新人教版小學二年級數(shù)學上冊第八單元教案例文

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在二班級，同學初步認識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測量的第一個階段;在本單元，同學將要進一步學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續(xù)學習面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學習，同學對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認識。

(一)關(guān)注同學的知識和生活閱歷，經(jīng)受新知的形成過程

1、利用同學的知識閱歷，以舊引新

在此之前，同學已經(jīng)學習了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學習“毫米的認識”這部分內(nèi)容時，有厘米的認識作基礎(chǔ)。教材安排了讓同學估、測、議等活動，表達知識的形成過程，進而引出要學習的新知。在教學長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時，要充分引導(dǎo)同學溝通，說進率，論方法，利用已有的知識閱歷進行推算，以便掌控正確的思索方法。

2、運用同學的生活閱歷，激趣深究

在現(xiàn)實生活中，同學對即將學習的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了肯定的生活閱歷，教材的編寫也充分地考慮了這一點，設(shè)計了課堂、操場、學校等同學熟識的環(huán)境，將所學概念融入其中，讓同學去發(fā)覺、探究、體驗，激發(fā)同學探究的愛好。在教學中，老師要充分運用同學的生活閱歷，讓同學經(jīng)受新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。

(二)重視在實踐活動中的操作和體驗，認識長度單位，建立長度觀念

1、在操作中認識“毫米”

首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的須要性，并認識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓同學用手勢表示出1毫米的長度，加強感性認識。最末通過同學說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)同學列舉更多熟識的事物，進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。

2、在比較中認識“分米”

首先，在教學“分米的認識”時，著重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認識10厘米的長度，徑直向同學介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示1分米的長度，強化對分米的直觀認識。最末，讓同學想一想“1米等于多少分米”，進一步在比較中建立分米的長度觀念。

3、在體驗中感知“千米”

由于“千米”是比較大的長度單位，同學不簡單徑直感知，因此教材通過加強體驗，并借助同學熟知的事物通過推理來認識。例如，在認識千米時，選用同學熟識的操場跑道來介紹1千米。教學中，老師可以結(jié)合學校的實際狀況讓同學認識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米。”為豐富同學的體驗，安排同學實際走100米，感受10個100米的長度是1千米。同時，在確保同學安全的前提下，還可以讓同學走一走1千米的長度，加強他們對1千米直線距離的感受。

(三)關(guān)注現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，認識質(zhì)量單位

本單元認識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細，而且同學在生活中也很難接觸，不易徑直感受。因此，教材提供了直觀形象的教學素材，教學中，老師可以充分創(chuàng)設(shè)同學熟識的現(xiàn)實情境，來調(diào)動同學參加的積極性，提高教學過程中同學的參加度。例如：引導(dǎo)同學觀測集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見的大米和學校生的體重等素材，通過推理援助同學認識1噸有多重。同時，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富同學對噸的感性認識。

(四)加強同學估測方法的掌控，培育估測意識和技能

教材特別重視培育同學的估測技能。為此特地安排了例題，并且在練習中提供了大量的估測活動。老師要留意培育同學自覺地對物體長度或質(zhì)量進行估測的意識，同時要留意對估測方法的進行指導(dǎo)。首先，鼓舞同學運用自己的閱歷總結(jié)估量的方法，在溝通中體會估算方法的多樣化。例如：教學“估一估，從家到學校大約有多遠?！睍r，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學的狀況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不憐憫況結(jié)合同學閱歷加以估測方法上的指導(dǎo)，提高同學的估測技能。最末，可以采納先估測、后測量驗證的方法，進一步培育同學的估測意識和技能。

(五)著重在解決問題的過程中，感受一一列舉的思想方法

在教學中讓同學形成解決問題的技能，是同學進一步學習和進展的需要，也是培育人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學過的知識解決簡約的實際問題的內(nèi)容，還特地設(shè)計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學中要充分利用教材資源，為同學創(chuàng)設(shè)發(fā)覺數(shù)學問題的情境，為同學創(chuàng)設(shè)用所學數(shù)學知識解決問題的活動。首先，肯定要讓同學參加解決問題活動的全過程，即經(jīng)受用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的閱歷。其次，在反思和溝通中，要留意展示各種解決問題的方法，引導(dǎo)同學體會列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最末，要留意讓同學體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。

