高職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的建構(gòu)分析獲獎科研報告論文

高職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的建構(gòu)分析獲獎科研報告論文【摘要】隨著我國科技的不斷發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域得到了廣泛的利用。高職院校利用“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學模式，形成了簡潔而實用的高校課堂與學習環(huán)境，這種教學模式在高職數(shù)學課堂體現(xiàn)的尤為明顯。與單純的遠程學歷教育相比較，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學模式更加靈活，同時也更加切合實際生活。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來及其發(fā)展等方面進行淺析，尋找契合點，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學學習社區(qū)在高職數(shù)學教學中得以有效應用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建解析

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翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式”，這種教學模式的構(gòu)建借助互聯(lián)網(wǎng)這個有效的渠道，利用PPT，視頻等學習資源進行課程的教學模式。多年來，高職院校致力于利用微軟Sharepoint平臺技術(shù)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式構(gòu)建高職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂式”學習社區(qū)，將學習的理論知識通過網(wǎng)絡(luò)這個途徑向外延伸，又通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動，可以實現(xiàn)對學生學習效果的及時評價。以下本文著重的對高職“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建進行深入的探索及解析，總結(jié)經(jīng)驗，與高職數(shù)學教師一起分享。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，師生都是建設(shè)者和共享者

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生需要根據(jù)自己的學習習慣自行安排學習的進度，需要通過網(wǎng)絡(luò)這個快捷的渠道獲取學習資源，這就需要一個媒介的參與，Sharepoint平臺構(gòu)建了數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。高職師生在對Sharepoint平臺有深入的了解和認識之后，就能自如的對其進行操控，利用它搭建“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，為高職數(shù)學教學提供了較為豐富的人力資源，它的建立是在師生的對Sharepoint平臺的辦公應用程序，電子郵件以及Web瀏覽器的探索并不斷實踐操作的基礎(chǔ)上形成的，依賴于師生前期在“數(shù)字化校園”建設(shè)中進行的各種培訓和知識積累。因此說，“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的建立者是高職的全體師生，反過來，高職師生也是共享者，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學模式中學習理論知識，提升自己的能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建，營造個性化學習環(huán)境

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式的實施，要求高職生做好高職數(shù)學的預習工作，在此基礎(chǔ)上，授課教師延長課堂時間，提高高職生數(shù)學的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點是利用情景，會話等要素，將高職生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，消化當堂課程的學習內(nèi)容。因此“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學能否營造個性化的學習環(huán)境，決定于高職生學習高職數(shù)學的成敗。

例如，在高職數(shù)學第三章微分中值定理與倒數(shù)的應用中，高職生就可以利用Sharepoint平臺創(chuàng)建屬于自己的“網(wǎng)站”和“數(shù)據(jù)庫”，將自己收集整理的資料，如微分中值定理，泰勒公式以及函數(shù)的單調(diào)性與曲線的凸凹等相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到以上建立的容器中，并進行儲存和共享高職生可以通過多種格式進行資料的上傳，在本章節(jié)的課程中涉及曲率的教學，學生就可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的形式上傳。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建，提供了多種交流方式

傳統(tǒng)的教學模式，學生和教師需要通過課堂上面對面的探討，雙向的交流，學習指導來實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化，“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的師生交流模式，他們可以通過Sharepoint平臺來完成理論知識內(nèi)化的任務。換句話就是說，它代替了師生在課堂上交流這一步驟，而是通過網(wǎng)絡(luò)的平臺進行知識的互動，較為完美的實現(xiàn)一對一，一對多以及多對多的討論形式。

例如在高職數(shù)學第二章導數(shù)與微分的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中，高職生在自習室學習中遇到對函數(shù)的求導法則或是對高階導數(shù)的課程內(nèi)容不夠理解時，此時受環(huán)境的制約他的周圍沒有教師，那么該學生就可以通過Sharepoint平臺向教師或者同學提問，這種提問方式會使問題及時的得到解答，有利于學生及時的將難點消化。Sharepoint平臺可以根據(jù)學生的具體需要靈活的實現(xiàn)小組化學習，一方面它促進了師生之間，學生與學生之間的情感交流，另一方面它作為正能量推動著高職數(shù)學教育的順利，高效發(fā)展。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用與效果

隨著近年來“翻轉(zhuǎn)課堂式”在我國高職教育中日益走紅，學術(shù)界對其進行探討總結(jié)。筆者認為，“翻轉(zhuǎn)課堂”最能體現(xiàn)“混合式學習”的優(yōu)勢性，它增加了師生之間的互動機會，實現(xiàn)“在家里就能聽看教師的視頻講解”的高效學習方式。學者普遍認為翻轉(zhuǎn)課堂它包括了課前在線學習和課堂的面對面學習兩部分內(nèi)容。

結(jié)束語：

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學不但注重學生對高職數(shù)學的學習結(jié)構(gòu)進行評價，還能通過建立學生的學習檔案對學