高中地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

Word文檔高中地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)地理是文科中的理科，不少考生都覺(jué)得難以把握其學(xué)習(xí)辦法。這里為大家介紹十種地理的科學(xué)思維辦法，希翼能對(duì)大家有所協(xié)助。

1.類比思維法

類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問(wèn)、地理邏輯、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似辦法分析、處理問(wèn)題的思維辦法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提醒同學(xué)與等高線相對(duì)照，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有縱比和橫比兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段舉行比較，如地殼的演變史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演變階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物舉行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種辦法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。因?yàn)槭芸茖W(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和進(jìn)展邏輯，往往借助猜想，作出假定說(shuō)明。如魏格納用這種辦法提出了大陸漂移說(shuō)。科學(xué)家們對(duì)地中海將來(lái)的情形提出了消亡說(shuō)、干枯說(shuō)、擴(kuò)展說(shuō)三種假設(shè)。

4.選言排解法

是指為了找到正確答案，按照現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象舉行思維的辦法。如在舉行地圖教學(xué)時(shí)，因?yàn)榈貓D引起同學(xué)形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的色彩、等高線、表示城市的圓圈等。通過(guò)對(duì)地圖的觀看，會(huì)從三方面引起同學(xué)的形象思維活動(dòng)，有利于形成同學(xué)對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。聯(lián)想有縱比和橫比兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段舉行比較，如地殼的演變史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演變階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物舉行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國(guó)臺(tái)灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過(guò)聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問(wèn)、地理邏輯、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過(guò)程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似辦法分析、處理問(wèn)題的思維辦法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提醒同學(xué)與等高線相對(duì)照，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由普通地理原理判斷個(gè)別地理事物的分布和進(jìn)展的思維辦法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫柔多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出普通地理原理，或者是由一些特別地理事物推導(dǎo)出普通地理原理的思維辦法。如我國(guó)北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國(guó)北方河流水文的普通特征。

10.選言排解法

選言排解法是指為了找到正確答案，按照現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過(guò)驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國(guó)家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排解法，確定答案為(4)。

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高中地理辦法總結(jié)

學(xué)問(wèn)分類復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)按章節(jié)或考試條目復(fù)習(xí)的辦法，是將必修內(nèi)容中的學(xué)問(wèn)條目分為地理基本概念、地理事物演化、地理基本邏輯和地理事物空間分布等四部分，并將能力融于其中舉行復(fù)習(xí)，詳細(xì)作法如下：

一、地理基本概念

地理基本概念主要包括地理數(shù)據(jù)、地理名稱和地理名詞。按考試考試要求，它可分為記憶和理解兩個(gè)層次。不同層次的地理概念用不同的辦法舉行復(fù)習(xí)。

1、記憶層次的地理概念借諧音巧記。記憶的概念是指對(duì)基本地理事實(shí)材料的記憶或再認(rèn)。借諧音記憶，能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，變死記硬背為巧記樂(lè)記，提高同學(xué)記憶能力。

2、理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解，提高同學(xué)思維能力、分析能力、學(xué)問(wèn)遷移能力。

(1)重要比例數(shù)據(jù)用歸類法。要求同學(xué)將所學(xué)的地物：①可見(jiàn)光區(qū)能量占太陽(yáng)輻射總能量比例②地殼中氧元素的含量③中東石油儲(chǔ)量占世界的比例④我國(guó)平地占全國(guó)總面積的比例⑤我國(guó)人均耕地面積占世界人均的比例⑥東北林區(qū)林木蓄積量占全國(guó)的比例⑦山西煤炭?jī)?chǔ)量占全國(guó)的比例⑧鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的比例⑨地殼中硅的含量(10)我國(guó)宜林面積占全國(guó)總面積的比例(11)西南林區(qū)林木蓄積量占全國(guó)的比例(12)我國(guó)淺海漁場(chǎng)面積占世界淺海漁場(chǎng)面積的比例等，填入圖下方相應(yīng)方框內(nèi)舉行歸類

(2)重要的地理名詞用舉例法。如自然資源的名詞，例舉a糧食、蘋果，b生鐵、水泥，c閃電、鳴雷，d煤炭、陽(yáng)光，先要求同學(xué)分辨并說(shuō)明理由，然后老師概括說(shuō)明凡是農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品均缺乏自然屬性，而雷電則缺乏經(jīng)濟(jì)屬性，它們都不是自然資源。再如天體、能源、輕重工業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)、地理環(huán)境等均可用此法。

(3)相對(duì)和肯定的地理名詞用圖解法。

(4)相像地理名詞用比較法。

二、地理事物演化過(guò)程

地理事物的演化主要包括地理事物時(shí)光演化、結(jié)構(gòu)演化、數(shù)量演化。雖然這些演化過(guò)程是千變?nèi)f化的，但都是有序可循的。

