高二歷史人教版必修3教學教案第一單元第1課“百家爭鳴”和儒家思想的形成

《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學設計一教學目標知識與能力知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的歷史意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家及儒家思想的形成；了解法家、道家、墨家思想培養(yǎng)學生多渠道獲取歷史信息的能力（講授、閱讀歸納、思考交流討論等）培養(yǎng)學生閱讀歸納、提煉整合信息的能力培養(yǎng)學生論證、闡述問題的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生知識運用的能力過程與方法講授法：主干知識、重難點知識的講授，如孔子思想等閱讀歸納法：荀子、孟子、莊子等思想獨立思考法：孔子思想不被當時諸侯王接受原因、儒家思想核心等合作探究法：儒家思想影響及現(xiàn)實意義等習題練習法：知識的鞏固運用及時引導學生思考各家思想的現(xiàn)實意義，以古鑒今情感態(tài)度與價值觀1）“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，奠定了傳統(tǒng)文化發(fā)展的基礎2）諸子百家思想具有極強的現(xiàn)實意義，應繼承創(chuàng)新、大力弘揚3）一定時期思想史一定時期政治、經(jīng)濟反映，反之，對政治、經(jīng)濟有反作用4）官方思想或主流思想必然是順應時代發(fā)展要求且不斷創(chuàng)新二教材分析本節(jié)內(nèi)容是歷史人教版必修三第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想演變》第一課，本章節(jié)主要講授儒家思想在不同歷史時期應政治經(jīng)濟發(fā)展需要而不斷演變過程，是整個必修三學習的基礎。因此在授課過程中要灌輸學生以下思想：“一定時期思想是一定時期政治經(jīng)濟反映，反之，思想對政治經(jīng)濟的發(fā)展具有反作用”“主流思想是為政治統(tǒng)治服務的，它必然在不斷的變革中順應時代的發(fā)展要求”，為后面的學習奠定基礎?！丁鞍偌覡庿Q”和儒家思想的形成》是整個章節(jié)的基礎，因此要讓學生深刻認識孔子、孟子、荀子的思想內(nèi)涵，另外孔子思想還涉及到選修四人物評價的內(nèi)容，整合必修選修內(nèi)容，在這一塊更應重點掌握。雖然2015年新課標1、2的40題對孔子、孟子思想都已有所考察，并選擇題也作為?？純?nèi)容考察，但弘揚傳統(tǒng)文化的今天，本章節(jié)將仍是高考考察的重點、熱點內(nèi)容，并且對文科生學科素養(yǎng)及文科生知識面的拓展有重要作用，因此應重點講解，深挖吃透，理解掌握！預計2課時。將“百家爭鳴”和儒家思想兩個重點內(nèi)容分開在兩個課時掌握，分散學生一課時重點內(nèi)容消化的學習壓力。三學情分析學生上高二已學習了必修一、必修二兩本必修，具備一定的歷史基礎知識和學科思維及素養(yǎng)，但大多數(shù)學生的知識接受能力和主動學習能力仍然很差，加之本課是必修三第一課內(nèi)容，學生還不具備學習思想文化知識的模式，因此在教師授課過程中，仍然要以教師講授為主，挖掘各家思想的本質內(nèi)涵，使學生深入理解。同時根據(jù)課堂反映，一定程度上要放開讓學生自主學習，相信學生，培養(yǎng)其自主學習能力和學科潛力。四重難點重點：“百家爭鳴”原因、孔子思想難點：“百家爭鳴”原因分析，孔子思想影響及現(xiàn)實意義五教學過程1.導入：“百家爭鳴”含義導入“百家爭鳴”的學習1）提問：“百家爭鳴”主要有哪幾家？爭什么？為什么爭？導入到“百家爭鳴”的原因回答：百家：虛指，主要有儒道法墨名陰陽縱橫雜農(nóng)小說十家爭：治國理念和處世方式原因：社會轉型期，階層利益和政治派別的不同（教師引導社會轉型期會出現(xiàn)哪些階層，請從經(jīng)濟、政治、教育等方面分析社會變化）回答：奴隸主階層、新興地主階層等經(jīng)濟：井田制瓦解，封建土地私有制逐步形成政治：分封制崩潰，禮崩樂壞，社會動蕩，士階層活躍教育：學術下移，官府壟斷教育局面被打破2）思考：“百家爭鳴”歷史意義回答：中國歷史上第一次思想解放運動，奠定了傳統(tǒng)文化基礎3）（2分鐘時間同桌間相互表述學習內(nèi)容，加深記憶同時培養(yǎng)學生闡述問題能力）4）習題針對性練習，培養(yǎng)學生即學即用能力：①孔子主張社會和諧，墨子主張“兼愛”“非攻”，孟子主張“政在得民”。這些主張產(chǎn)生的共同社會背景是()A．社會長期動蕩不安 B．百家爭鳴趨于合流C．奴隸制度全面崩潰 D．封建制度逐步建立②春秋戰(zhàn)國時期，儒道爭鋒，儒墨爭雄，儒法爭用，可謂縱橫捭闔，機鋒迭起，展現(xiàn)出無窮的魅力。這種“爭”從根本上講是：A.對國家統(tǒng)治權利的爭奪B.對社會發(fā)展的規(guī)劃之爭C.適應了統(tǒng)治者的需要D.學術思想與智慧的創(chuàng)新③“朝秦暮楚“是春秋戰(zhàn)國時期人才流動頻繁的生動寫照，造成這一狀況的相關因素不包括（）A.奴隸制瓦解，封建制逐漸形成B.戰(zhàn)爭頻繁，政局動蕩不安

