了與讀者的距離，并用連續(xù)的發(fā)問引起讀者的思考。后面兩句運(yùn)用反問的修辭手法，明確表達(dá)了對志愿軍戰(zhàn)士的贊頌，抒情的話語能引起讀者的共鳴。語言品析（5）朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？

運(yùn)用反問的修辭手法，再次回答對“朋友”的提問，但這一次的回答多了一個(gè)“最”字，感情深入一步，更接近文章的標(biāo)題。語言品析（6）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪！

連用四個(gè)感嘆句，強(qiáng)而有力地抒發(fā)了對志愿軍戰(zhàn)士的贊美，“第一流”“優(yōu)秀”等詞語直抒胸臆，使作者的感情徹底迸發(fā)。語言品析（7）親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛人一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？語言品析運(yùn)用排比的修辭手法，連用六個(gè)“當(dāng)你……的時(shí)候”，描繪了工人、農(nóng)民、學(xué)生、干部等不同身份的人在祖國和平環(huán)境中勞動、學(xué)習(xí)、工作、生活的圖景，使不同身份的讀者都感到親切自然。語言品析（8）請你意識到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R到這一點(diǎn)，你才能更深刻地了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人！語言品析

作者以誠摯的感情，用祈使句“請你意識到這是一種幸福吧”希望讀者“意識到”這是一種幸福，之后還指出“意識到”這一點(diǎn)的重要性。這樣就把志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與祖國人民的幸福生活自然地聯(lián)系起來，在情感上深深地打動了讀者，并與作者發(fā)生共鳴。作者基于對讀者的信任，“你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席”，相信“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”這一句所寫，已不僅是作者個(gè)人的認(rèn)識了，也是廣大讀者與作者共有的認(rèn)識。語言品析

總之，作者運(yùn)用第一人稱，以朋友的身份與讀者交流思想，使人感到親切誠懇。陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等句式與設(shè)問、反問、反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用，使讀者處于情感的激流中，并不斷發(fā)生共鳴。寫法探究作者在敘述事件時(shí)，既用自己的語言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會這種寫法的表達(dá)效果。寫法探究1．松骨峰戰(zhàn)斗

戰(zhàn)斗過程——敘述戰(zhàn)后陣地——引述2．馬玉祥火中

救朝鮮兒童

介紹人物——敘述救人情景——引述3．防空洞中的

談話

動作神態(tài)——敘述三次問答——引述敘述：詳略可控，情節(jié)清晰。引述：真實(shí)可信，感情深摯。本文通過敘述志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的三個(gè)典型事例，深刻地揭示了他們崇高的思想品質(zhì)，歌頌了他們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。

1998年夏天，持續(xù)的暴雨導(dǎo)致全國多地出現(xiàn)洪水，30余萬人民解放軍和武警部隊(duì)官兵第一時(shí)間奔赴抗洪救災(zāi)前線。其中