教師個人參考計劃總結讀《游戲活動與幼兒教育》有感

.::;老師個人參考方案總結讀?游戲活動與幼兒教育?有感古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。〞可見，作為一名老師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不容易，其肩負著是無數人的希望和重托。對新時代的老師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)才干、綜合素養(yǎng)的考驗，其中老師對教學活動設計確實是一個值得研討的咨詢題。

在理論與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必需以促進幼兒開展為動身點。教育活動設計應習慣幼兒程度，對所提出的教育目的，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內容應以幼兒身心開展的成熟程序為根底，注重幼兒的學習預備。幼兒開展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并處置，促進幼兒盡早盡快地獲得開展。老師不應該把著眼點放在幼兒今天明白了什么，明天將學會什么，而應該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的制造才干，如何使幼兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的開展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設計的生活化，確實是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學前兒童學習的生活經歷，把富有教育價值的內容納入教學之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的開展是隨著生命運動而進展的。兒童在自己的親身生活理論中，不時地探究和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經歷，為以后的開展奠定良好的根底。因此，幼兒園的活動設計，應嚴密結合幼兒的生活，遵照生活化的原那么。

學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天分。活動化原那么是指教育活動的設計和組織應以活動為根本方式，其實質是通過調動幼兒積極進展外部活動而引發(fā)積極的內部活動。這種內部活動不只僅是智力運演，也是情緒調理、態(tài)度構成、知識構造化過程。

讀后感：一節(jié)勝利的活動設計，不只能教會幼兒許多身手，對我們老師也是一種勝利，那么如何設計一節(jié)優(yōu)質的教學活動是我們老師值得考慮的，在我們選擇一節(jié)活動時，選材非常重要，同時也需要教者有過硬的教學才干回憶自己往常的教學過程中也曾想“約束〞小孩。當小孩們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。但是這種“約束〞對小孩們沒有任何作用。相反小孩們想說的、想做的欲望卻更強烈。由于在如今我是“主人〞，而小孩們是“服從者〞。因此他們的行為不是發(fā)自內心的，而是外人強加的，因此小孩們的安靜時一時的，只要我一分開，他們便會非常快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始理解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“治理〞小孩的方法，想讓小孩遵照一些生活規(guī)那么不是去治理他，而是讓他成為教室的主人。

作為老師的我們要不記得那些“不許動〞的原那么，由于這種“不許動〞的背后，隱藏的是小孩們那種強烈的“我要動〞的欲望。因此不論用什么活動，我們都應該讓小孩去動，在滿足小孩需求的前提下提出要求，這時小孩們“安靜〞了，有秩序了，這是小孩們自己的紀律。在自在之后所獲得的紀律。

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