2021年1月高考適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試題（八省聯(lián)考）A卷

2021年1月高考適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試題（八省聯(lián)考）

（適用于河北、廣東、湖北、遼寧）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：近年來(lái)，“人機(jī)大戰(zhàn)”引起世人關(guān)注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭(zhēng)論開(kāi)始從學(xué)術(shù)圈進(jìn)入公眾視野，要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用底線思維來(lái)把握問(wèn)題，對(duì)無(wú)限制發(fā)展人工智能可能帶來(lái)的后果，可從近期、遠(yuǎn)期和終極威脅三個(gè)層面來(lái)分析。近期威脅的一個(gè)表現(xiàn)是人工智能開(kāi)始大批量取代藍(lán)領(lǐng)工人和下層白領(lǐng)。這在發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)中表現(xiàn)較明顯，我國(guó)一些工廠也開(kāi)始這么做。從經(jīng)濟(jì)效益看，工業(yè)人工智能成本的下降使“取代”變得有利可圖?！捌嚨某霈F(xiàn)沒(méi)有讓馬車夫找不到新工作”只是以往的經(jīng)驗(yàn)，這次并非如此：大批工人陸續(xù)失業(yè)，只要達(dá)到某個(gè)臨界點(diǎn)，社會(huì)就有可能發(fā)生動(dòng)蕩。近期威脅的另一表現(xiàn)是軍用人工智能的研發(fā)。史蒂芬?霍金、比爾?蓋茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研發(fā)，特別是軍事用途的研發(fā)，認(rèn)為這有可能導(dǎo)致比原子彈更可怕的武器出現(xiàn)。因?yàn)檐娪萌斯ぶ悄苡锌赡苤苯硬倏匚淦?，一旦失控，后果難以設(shè)想；即使沒(méi)有失控，研發(fā)出這類更冷酷、更高效的殺人武器，亦非人類之福。人工智能的遠(yuǎn)期威脅中，最容易想到的就是它們可能的反叛，這點(diǎn)很容易理解，《黑客帝國(guó)》《未來(lái)戰(zhàn)士》等科幻影片對(duì)此已做過(guò)大量設(shè)想。人工智能業(yè)界和一些盲目樂(lè)觀人士常用“人工智能還很初級(jí)”之類的說(shuō)法寬慰公眾，但這種理由是站不住腳的，“老虎還小”不能成為養(yǎng)虎的理由。因此，我們對(duì)這一威脅必須保持足夠的警惕。人工智能的終極威脅更加發(fā)人深省。這種威脅并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一個(gè)很少有人注意的重要觀點(diǎn)是，所有依賴人工智能的文明都終將滅亡，他給出的理由之一：“一個(gè)完全依賴機(jī)器人的社會(huì)，因極度單調(diào)無(wú)趣，終究會(huì)變得孱弱、衰頹、沒(méi)落而奄奄一息?！边@個(gè)看法很有見(jiàn)地。這里排除人工智能反叛人類的可能，假定未來(lái)人工智能可承擔(dān)人們所希望的“任何工作”，人類就會(huì)變成整天混吃等死的寄生蟲(chóng)了。如果真是這樣，用不了多久，人類的機(jī)能和智力都將迅速退化，我們的人生就變得毫無(wú)意義，這是更可怕的威脅。（摘編自江曉原《科技創(chuàng)新應(yīng)樹(shù)立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》）材料二：人類智能不過(guò)是文明的成果，源于社會(huì)與歷史的心智積淀，而文學(xué)正是這種智能優(yōu)勢(shì)所在的一部分。文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂(lè)（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學(xué)長(zhǎng)于傳導(dǎo)價(jià)值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見(jiàn)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護(hù)人間的情與義。而技術(shù)主義者恰恰在這里嚴(yán)重缺陷，他們一直夢(mèng)想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收編為形式邏輯，從而讓機(jī)器的生物性與人格性更強(qiáng)，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類。但他們忘了，人類智能千萬(wàn)年來(lái)早已演變得非同尋常——其中一部分頗有幾分古怪，倒像是“缺點(diǎn)”。比如，人必有健忘，但電腦沒(méi)法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒(méi)法糊涂；人可以不講理，但電腦沒(méi)法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來(lái)，即便機(jī)器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大招，即便進(jìn)一步的仿生探索不會(huì)一無(wú)所獲，然而，人的契悟、直覺(jué)、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說(shuō)一鍋煮的能力，有時(shí)候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無(wú)厘頭），如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機(jī)器人迷糊。在生活中，一段話到底是不是“高級(jí)黑”；一番慷慨到底是不是“裝圣母”；一種高聲大氣是否透出了怯弱；一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的“精神勝利”，還是莊子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術(shù)先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來(lái)……這些問(wèn)題也許連某個(gè)少年都難不住，明眼人更是一望便知。這一類人類常有的心領(lǐng)神會(huì)，顯示出人類具有超強(qiáng)的處理價(jià)值觀的能力，其實(shí)不過(guò)是依托全身心互聯(lián)與同步的神經(jīng)響應(yīng)，依托人類經(jīng)驗(yàn)的隱秘蘊(yùn)積，選擇了一個(gè)幾無(wú)來(lái)由和依據(jù)的正確，有時(shí)甚至是看似并不靠譜的正確——這樣做很平常，就像對(duì)付一個(gè)趔趄或一個(gè)噴嚏那樣自然，屬于瞬間事件。但機(jī)器人呢，光是辨識(shí)一個(gè)“高級(jí)黑”的正話反聽(tīng)，可能就會(huì)導(dǎo)致全部數(shù)據(jù)庫(kù)癱瘓。（摘編自韓少功《當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．對(duì)“人機(jī)大戰(zhàn)”這樣的事件所引發(fā)的關(guān)于人工智能的爭(zhēng)論，必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，才能真正抓住問(wèn)題的要害。B．如果盲目研發(fā)軍用人工智能，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)出現(xiàn)，即使處于人類控制之中，對(duì)人類也是一種威脅。C．阿西莫夫等人所謂人工智能的終極威脅，不是機(jī)器人的失控和反叛，而是人工智能可能導(dǎo)致人類文明的最終滅亡。D．同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．從局部看，工業(yè)人工智能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟(jì)效益；但如果成為一種普遍現(xiàn)象，有可能會(huì)危及社會(huì)的穩(wěn)定。B．《黑客帝國(guó)》《未來(lái)戰(zhàn)士》等科幻影片，設(shè)想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文章以此為例，說(shuō)明人工智能的遠(yuǎn)期威脅。C．如果加強(qiáng)機(jī)器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機(jī)器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類。D．文學(xué)中保存了人類的情感和價(jià)值觀，這是與其他領(lǐng)域相比，人工智能在文學(xué)領(lǐng)域更難取得突破的重要原因。3．下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．一群文學(xué)專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩(shī)歌中，哪一首是由詩(shī)歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品。B．某網(wǎng)站售價(jià)15元的“寫作軟件”，簡(jiǎn)直是最廉價(jià)的抄襲助手，已成為時(shí)下一些網(wǎng)絡(luò)作家的“另一半”甚至“另一大半”。C．文學(xué)中的那些“恍惚而來(lái)，不思而至”（湯顯祖語(yǔ)），字里行間非常微妙，其復(fù)雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡。