規(guī)范臨床教學(xué)規(guī)程回歸床邊教學(xué)本質(zhì)

規(guī)范臨床教學(xué)規(guī)程回歸床邊教學(xué)本質(zhì)以勝任力為導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)為目的培養(yǎng)模式醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式繼續(xù)教育醫(yī)學(xué)終身教育本科畢業(yè)后5+3+X+繼續(xù)教育推進(jìn)四個(gè)回歸：回歸常識(shí)，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)?；貧w本分，就是教師要潛心教書育人。回歸初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。回歸夢(mèng)想，就是高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。摘自：教育部部長(zhǎng)陳寶生《在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話》怎樣培養(yǎng)出好醫(yī)生？教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)做了題為《嚴(yán)起來難起來

實(shí)起來

忙起來

把醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量實(shí)實(shí)在在提起來》的大會(huì)報(bào)告，對(duì)院校醫(yī)學(xué)教育改革進(jìn)行盤點(diǎn)和闡述。答案，嚴(yán)格要求、追求質(zhì)量將會(huì)成為堅(jiān)定不移的改革方向。摘自：《教育部高等學(xué)校礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)暨中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合研討會(huì)》醫(yī)院是臨床醫(yī)學(xué)教育最直接、最有效、有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的唯一場(chǎng)所。附屬醫(yī)院的醫(yī)生：

肩負(fù)著醫(yī)療行為

肩負(fù)著醫(yī)學(xué)教育治病救人培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才附屬醫(yī)院的醫(yī)生：教學(xué)理念明確教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義臨床教學(xué)意識(shí)

教學(xué)意識(shí)是臨床實(shí)踐教學(xué)的核心《普通高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》第十一條規(guī)定進(jìn)行教學(xué)查房修改學(xué)生書寫的病歷組織病案討論、考核附屬醫(yī)院教師應(yīng)能勝任6大職責(zé)臨床課講授指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)教育研究充分發(fā)揮教師教書育人的作用臨床師資隊(duì)伍是深化改革、推進(jìn)創(chuàng)新的主要策劃者和實(shí)施者，臨床帶教老師的水平直接決定了教學(xué)的廣度、深度和力度。因此，提升醫(yī)師的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)。床旁教學(xué)活動(dòng)教學(xué)查房實(shí)習(xí)小講課教學(xué)病例討論技能操作帶教平常臨床帶教教學(xué)查房是唯一能夠讓學(xué)生通過實(shí)例學(xué)習(xí)采集病史、體格檢查、醫(yī)患溝通的方式，是最有價(jià)值的教學(xué)方法。教學(xué)查房關(guān)注的是患者而不是疾病，它幫助學(xué)生形成臨床思維，并把作為醫(yī)生要一生使用的與患者交流的方法介紹給他們。

教

學(xué)

查

房小講課臨床教學(xué)活動(dòng)要求與流程采用多種討論形式：臨床病例討論、教學(xué)病例討論、疑難病例討論、死亡病例討論等培養(yǎng)診治疾病和處理病人的臨床能力要求學(xué)生主動(dòng)思考：學(xué)生為主、教師為導(dǎo)注重有層次的啟發(fā)引導(dǎo)、師生互動(dòng)活躍病例討論選擇病例要求：常見病、多發(fā)病、危重病、疑難病等，也可以臨床未見到但需要掌握的病種。一定要有明確的診斷，如病理診斷、活組織檢查材料、或其它臨床診斷依據(jù)。提供病例摘要，要求文字簡(jiǎn)明扼要、內(nèi)容要充實(shí)，又要說明問題。提供討論的要點(diǎn)，學(xué)生提前3～5天做好準(zhǔn)備，針對(duì)討論要點(diǎn)自行查閱資料。組織形式：由副高職以上的老師主持，事先做好備課，按教學(xué)意圖引導(dǎo)學(xué)生分析討論。圍繞病例完整性，診斷與鑒別診斷的針對(duì)性，檢查的必要性以及治療方案的合理性等，由學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和疑點(diǎn)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、提供再學(xué)習(xí)的資料和文獻(xiàn)，做好必要的文字記錄