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教學內(nèi)容：

人教版學校數(shù)學三班級上冊第59-61頁

教學目標：

1、使同學認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。

2、讓同學初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動精確的體驗一分、一秒。

3、滲透珍惜時間的教育，培育同學珍惜時間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

認識秒，并精確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。

教學預(yù)備：

多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

教學過程：

一、復(fù)習舊知識

出示鐘面喚起同學記憶，并撥幾個同學熟識的時間讓同學認讀。

師：大家看，今日老師給你們帶來了什么?誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么?

生：我知道有時針和分針。(與同學共同說說它們分別是什么樣子的，是實時補充)

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。(假設(shè)是同學說的不夠完整，老師引導(dǎo)同學共同進行復(fù)習)

師：同學們的記憶里可真好，看來大家學過的知識是難不倒你們了!那你們能正確快速的說出鐘面上的時間嗎?來比競賽!(老師撥時間，同學認讀，對于不正確的予以指正，并說說是怎樣認讀的?)

二、導(dǎo)入新課

1、揭示課題

師：同學們可真聰慧啊!敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)自己?大家認真看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎?

生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。(師提示：較短的一根指針叫時針，它表示多少時;較長的`一根指針叫分針，它表示多少分。)

師：你知道最長最細的是什么針嗎?秒針走一小格是多少呢?對，就是一秒!

今日咱們就來一起來認識一下秒。(板書課題——-秒的認識)

2、說說是幾秒，老師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再相互說一說。

3、正確認讀鐘面上的時間(適當?shù)慕o同學講解秒表的讀法)

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢?讓我們閉上眼睛，認真聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓同學感受。)這是什么發(fā)出的滴答聲?

鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②同學跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位同學不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最精確。

看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時間過得怎樣?(同學暢談1秒時間感受)是呀，1秒的時間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。(出示幾個具有勸服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不糜費每1分、每1秒。

5、學習1分=60秒，并體驗1分鐘

師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么改變。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

讓同學悄悄地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什么呢?請你選一個你喜愛的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。

三、聯(lián)系鞏固

1、填單位

師：今日我們認識了一個新的時間單位，知道了1分=60秒，以前我們還學過哪些時間單位呀?現(xiàn)在老師想來考考你們，填上合適的時間單位。

人每天睡覺大約9()系紅領(lǐng)巾大約20()煮飯大約30()

2、說一說生活中哪些地方用到了秒。

四、課堂小結(jié)：今日我們認識了一個新的計量時間的單位——-秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快?所以我們要珍惜時間，不能糜費1秒鐘!

五、課外作業(yè)。(略)

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學情與教材分析：

“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，同學對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。

教學目標：

1、使同學認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡約換算。

3、通過觀測、比較和猜想推理等活動，培育同學對物體質(zhì)量估測意識和技能，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學重點難點：

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學預(yù)備：

主題圖、多媒體課件，課前讓同學測量自己的體重。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。

老師讓同學猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?

2、師：你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。)

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

〔設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導(dǎo)入，讓同學初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓同學舉例、老師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

二、合作溝通，自主探究

1、初步認識噸。

老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了?這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢!”

老師啟發(fā)同學思索：限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個小動物能同時過橋嗎?

師：誰知道1噸等于多少千克?

同學憑生活閱歷可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎?

〔學情預(yù)設(shè)：由于同學知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著老師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發(fā)同學思索：它們可以一個過去后，另一個再過;也可以一次過兩個，還可以……通過同學相互間的溝通、補充，培育同學的合作精神，表達用不同的方法解決問題?！?/p>

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)同學將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受噸。

(1)同學抬每袋重25千克的大米感受1噸。

同學以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

同學操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋)

老師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米(由于4袋為100千克)，同學一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，同學會感嘆：哇!1噸有這么重呀!