D．“宮斗”神劇總是王癡、妃狠、暗下藥，“武俠”神劇總是秘籍、紅顏、先敗后勝，人機(jī)合作能有效支持這些類型化寫作。4．材料二使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）5．有人認(rèn)為，在對(duì)待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下6—9題。文本一：國(guó)文教員金克木[注]我上小學(xué)時(shí)白話文剛代替文言文，國(guó)語(yǔ)教科書(shū)很淺，沒(méi)有什么難懂的。五六年級(jí)的教師每星期另發(fā)油印的課文，實(shí)際上代替了教科書(shū)。他的教法很簡(jiǎn)單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提問(wèn)，試試懂不懂。先聽(tīng)學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問(wèn)。輪流讀，他插在中間講解難點(diǎn)。課文讀完了，第二天就要背誦。一個(gè)個(gè)站起來(lái)背，他站在旁邊聽(tīng)。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書(shū)可以不背，油印課文非背不可。文長(zhǎng)，還沒(méi)輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時(shí)間，他就發(fā)揮幾句，或短或長(zhǎng)，仿佛隨意談話。一聽(tīng)搖鈴，不論講完話沒(méi)有，立即下課。他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過(guò)了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因?yàn)檫@些文后來(lái)都進(jìn)入了中學(xué)大學(xué)的讀本。那時(shí)教小學(xué)的教員能獨(dú)自看上這些詩(shī)文，選出來(lái)并能加上自己的見(jiàn)解講課，不是容易的事。現(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。記得五年級(jí)上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點(diǎn)時(shí)間。老師就問(wèn)：“第一句是‘兩千多年前有個(gè)人名叫孟軻。為什么不叫‘孟子’？你們聽(tīng)到過(guò)把孔夫子叫作‘孔丘’嗎？”那時(shí)孔孟是大圣大賢，是誰(shuí)也不敢叫出名字的。我在家念的《論語(yǔ)》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對(duì)孟子輕一點(diǎn)，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問(wèn)題誰(shuí)也答不出，于是他講，這第一句用一個(gè)“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長(zhǎng)，背書(shū)時(shí)堂上有許多人站著。他們會(huì)高聲唱古書(shū)，不會(huì)背長(zhǎng)篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽(tīng)到桐城派、陽(yáng)湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說(shuō)了一句：“希望你們長(zhǎng)大了不要做病梅?！眲傉f(shuō)完，鈴聲響了，他立即宣布下課。他也教詩(shī)詞。教了一首七言古體詩(shī)，很長(zhǎng)，題為《看山讀畫樓坐雨得詩(shī)》，寫雨中山景變化。詩(shī)中提到不少山水畫名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩(shī)知道的。當(dāng)然那時(shí)我們誰(shuí)也無(wú)福見(jiàn)到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問(wèn)題，說(shuō)，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個(gè)“寒”有什么不同？一個(gè)怨被薄，是皇帝。一個(gè)說(shuō)太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說(shuō)法？他還沒(méi)發(fā)揮完，下課了。有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長(zhǎng)，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說(shuō)，重念重背，第二天背完有時(shí)間了，他又高談闊論了。他說(shuō)，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項(xiàng)羽請(qǐng)他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無(wú)傷”。這個(gè)“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又問(wèn)：為什么著重“立刻”？自己回答：因?yàn)檫@是和項(xiàng)羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要?dú)⒌每?。?xiàng)伯對(duì)劉邦通消息，又在席上保護(hù)劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項(xiàng)羽不殺他？反而把自己人曹無(wú)傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會(huì)殺他？從這一個(gè)“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項(xiàng)羽有范增給他看玉玦也決斷不下來(lái)。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項(xiàng)羽是糊涂蟲(chóng)，沒(méi)主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評(píng)論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿?shū)做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行，這位教師引我進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道。文本二：評(píng)曰：這些小品文算不算小說(shuō)？絕不是從外國(guó)介紹進(jìn)來(lái)的essay，那種散文的標(biāo)準(zhǔn)是法國(guó)蒙田和英國(guó)培根的議論短文以及英國(guó)蘭姆的隨筆文章。這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)，《漢書(shū)·藝文志》說(shuō)小說(shuō)家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過(guò)氣派不大，所以比作小稗子?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》也是這一類小說(shuō)。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來(lái)，還是傳聞居多。若不叫“小說(shuō)”而叫“世說(shuō)”，那就既好聽(tīng)又符合《漢書(shū)》里關(guān)于稗官小說(shuō)的說(shuō)法：“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)?！鼻迥┟癯跛^社會(huì)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、偵探小說(shuō)等等的分類多指長(zhǎng)篇，短篇的叫作筆記小說(shuō)，把唐人宋人的一些短文有點(diǎn)故事的都算進(jìn)去，不論所記是真是假，外國(guó)到了現(xiàn)代，小說(shuō)的體裁也夠包羅萬(wàn)象了，所以這里的一些小文收入小說(shuō)集不能算錯(cuò)。好在都沒(méi)有列出姓名，是真是假，也就無(wú)須考證了。注：金克木（1912-2000），著名學(xué)者。晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，并附自評(píng)。文本一《國(guó)文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評(píng)。6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．國(guó)文教員在教科書(shū)之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的先進(jìn)知識(shí)分子形象。B．國(guó)文教員講授課文時(shí)的“發(fā)揮”，不但有他本人對(duì)詩(shī)文的獨(dú)到見(jiàn)解，而且含有指點(diǎn)學(xué)生讀書(shū)作文的方法。C．這篇“閑談”文章回憶國(guó)文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國(guó)文教員潛移默化的影響。D．盡管也曾因?yàn)槲淖侄?jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對(duì)引領(lǐng)他走上文字生涯的國(guó)文教員心存感念。7．下列與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（