C.諸侯為稱雄爭霸，重視招攬人才D.禮崩樂壞，平等思想成為時代主流2.道家、法家、墨家學習1）學生閱讀P6關于老子思想的內(nèi)容，教師結合具體資料，講解歸納。強調“小國寡民，民至老死不相往來”，是在動蕩的時代背景下老子反對戰(zhàn)爭，對和平生活渴望的真實寫照。另外“無為而治”是順應事物發(fā)展的規(guī)律，不采取極端措施，強制民眾去做某些事情，將民眾卷入戰(zhàn)爭等，而不是什么也不做。資料：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”“無為而無不為,侯王若能守之,萬物固將自化””民之難治，以其上之有為，是以難治”“禍兮，福之所倚福兮，禍之所伏”師生共同分析老子思想及現(xiàn)實意義：道是萬物本源；無為而治；順應自然；樸素辯證法現(xiàn)實意義：熱愛和平，反對戰(zhàn)爭；遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律；環(huán)保意識，推動可持續(xù)發(fā)展；中國傳統(tǒng)哲學的思想基礎2）學生閱讀莊子、韓非子、墨子思想，并歸納：莊子：世間萬物是相對的，無差別（齊物論），因此要放下榮辱、生死等觀念，獲得精神上的自由（逍遙論）韓非子：法術勢三者合一，強調法治，強調君權，順應大一統(tǒng)專制集權的需要（現(xiàn)實意義：強調法治，強調社會變革具有現(xiàn)實意義）墨子：兼愛、非攻、尚賢（現(xiàn)實意義：反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，平等博愛，尊重人才）3）習題針對性訓練：家中老人時常教育后代說：“為人處世不可有貪心，衣能遮體，食能果腹，足矣”“遇事要冷靜，做到以靜制動”。顯然老人繼承了中國傳統(tǒng)文化中的()儒家思想B．道家思想C．墨家思想D．法家思想3.儒家思想的形成1）白板展示孔子像及對聯(lián)，學生直觀的認識孔子，認識他對中國及世界的影響：“德配天地道冠古今，刪述六經(jīng)垂線萬世”臺灣將其誕辰9.28定位教師節(jié)聯(lián)合國教科文組織將其列為世界歷史十大名人之一今天全世界孔子學院有兩百多所，《論語》被譯為英語、拉丁文等伏爾泰異常推崇中國文化，啟蒙運動時期一度掀起“中國熱”1988年全世界75位諾貝爾獎獲得者：21世紀人類要過和平幸福的生活，就應該回到2500年前中國的孔子那里去吸取智慧。2）提問：孔子緣何如此受到人們的推崇？學生閱讀P4回答，教師近一步引導，從學術成就、學術思想、教育成就三方面歸納，并思考其現(xiàn)實意義：歸納：學術成就：整理六經(jīng)學術思想：①仁對他人：愛人，強調寬容、善良、等美德，“親親尊尊”，由近及遠，有等級差別之分對統(tǒng)治者：以德治民（統(tǒng)治者具有美德）對自己：克己復禮②禮：恢復西周的禮樂制度，穩(wěn)定社會秩序③中庸之道：協(xié)調仁與禮之間的關系有仁無禮，就會產(chǎn)生無等級之愛，模糊尊卑界限；有禮無仁，會激化社會矛盾。