1、時(shí)光演化用序列化即將事物演化過(guò)程按時(shí)光先后羅列，如地殼演變史為太古代→元古代→古生代→中生代→新生代序列。再如植物進(jìn)化過(guò)程、動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程、大氣熱情況過(guò)程、工業(yè)布局類型變化趨向等事物均可序列化，以提高同學(xué)的記憶能力。

2、結(jié)構(gòu)演化用圖示法即用復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)

3、數(shù)量演化用文換圖法即將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，揭示地理事物演化的基本邏輯(趨勢(shì))

三、地理基本原理

地理基本原理主要包括地理事物的特點(diǎn)、成因和邏輯。它們雖有著密切關(guān)聯(lián)，但按考試考試要求則有所側(cè)重。

1、地理事物的特點(diǎn)用歸納比較法許多同類地理事物的特點(diǎn)既有個(gè)性又有差異，用歸納比較法區(qū)別它們的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點(diǎn)，歸納比較可抓出其異同點(diǎn)。

再如二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移等地理事物特點(diǎn)都可用此法。這樣，有利于同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)，提高區(qū)別事物個(gè)性和差異特點(diǎn)的能力。

2、事物的成因用學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖表以果導(dǎo)因法地理事物的形成必有其因，有一因一果，一因多果，也有多因一果。

3、地理基本邏輯用投影演示法地理事物的邏輯往往在普遍性中，又包含著局部性。

四、地理事物空間分布

地理事物的分布包括自然地理中事物分布邏輯和人文地理中地理事物的空間分布。前者是地理基本邏輯復(fù)習(xí)，這里著重于地理事物的空間分布。這部分內(nèi)容是同學(xué)薄弱的學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必加強(qiáng)讀圖與填圖的訓(xùn)練。

1、地理事物大空間一盤棋即世界和我國(guó)的主要地理事物分布集中在同一課時(shí)復(fù)習(xí)，似下棋逐一定位。如我國(guó)的自然庇護(hù)區(qū)、重點(diǎn)能源基地、礦產(chǎn)資源、商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、主要工業(yè)中心、特大城市等地理事物，首先師導(dǎo)生填——定位，然后老師批改，錯(cuò)誤的地方下一課時(shí)予以訂正。世界地理事物分布也同法。這樣，能強(qiáng)化地理事物的空間分布，有效提高復(fù)習(xí)效果。

2、同類地理事物分布一線連即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上，將同類地物以江河、沿海、鐵路線、特別線等線索加以串聯(lián)。如用長(zhǎng)江干流由上而下將鋼鐵基地、特大城市、大型水電站等各自連起來(lái);長(zhǎng)江流域由下而下的自然庇護(hù)區(qū)、商品糧基地等各自連起來(lái)。這樣，有利于提高同學(xué)空間思維能力，提高地物空間排序判辨能力。

3、地理事物小區(qū)域分割即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上，將一個(gè)或幾個(gè)省區(qū)輪廓圖分割出來(lái)，要求同學(xué)判讀圖。

高中物理學(xué)習(xí)辦法總結(jié)

有無(wú)數(shù)學(xué)生會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢?答案應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分模糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法確是有的。我給大家介紹一種6+2學(xué)習(xí)法，所謂6+2學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元舉行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)當(dāng)有方案和系統(tǒng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看詳細(xì)的分析。

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的學(xué)生不注意聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注重，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉行預(yù)習(xí)。

在每次上課前，抽出一段時(shí)光(沒(méi)有時(shí)光的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將學(xué)問(wèn)預(yù)先掃瞄一下，一則可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)課上所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，做好上課的學(xué)問(wèn)預(yù)備和預(yù)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的學(xué)生感到聽(tīng)課非常吃力，緣由就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)熬煉我們的自學(xué)能力和自立思量能力(要知道以后進(jìn)入高校深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應(yīng)當(dāng)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.上課

上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我預(yù)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：

(1)主悅耳課。

有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠按照教師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思量，在理解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)舉行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)教師講課的程序舉行思量，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)普通不能舉行自覺(jué)推理思維，要在教師的知道下才干完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必需在教師的不斷知道啟發(fā)下才干完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，假如你屬于強(qiáng)制型，那你要試著轉(zhuǎn)變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;假如你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，究竟我們是學(xué)習(xí)的仆人!總之，我們應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，樂(lè)觀地舉行思量，努力參加到教師的課堂教學(xué)中去。

(2)注重課堂要點(diǎn)。

要聽(tīng)好課，我們應(yīng)擅長(zhǎng)抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。學(xué)討論表明，我們聽(tīng)課注重力集中的時(shí)光普通在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾非常鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不行能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注重時(shí)光用到刀刃上。

上課時(shí)，我們應(yīng)故意識(shí)地去注重教師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有閱歷的教師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，舉行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，認(rèn)真講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注重用心專意，認(rèn)真聽(tīng)講。總之，我們要做到會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出