）A．蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達(dá)了“五四”時(shí)期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。B．《老殘游記》中大明湖聽(tīng)說(shuō)書(shū)一段，是精彩的白話小說(shuō)片段，運(yùn)用了多種修辭手段來(lái)渲染王小玉說(shuō)書(shū)時(shí)激烈緊張的氣氛。C．司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項(xiàng)羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。D．金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味。8．作者自評(píng)“這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)”。請(qǐng)結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說(shuō)的特點(diǎn)。（4分）9．如欲以“一則‘新世說(shuō)’”為題寫一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14題?；艄猓肿用希彬T將軍去病弟也，河?xùn)|平陽(yáng)人。票騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，乃將光西至長(zhǎng)安，時(shí)年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車都尉光祿大夫，出則奉車，入侍左右。出入禁闥二十余年小心謹(jǐn)慎未嘗有過(guò)甚見(jiàn)親信上年老察群臣唯光任大重可屬社稷乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光上病篤，光涕泣問(wèn)曰：“如有不諱，誰(shuí)當(dāng)嗣者？”上曰：“君未諭前畫意邪？立少子，君行周公之事?！蔽涞郾?，太子襲尊號(hào)，是為孝昭皇帝。帝年八歲，政事壹決于光。光與左將軍上官桀結(jié)婚相親，光長(zhǎng)女為桀子安妻，有女年與帝相配。桀因帝姊鄂邑蓋主內(nèi)安女后宮為倢伃，數(shù)月，立為皇后。光時(shí)休沐出，桀輒入代光決事。桀父子既尊盛，而德長(zhǎng)公主。公主近幸河間丁外人。桀、安欲為外人求封，光不許。又為外人求光祿大夫，又不許。長(zhǎng)主大以是怨光。而桀、安數(shù)為外人求官爵弗能得，亦慚。由是與光爭(zhēng)權(quán)。燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與燕王通謀，詐令人為燕王上書(shū)，言光專權(quán)自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從中下其事，桑弘羊當(dāng)與諸大臣共執(zhí)退光。書(shū)奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫室中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上曰：“將軍冠。朕知是書(shū)詐也，將軍亡罪?！倍蠒?shū)者果亡，捕之甚急。后桀黨與有譖光者，上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之。”自是桀等不敢復(fù)言，乃謀令長(zhǎng)公主置酒請(qǐng)光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺(jué)，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺。光威震海內(nèi)。（節(jié)選自《漢書(shū)?霍光傳》）10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．出入禁闥二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過(guò)/甚見(jiàn)親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/B．出入禁闥二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過(guò)/甚見(jiàn)親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/C．出入禁闥二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過(guò)/甚見(jiàn)親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/D．出入禁闥二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過(guò)/甚見(jiàn)親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．不諱，字面意義是指不可隱諱，又常常用作對(duì)尊長(zhǎng)者死亡的一種委婉的代稱。B．結(jié)婚，文中指男方女方兩家之間結(jié)成婚姻關(guān)系，現(xiàn)代指男性與女性結(jié)為夫婦。C．休沐，字面意義是休息沐浴，古代官員每隔一段時(shí)間休沐，也就是請(qǐng)假休息。D．發(fā)覺(jué)，文中指敗露，現(xiàn)代指發(fā)現(xiàn)、覺(jué)察，敗露也可以理解為被發(fā)現(xiàn)、被覺(jué)察。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．霍光得到提攜，又受武帝重托。他由兄長(zhǎng)去病帶至長(zhǎng)安，仕途上屢獲升遷，直到侍奉皇上；武帝臨終，將少子托付給他，要他行周公輔佐之事。B．霍光主持大局，得罪一干權(quán)貴。他秉公處事，拒絕權(quán)臣的無(wú)理請(qǐng)求，因此遭到怨恨，以致后來(lái)受到上官桀父子、桑弘羊等皇親國(guó)戚的抱團(tuán)誣告。C．霍光遭到陷害，昭帝主持公道。政敵想扳倒他，讓人假托替燕王上書(shū)，說(shuō)霍光專權(quán)放縱，或?qū)l(fā)生意外之變；昭帝卻不予理會(huì)，表示霍光無(wú)罪。D．霍光挫敗政敵，威名天下傳揚(yáng)。昭帝力挺霍光，政敵再也不敢發(fā)聲，于是轉(zhuǎn)而暗中謀殺霍光，結(jié)果弄巧成拙，被一舉鏟除，霍光因而威震海內(nèi)。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）桀因帝姊蓋主內(nèi)安女后宮為倢伃，數(shù)月，立為皇后。（2）上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之?！?4．文末說(shuō)到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。幽州新歲作張說(shuō)去歲荊南梅似雪，今年薊北雪如梅。共知人事何常定，且喜年華去復(fù)來(lái)。邊鎮(zhèn)戍歌連夜動(dòng)，京城燎火徹明開(kāi)，遙遙西向長(zhǎng)安日，愿上南山壽一杯。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)分別寫兩地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循環(huán)往復(fù)，頗有意趣。B．詩(shī)人慨嘆人事無(wú)常，不能自主，但面對(duì)新春去而復(fù)來(lái)，還是感到欣慰。C．頸聯(lián)寫新年伊始，普天同慶，不論京都邊塞，全都洋溢著歡樂(lè)的氣氛。D．詩(shī)人暗自祝禱，待到重返長(zhǎng)安的那一天，必將把酒盡歡，為自己上壽。16．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《望岳》一詩(shī)用自問(wèn)自答的手法，交代了泰山的地理位置與蒼茫雄奇。這兩句詩(shī)是“