(2)再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克?再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。最末再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小伙伴質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓同學說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假如每個同學的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)當讓同學說誕生活中的實例。(如：一般電梯的載重量是1噸)

4、噸與千克的換算

老師出例如7：3噸=()千克

6000千克=()噸

這部分內(nèi)容對同學來說不難，可以先讓同學獨立填寫，再讓同學組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設(shè)計意圖：進率學習對于同學來說比較簡約，采用了讓同學獨立思索然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮同學學習的積極性和主動性。】

5、同學獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

(1)用噸作單位的物品有哪些?

(2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎?

[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于同學實時鞏固所學知識。]

三、鞏固練習，拓展提高

1、同學在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深同學對質(zhì)量單位噸的感受。可以采納先獨立連線，再溝通的方法進行。

第2題，先讓同學獨立練習，再集體反重點讓同學說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于同學考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓同學發(fā)表不同的看法。

3、改錯(小明的數(shù)學日記)。

今日是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊!看得我目不暇接。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結(jié)

今日我們學習了什么知識?你有什么收獲?

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采納哪些節(jié)水方法?

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一、教材

(一)教材分析

“解決問題”是人教版學校數(shù)學教材三班級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今日我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。學好本課知識，必將為同學以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。

(二)學情分析

同學在二班級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數(shù)學問題，同學在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

(三)目標定位

依據(jù)同學的生活閱歷和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學目標：

1、讓同學經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、留意培育同學多角度觀測問題，解決問題的技能，表達解決問題策略多樣化。

3、通過解決詳細問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點是讓同學學會用乘法兩步計算解決問題，表達解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

二、教學理念：

1、放手讓同學主動探究解決問題的方法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學需要留意從同學的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘同學身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學熟識的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓同學已掌控的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達同學學習的自主性。使同學學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓同學自主收集、理解數(shù)學信息，查找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)同學從不同角度去分析信息、查找方法，對于同學合乎情理的闡述，給于積極鼓舞，激發(fā)同學探究的欲望，加強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使同學逐步形成從多角度去觀測問題的習慣，逐步提高解決問題的技能。

三、教學程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學熟識的廣播操入手，通過讓同學說說是怎么猜的，加深同學對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

(二)著重發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓同學通過觀測，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓同學初步感受到一題多解的思維。當然，此時的老師不是以旁觀者的身份在看，而是以合的身份積極參加。在解題過程中，同學與同學之間會存在著肯定的差異，此題的教學，意在使部分理解技能較強的同學理解并能掌控兩種或兩種以上的解題方法，而其余同學只要掌控自己理解的那種方法即可。

(三)聯(lián)系生活學以致用

這里我安排了三個練習，第一題是在老師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓同學自己來探究，在反饋時重點讓同學來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓同學自己來提問，并解決問題。

(四)全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今日學到了什么?”讓同學對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展同學的思維，讓同學對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。

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設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的操作性，需要同學依據(jù)以往的生活閱歷來估測從家到學校的距離。本節(jié)課給同學提供了充分的時間和空間，讓同學回顧、爭論、溝通，在須要的時候適當予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉同學的活動，讓同學自覺地獵取知識，感受到學習的成就感。

1、體會解決問題策略的多樣性，提高同學的。估測技能。

通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓舞同學運用自己的閱歷總結(jié)估測的方法，在溝通中體會解決問題的多種策略，并針對不憐憫況結(jié)合同學的閱歷加以估測方法上的指導(dǎo)，提高同學的估測技能。

2、實時總結(jié)，促進知識的生成。

在教學中，當同學把自己的想法都說出來之后，老師作以恰當?shù)目偨Y(jié)，援助同學把沒有表達清晰的地方進行完善。這樣，不僅使同學受到了啟迪，更提高了表達的技巧和技能，從而得到勝利的體驗。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：PPT課件

同學預(yù)備：直尺

教學過程

⊙回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?你能用