因此二者之間要把握好度的掌握，“過猶不及”，統(tǒng)治者要使二者之間和諧統(tǒng)一，“和而不同”教育成就：首創(chuàng)私學，打破貴族壟斷教育局面；教育思想等思考：孔子思想不可取性？我們對于孔子思想態(tài)度？回答：尊卑等級觀念、男尊女卑等態(tài)度：辯證看待、繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大2）學生閱讀，自主學習孟子和荀子思想，并概括儒家思想的核心教師補充：荀子思想中人之性惡，不僅要用王道來教化，同時要用霸道來規(guī)范他的行為，因此有王霸兼用、禮法兼用思想。歸納：孟子：仁政、民貴君輕的民本思想、性善論荀子：仁義、王道、君舟民水的民本思想、性惡論、禮法并用學生思考回答：核心：仁政、民本思想、美德、教化等探討：孔子思想的影響及現(xiàn)實意義（4分鐘）學生回答：影響：奠定了中國封建社會傳統(tǒng)政治理論基礎，奠定了中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容；有助于規(guī)范社會秩序，提高個人修養(yǎng)；奠定了中國古代教育傳統(tǒng)；對亞洲甚至世界都產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)實意義：有助于緩和社會矛盾，構建和諧社會，構建和諧的人際關系，強調自我約束，自律；現(xiàn)實意義：建立社會規(guī)范，完善法律體系，穩(wěn)定社會秩序；現(xiàn)實意義：對中國的當今的教育改革具有一定的借鑒意義；現(xiàn)實意義：政府政策、為人處世、個人修養(yǎng)等方面有借鑒意義六．小結及作業(yè)布置、書目推薦小結：春秋戰(zhàn)國時期，處于奴隸社會向封建社會轉型時期，社會動蕩，思想領域出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，各種思想流派異彩豐呈，都對社會發(fā)展提出各自的設想。儒道法墨各家對后世影響更大，早期儒家思想形成，熟記孔子、荀子等主要思想家的思想。將連連看內(nèi)容作為小結知識的檢測：全面歸服自然的隱士派儒家不治專制君主的參謀集團道家法治勞苦大眾的行動幫會法家賢治擁有無限同情心與向墨家儒治上心的文化人學派課后作業(yè)：請以儒家思想的內(nèi)容為依托，結合你對儒家思想的認識，談談其影響及現(xiàn)實意義（500字左右）書目推薦：梁啟超《孔子與儒家哲學》中華書局2016王恩來《人性的尋找：孔子思想研究》中華書局2016彭富春《論孔子》人民出版社20163）習題針對性訓練①羅家倫在《中國民族思想的特質》中寫道：“中國的氣候是溫帶性的，它的文化始自黃河大平原，然后至于長江流域。溫帶的氣候，沒有酷熱嚴寒，因此養(yǎng)成趨向中和的民族性，中和的思想便容易發(fā)達?！贝苏f一個最為有力的佐證是()A．儒家思想B．法家思想C．道家思想D．墨家思想②有位先秦思想家認為，“是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；樂歲終身飽，兇年免于死亡；然后驅而之善，故民之從之也輕”。由此可知這位思想家強調(