？

”。（2）元代散曲中常可見(jiàn)到互為對(duì)偶的三個(gè)句子連用，這是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》使用了這種形式，這三句中的后兩句是“

，

”。（3）古代詩(shī)人常用“滄?！边@一意象展現(xiàn)寬闊胸襟，寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒。唐代詩(shī)人李商隱就寫過(guò)許多這樣的詩(shī)句，“

，

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18—20題。圍棋是一種策略型棋類游戲，起源于中國(guó)，距離今天已經(jīng)超過(guò)四千年的歷史，被稱之為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。圍棋蘊(yùn)含著豐富的中華文化內(nèi)涵。圍棋的棋盤、棋子含有“天圓地方”的思想；棋盤分為四部分，可以視為象征一年的四個(gè)季節(jié)；361個(gè)交叉點(diǎn)，和農(nóng)歷一年的天數(shù)大致相當(dāng)；（

）圍棋棋形變化無(wú)窮，棋理深?yuàn)W幽玄，充滿對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。圍棋的勝負(fù)也和其他棋類不同。其他棋類大多是斬盡殺絕或把帝后抓走才算勝。但圍棋中盤勝也是贏，贏半目也是贏，體現(xiàn)了一種和諧、中庸的思想。另外，圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美趣味。18．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．而太極在棋盤的中央，黑白兩色棋子代表了陰陽(yáng)。B．而太極在棋盤中央，陰陽(yáng)是黑白兩色棋子。C．棋盤的中央是太極，黑白兩色棋子代表了陰陽(yáng)。D．棋盤的中央是太極，陰陽(yáng)是黑白兩色棋子。19．下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。B．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。C．八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。D．人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。20．文中畫橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（3分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成21—22小題。孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%～70%，

①

，營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理以及疾病、環(huán)境等因素也會(huì)使得孩子身高存在差異。所以，父母高，

②

。民間有種說(shuō)法，“二十三，躥一躥”，這讓很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子身高的增長(zhǎng)采取等待態(tài)度，實(shí)際上，十八歲以后還能顯著長(zhǎng)高的現(xiàn)象非常少見(jiàn)，孩子身高迅速增長(zhǎng)的時(shí)間段比家長(zhǎng)們想象的要早，有的甚至七歲就開(kāi)始了。

③

，孩子十八歲時(shí)身高已經(jīng)基本定型。這意味著，如果家長(zhǎng)干預(yù)過(guò)晚，便可能錯(cuò)過(guò)孩子身高的快速增長(zhǎng)期。研究表明，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是一種積極有效的增高手段，于是一些家長(zhǎng)就一味給孩子補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，光補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是不夠的，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。21．在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)6個(gè)字。（6分）22．請(qǐng)分別用一個(gè)否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過(guò)10個(gè)字。（5分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，先后有290余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬(wàn)名英雄功臣。中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。

校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2021年1月高考適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試題（八省聯(lián)考）參考答案與詳析（適用于河北、廣東、湖北、遼寧）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．D（D項(xiàng)“同步利用‘錯(cuò)誤’和兼容‘悖謬’的能力，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力”，原文沒(méi)有說(shuō)“都屬于人類智能特有的形式邏輯”，只是強(qiáng)調(diào)人類的“契悟、直覺(jué)、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用‘錯(cuò)誤’和兼容‘悖謬’的能力，把各種矛盾信息不由分說(shuō)一鍋煮的能力”，機(jī)器人沒(méi)有這種能力。）2．C（C項(xiàng)“如果加強(qiáng)機(jī)器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機(jī)器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類”錯(cuò)誤。由原文“即便機(jī)器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大招，即便進(jìn)一步的仿生探索不會(huì)一無(wú)所獲，然而，人的契悟、直覺(jué)、意會(huì)、靈感、下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用‘錯(cuò)誤’和兼容‘悖謬’的能力，把各種矛盾信息不由分說(shuō)一鍋煮的能力，有時(shí)候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無(wú)厘頭），如此等等，都有‘大智若愚’之效，只能讓機(jī)器人迷糊”可知，機(jī)器無(wú)法像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，只能讓機(jī)器人迷糊，選項(xiàng)曲解文意?！白罱K超越人類”也沒(méi)有依據(jù)。）3．C（題干要求選出最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)，作答本題，需要明確材料二的觀點(diǎn)。材料二將人類智能和技術(shù)主義者做對(duì)比，列舉人類智能中的一些“大智若愚”的現(xiàn)象，論證人工智能在文學(xué)領(lǐng)域難以取得突破的觀點(diǎn)。A項(xiàng)“一群文學(xué)專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩(shī)歌中，哪一首是由詩(shī)歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品”例舉的是人工智能在文學(xué)領(lǐng)域的成就。不能作為論據(jù)。B．“某網(wǎng)站售價(jià)15元的‘寫作軟件’”例舉的是人工智能在文學(xué)領(lǐng)域的成就。不能作為論據(jù)。C項(xiàng)“文學(xué)中的那些‘恍惚而來(lái)，不思而至’（湯顯祖語(yǔ)），字里行間非常微妙，其復(fù)雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡”，本例說(shuō)的是人工智能的局限性，人類智能的微妙，可以作為論據(jù)。D項(xiàng)“人機(jī)合作能有效支持這些類型化寫作”例舉的是人工智能支持的寫作類型，和論點(diǎn)不符，能作為論據(jù)。）4．①對(duì)比論證。將技術(shù)主義者和人類智能對(duì)比，將人工智能與人類智能對(duì)比。②舉例論證。文中“比如，人必有健忘，但電腦沒(méi)法健忘……”屬于舉例論證，此外列舉人類智能種種“大智若愚”的表現(xiàn)也是舉例論證。

解析：本題考查學(xué)生分析論證方法的能力。題干要求簡(jiǎn)要說(shuō)明材料二使用的論證手法，作答本題要掌握論證方法有哪些，然后從文中找出文句加以說(shuō)明。材料二主要運(yùn)用了對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證的方法。第一段，“人必有健忘，但電腦沒(méi)法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒(méi)法糊涂；人可以不講理，但電腦沒(méi)法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作”。人類智能和人工智能作對(duì)比，指出二者的不同。第二段，“在生活中，一段話到底是不是‘高級(jí)黑’；一番慷慨到底是不是‘裝圣母’；一種高聲大氣是否透出了怯弱；一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的‘精神勝利’，還是莊子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術(shù)先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來(lái)”，作者運(yùn)用舉例子的方法，論證了人類智能中的一些“大智若愚”的現(xiàn)象，是人工智能無(wú)法辨識(shí)的，甚至?xí)?dǎo)致全部數(shù)據(jù)庫(kù)癱瘓，以此來(lái)論證人工智能的缺陷。5．（1）不同意。材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，都鼓勵(lì)人類去探索人工智能所引發(fā)的問(wèn)題。材料一呼吁人類提高警惕，不要過(guò)度依賴人工智能；材料二認(rèn)為人工智能無(wú)法真正地完全取代人類。