)A．無為而治

B．兼愛非攻C．以民為本

D．禮樂典制七當堂檢測材料一：“行仁政而王，莫之能御也”“處無為之事，行不言之教”“明法者強，慢法者弱”材料二：孔子之道，遠傳于四域之外，東經(jīng)朝鮮，波及日本。南則風靡于安南……孔子之道，又流行于歐美。英、法、德、美、意、奧之學者，熱心研究孔子著，歲炙日烈……就全世界觀之，《論語》之價值，已與《新約全書》競勝。

――摘自日本學者島獻吉朗《諸子百家》概括材料一中的三種主張，結合所學知識，分析這些主張出現(xiàn)的政治經(jīng)濟背景？（10分）據(jù)材料并結合所學說明儒家文化在現(xiàn)代仍受重視原因？答案：（1）主張：仁政、無為而治、法治背景：春秋戰(zhàn)國時期，奴隸社會向封建社會的轉型期：政治：分封制崩潰，禮崩樂壞，社會動蕩；經(jīng)濟：井田制瓦解，封建土地私有制逐步確立（2）孔子

“仁”“禮”的學說有利于調整人際關系，穩(wěn)定社會秩序，緩和社會矛盾，構建和諧社會；儒家文化是中國傳統(tǒng)文化的主要組成部分，具有世界性影響；繼承和發(fā)揚儒家文化的合理內(nèi)容和優(yōu)秀成果，有助于提高個人的道德修養(yǎng)、促進社會的和諧穩(wěn)定，有助于維護世界和平，推動人類社會文明進步等。（結合孔子思想，言之有理即可得分）八板書中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變“百家爭鳴”和儒家思想的形成一．“百家爭鳴”1.原因：春秋戰(zhàn)國時期處于奴隸社會向封建社會的轉型期，階層利益和政治派別的不同經(jīng)濟：井田制瓦解，封建土地私有制逐步形成政治：分封制崩潰，禮崩樂壞，社會動蕩，士階層活躍教育：學術下移，官府壟斷教育局面被打破2.意義：中國歷史上第一次思想解放運動，奠定了傳統(tǒng)文化的基礎二．道家、法家、墨家1.道家：老子：道、無為而治、順應自然、樸素辯證法莊子：齊物論、逍遙論現(xiàn)實意義：熱愛和平，反對戰(zhàn)爭；遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律；環(huán)保意識，推動可持續(xù)發(fā)展；中國傳統(tǒng)哲學的思想基礎2.法家：韓非子：法術勢三者合一，強調法治，強調君權，順應大一統(tǒng)專制集權的需要現(xiàn)實意義：強調法治，強調社會變革具有現(xiàn)實意義墨家：墨子：兼愛、非攻、尚賢現(xiàn)實意義：反對戰(zhàn)爭，熱愛和平，平等博愛，尊重人才等三．儒家思想的形成1.創(chuàng)立：孔子1）學術成就：整理六經(jīng)20學術思想：①仁對他人：愛人對統(tǒng)治者：以德治民對自己：克己復禮②禮：恢復西周的禮樂制度，穩(wěn)定社會秩序③中庸之道3）教育成就：首創(chuàng)私學，打破貴族壟斷教育局面；教育理念等不可取性：尊卑等級觀念、男尊女卑等態(tài)度：辯證看待、繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大2.發(fā)展：孟子：仁政、民貴君輕、性善論荀子：仁義、王道、君舟民水、性惡論、禮法并用核心：仁政、民本思想、倫理觀、穩(wěn)定社會秩序等影響：奠定了中國封建社會傳統(tǒng)政治理論基礎，奠定了中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容；有助于規(guī)范社會秩序，提高個人修養(yǎng)；奠定了中國古代教育傳統(tǒng)；對亞洲甚至世界都產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)實意義：有助于緩和社會矛盾，構建和諧社會，構建和諧的人際關系，強調自我約束，自律；建立社會規(guī)范，完善法律體系，穩(wěn)定社會秩序；政府政策、為人處世、個人修養(yǎng)、倫理道德等方面有借鑒意義；對中國的當今的教育改革具有一定的借鑒意義九教學反思優(yōu)點：史論結合，史料的運用使各家思想的學習更具體直觀更具說服力，也能使學生在課堂上初步認識各思想家的代表思想及言論，有助于學生學科知識及能力的培養(yǎng)。根據(jù)各思想家的思想及時引導學生思考現(xiàn)實意義，有助于學生創(chuàng)新思維及學科潛力的培養(yǎng)。