（2）同意。材料一承認(rèn)人工智能的強(qiáng)大，會(huì)給人類帶來(lái)威脅；材料二則認(rèn)為人工智能在某些方面無(wú)法超越人類智能。解析：題干“有人認(rèn)為，在對(duì)待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?，作答本題，首先要明確擺出自己的觀點(diǎn)。可以回答“認(rèn)同”，也可以回答“不認(rèn)同”。材料一主要是從人工智能對(duì)人類“近期、遠(yuǎn)期和終極威脅”來(lái)談的，核心是人工智能可能帶來(lái)的危害。材料二則是講人工智能的缺陷和人類智能的卓越。二者不同，說(shuō)截然相反則有失偏頗。材料一整體上對(duì)人工智能發(fā)展持悲觀看法，而材料二則不同，主要是指出人工智能的缺陷，同時(shí)指出了人類智能的優(yōu)越性，從悲觀、樂(lè)觀的角度看，可以說(shuō)是不同的。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．A（A項(xiàng)“文章重在塑造他瀟灑率性的先進(jìn)知識(shí)分子形象”錯(cuò)誤，這一理解偏離了本文的寫作中心，本文主要通過(guò)國(guó)文教員的言行以及對(duì)詩(shī)文的獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)體現(xiàn)對(duì)自己將來(lái)創(chuàng)作的潛移默化的影響。）7．D（A項(xiàng)“既表達(dá)了‘五四’時(shí)期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“這第一句用一個(gè)‘軻’字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論”。B項(xiàng)“渲染王小玉說(shuō)書(shū)時(shí)激烈緊張的氣氛”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)該是表現(xiàn)了王小玉說(shuō)唱技藝的精湛高超。C項(xiàng)“直接影響到后世李清照寫‘生當(dāng)作人杰’一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度”說(shuō)法錯(cuò)誤，前后并無(wú)因果關(guān)系，而且李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)對(duì)項(xiàng)羽是“揚(yáng)”的態(tài)度，人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)。）8．①傳統(tǒng)小說(shuō)的作者本出于稗官，寫作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家；②小說(shuō)內(nèi)容常取自街談巷尾，真真假假。解析：由“《漢書(shū)?藝文志》說(shuō)小說(shuō)家者流出于稗官，是‘九流’之外的第十流，……不過(guò)氣派不大，所以比作小稗子”可知，傳統(tǒng)小說(shuō)的作者本出于稗官，寫作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家。由“《世說(shuō)新語(yǔ)》也是這一類小說(shuō)。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來(lái)，還是傳聞居多”“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)”可知，小說(shuō)內(nèi)容常取自街談巷尾，真真假假。主要從小說(shuō)作者和小說(shuō)內(nèi)容兩個(gè)角度概括。9．①記錄人物言行，品評(píng)人物風(fēng)格，具有“世說(shuō)”類小說(shuō)的特點(diǎn)。②以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容。③體現(xiàn)了學(xué)者金克木獨(dú)特的小說(shuō)觀念。解析：“列出評(píng)論要點(diǎn)”，是本文的答題點(diǎn)。不是要寫小評(píng)論，寫出主要觀點(diǎn)即可。《國(guó)文教員》主要記敘了國(guó)文老師的樸素教法和卓然風(fēng)采：一是自編教材供學(xué)生學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生大量背誦名篇；三是適度精當(dāng)?shù)闹v解。從中我們見(jiàn)識(shí)了老師的眼光和識(shí)見(jiàn)。在大家都倡導(dǎo)用白話文教學(xué)的年代，一個(gè)國(guó)文老師，能大量地選編課本以外的文章，且“這些文后來(lái)都進(jìn)入了中國(guó)大學(xué)的讀本”，是頗需膽識(shí)和學(xué)識(shí)的。設(shè)若這位老師沒(méi)有深厚的古文功底和學(xué)養(yǎng)，是難以從浩如煙海的古籍中選出這么精彩的文章來(lái)的。老師在講解古詩(shī)《看山讀畫樓坐雨得詩(shī)》時(shí)，順手捎帶，為學(xué)生講解荊浩、關(guān)全、董源、巨然等大畫家的作品和風(fēng)格，其美學(xué)素養(yǎng)，深不可測(cè)。老師非常重視背誦積累。毫無(wú)疑問(wèn)，這位國(guó)文老師，是從私塾里出來(lái)的，他秉承了私塾國(guó)文教育的菁華，牢牢牽住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的牛鼻子——背誦。在《國(guó)文教員》這篇文章中，金先生多次提及他的老師是如何嚴(yán)格要求學(xué)生背誦的。背，成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)最最重要的童子功。老師的精當(dāng)講解讓人印象深刻。對(duì)“孟軻”的“軻”字的解釋，《病梅館記》中涉及的文學(xué)流派，古詩(shī)詞中不同句子中出現(xiàn)的“寒”字的比較，以及《鴻門宴》中“立”字的深入剖析，是那樣精妙絕倫。這位國(guó)文教員，能不講的堅(jiān)決不講，若要講，則講在學(xué)生不懂處，講在言語(yǔ)規(guī)律處，講在文章章法處。在此過(guò)程中，教給學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)的方法，做人的道理。這幾個(gè)教學(xué)片斷，大有“點(diǎn)石成金”的風(fēng)范?？梢葬槍?duì)以上內(nèi)容評(píng)論人物的言行風(fēng)格。也可以結(jié)合國(guó)文教師在白話文教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)分析，如國(guó)文教師用新的方式來(lái)反映新的時(shí)代內(nèi)容，從這個(gè)角度評(píng)論也是可以的。同時(shí)也可以結(jié)合作者的風(fēng)格特點(diǎn)或者態(tài)度來(lái)分析。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．C（“年老”是“上”的形容詞謂語(yǔ)，不帶賓語(yǔ)，也不修飾后句，應(yīng)在其后斷開(kāi)，排除AB?！包S門畫者”作“畫”的主語(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除D。句意：出入宮門二十多年，小心謹(jǐn)慎，未曾有什么過(guò)錯(cuò)，很受到武帝親近和信任。武帝已年老，仔細(xì)觀察眾大臣，只有霍光能負(fù)此重任，可以把國(guó)家大事托付給他。武帝就叫黃門畫工畫了一幅周公抱著成王接受諸侯朝見(jiàn)的圖畫賜給霍光。）

11．C（C項(xiàng)“古代官員每隔一段時(shí)間休沐，也就是請(qǐng)假休息”錯(cuò)誤。漢代官吏每工作五天休息一天，稱為“休沐”，是假期，不是請(qǐng)假休息。）12．B（B項(xiàng)“受到上官桀父子、桑弘羊等皇親國(guó)戚抱團(tuán)誣告”錯(cuò)誤。上官桀兒子的女兒成為婕妤，算皇親國(guó)戚，但桑弘羊不是，原文只說(shuō)“御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光”，不能看出他是皇親國(guó)戚。）13．（1）上官桀依靠昭帝的姐姐蓋主把上官安的女兒送進(jìn)后宮成了婕妤，幾個(gè)月以后立為皇后。關(guān)鍵詞：因，依靠；內(nèi)，通“納”，使……進(jìn)入；倢伃：婕妤。（2）昭帝就發(fā)怒說(shuō)：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰(shuí)敢誹謗就辦他的罪。”關(guān)鍵詞：輒，于是，就；屬，通“囑”，囑托；輔，輔佐；毀，詆毀；坐，判罪。14．想要乘機(jī)廢昭帝，迎立燕王為天子。解析：要求找出被霍光清除的政敵的“最為嚴(yán)重的罪行”，信息在倒數(shù)第二句中，“自是桀等不敢復(fù)言，乃謀令長(zhǎng)公主置酒請(qǐng)光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺(jué)，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺”，可見(jiàn)，他們密謀讓長(zhǎng)公主請(qǐng)霍光赴宴刺殺，并打算趁機(jī)廢除昭帝，迎立燕王，故最嚴(yán)重的罪行是謀反。參考譯文：霍光表字子孟，是驃騎將軍霍去病的弟弟。驃騎將軍出擊匈奴，路經(jīng)河?xùn)|郡，回來(lái)時(shí)，就帶著霍光西行到了長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)霍光年紀(jì)才十幾歲，任他為郎官，不久又升到諸曹侍中?；羧ゲ∷篮?，霍光任奉車都尉光祿大夫，武帝出行他就照管車馬，回宮就侍奉在左右，出入宮門二十多年，小心謹(jǐn)慎，未曾有什么過(guò)錯(cuò)，很受到武帝親近和信任。武帝已年老，仔細(xì)觀察眾大臣，只有霍光能負(fù)此重任，可以把國(guó)家大事托付給他。武帝就叫黃門畫工畫了一幅周公抱著成王接受諸侯朝見(jiàn)的圖畫賜給霍光。武帝得了重病，霍光流淚抽泣問(wèn)道：“如果有了意外，該誰(shuí)繼承皇位？”武帝說(shuō)：“你不明白上次圖畫的意思嗎？立小兒子，你擔(dān)當(dāng)周公的職務(wù)。”武帝逝世，太子繼承天子的尊號(hào)，就是孝昭皇帝。昭帝年方八歲，國(guó)家大事全由霍光決斷?；艄飧髮④娚瞎勹钍蔷喗Y(jié)婚姻的親家，霍光的長(zhǎng)女是上官桀兒子上官安的妻子，有個(gè)女兒年紀(jì)跟昭帝正相配，上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑蓋主把上官安的女兒送進(jìn)后宮成了婕妤，幾個(gè)月以后立為皇后。霍光有時(shí)休息沐浴離開(kāi)朝廷，上官桀往往進(jìn)宮代替霍光決定政務(wù)。上官桀父子位尊勢(shì)盛以后，頗感長(zhǎng)公主的恩德。公主私生活不太檢點(diǎn)，寵幸河間郡的丁外人。上官桀、上官安想替丁外人求個(gè)封爵，霍光不同意。又為丁外人求光祿大夫之職，霍光也不同意。長(zhǎng)公主為此對(duì)霍光大為怨恨。而上官桀、上官安多次為丁外人求官爵不能得到，也感到慚愧。從此（上官父子）跟霍光爭(zhēng)起權(quán)來(lái)。燕王旦自以為是昭帝兄長(zhǎng)，常懷著怨意。再說(shuō)御史大夫桑弘羊想為兒子兄弟弄個(gè)官做，也怨恨霍光。于是都和燕王旦勾結(jié)密謀，叫人冒充替燕王上書(shū)，說(shuō)霍光專權(quán)，想怎樣就怎樣，恐怕有些不正常，他乘霍光休假的日子上書(shū)。上官桀想通過(guò)昭帝把這事批復(fù)下來(lái)，桑弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起來(lái)送走。奏書(shū)送上去，昭帝不肯批復(fù)。第二天早上，霍光聽(tīng)說(shuō)這件事，停留在畫室中不進(jìn)宮。昭帝下詔召大將軍?；艄膺M(jìn)宮，除下將軍冠叩頭自責(zé)，昭帝說(shuō)：“將軍戴上冠。我知道這奏書(shū)是假的，將軍無(wú)罪?！鄙献鄷?shū)的人果然逃跑失蹤了，追捕得很緊。這以后上官桀的黨羽有說(shuō)霍光壞話的，昭帝就發(fā)怒說(shuō)：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰(shuí)敢誹謗就辦他的罪。”從此上官桀等人不敢再講了，就計(jì)劃讓長(zhǎng)公主擺宴席請(qǐng)霍光，埋伏兵士擊殺他，乘機(jī)廢昭帝，迎立燕王做天子。事情被發(fā)覺(jué)，霍光全部誅滅了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、蓋主都自殺了。霍光威震海內(nèi)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）15．D（D項(xiàng)“為自己上壽”理解錯(cuò)誤。尾聯(lián)的意思是向西遙望長(zhǎng)安，希望回到朝廷，獻(xiàn)酒于君王，祝他壽比南山。）16．①通過(guò)描寫景物、氣候的變易，抒發(fā)對(duì)南北流徙、時(shí)光葆苒的感慨，喜中寓悲。②詩(shī)人身在邊關(guān)，心系朝廷，渴望能早日回到長(zhǎng)安。解析：全詩(shī)圍繞“新歲”的景物來(lái)寫。首聯(lián)寫詩(shī)人去年新年，在荊州看到梅花遍地開(kāi)放如同漫天飄飛的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飄飛宛若遍地盛開(kāi)的梅花，去年今歲，處境不同，暗示了詩(shī)人一年來(lái)的仕途遭遇。頷聯(lián)，詩(shī)人感嘆人事無(wú)常，變化不定，只有自然的時(shí)序，周而復(fù)始，不失常度。最后兩聯(lián)，寫詩(shī)人由邊鎮(zhèn)將士慶賀新年的情景，聯(lián)想到京城燈火通明的新年景象，希望能回到長(zhǎng)安，為皇上敬酒，?；噬蠅郾饶仙?。表達(dá)了希望重新得到皇上信任的思想。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

①岱宗夫如何

②齊魯青未了

③小橋流水人家

④古道西風(fēng)瘦馬⑤滄海月明珠有淚

⑥藍(lán)田日暖玉生煙三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）18．C（括號(hào)前的內(nèi)容陳述的對(duì)象是“棋盤”，因此，填入的句子應(yīng)以“棋盤”開(kāi)頭，與前文保持一致，排除A、B項(xiàng)，D項(xiàng)中第二句將“陰陽(yáng)”作為主語(yǔ)是錯(cuò)誤的。）

19．B（畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法。本體為“棋形”，喻體為“水墨畫”，相似點(diǎn)為黑白交融。A項(xiàng)借代，“絲竹”代指樂(lè)器、音樂(lè)，“案牘”代指文件公務(wù)。B項(xiàng)比喻，“梨花”喻指“雪花”。C項(xiàng)擬人，把“風(fēng)”比擬為人，“怒號(hào)”“卷”原本是人的行為動(dòng)作。D項(xiàng)借代，“汗青”代指書(shū)卷、史冊(cè)。）20．示例1：距離今天已經(jīng)超過(guò)四千年，被稱為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。示例2：已有超過(guò)四千年的歷史，被稱為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。解析：畫橫線的句子有兩處語(yǔ)?。孩佟熬嚯x今天已經(jīng)超過(guò)四千年的歷史”結(jié)構(gòu)混亂，可以改為“距離今天已經(jīng)超過(guò)四千年”或“已有超過(guò)四千年的歷史”。②“被稱之為”包含“被稱為”和“稱之為”兩種結(jié)構(gòu)，屬于句式雜糅，依據(jù)上句的主語(yǔ)是“圍棋”可知，應(yīng)該為“被稱為”，保持主語(yǔ)一致。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）21．①除此之外

②孩子不一定高

③一般來(lái)說(shuō)

解析：第①空處，根據(jù)前語(yǔ)境“孩子身高發(fā)育的影響因