小學(xué)一年級(jí)教師心得體會(huì)10篇

第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)教師心得體會(huì)10篇學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)1

一學(xué)期來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課。實(shí)時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面：

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在同學(xué)心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬闊的知識(shí)面。還要在道德行為上以身作那么。就要自己以身作那么，本人一貫在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。

二、教育工作方面

在教學(xué)方面，我仔細(xì)負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材著重培育同學(xué)的實(shí)際操作技能，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解同學(xué)原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌控知識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解同學(xué)原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培育同學(xué)的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等技能，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋。制造良好的課堂氣氛。

4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一班級(jí)的同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控技能，針對(duì)折種問(wèn)題，我在課后為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充斥樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無(wú)心聽(tīng)講，針對(duì)這一狀況我常常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考試后成果有所提高。

四、存在不足與今后打算：

1、班級(jí)進(jìn)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成果仍舊欠突出，還需提高;

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更;

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一學(xué)期期來(lái)，工作有得有失，今后我肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做到更好。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)2

我想做好一名老師不簡(jiǎn)單，做好一名班主任很不簡(jiǎn)單，做好一名一班級(jí)新生的班主任更不簡(jiǎn)單。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，真是疲乏不堪!!

面對(duì)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小天使，學(xué)著一些年輕的老師，我采納了這些方法。

一、事無(wú)巨細(xì)，適時(shí)指導(dǎo)。

作為一班級(jí)的班主任工作更要萬(wàn)事巨細(xì)，隨時(shí)隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關(guān)系融洽，究竟一班級(jí)是孩子們的人生起點(diǎn)，與老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，班主任對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)起著重要的作用，因此班主任要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

班主任除了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)同學(xué)如何做人，教會(huì)他們分析、解決問(wèn)題的技能。低班級(jí)尤其要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如坐姿問(wèn)題，同學(xué)堅(jiān)持不了一會(huì)兒就歪歪扭扭了，老師需要提示、督促矯正坐姿，援助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我還留意了同學(xué)自理技能的培育，如有些同學(xué)上學(xué)時(shí)忘卻帶手紙，下課后要去大便，就向我求助，我事先早在班內(nèi)放了一包衛(wèi)生紙，同學(xué)第一次懇求時(shí)給他，然后告知他，以后上學(xué)要自帶衛(wèi)生紙，以備時(shí)常之需，久而久之，同學(xué)以后就記住了，上學(xué)之前先帶好必修品，不必等家長(zhǎng)提示。一班級(jí)同學(xué)依靠性特別強(qiáng)，有一天上著課，靠過(guò)道坐著的一個(gè)男生伸出腳來(lái)，義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“給我系上鞋帶?！蔽覜](méi)有馬上給他系，而是告知他，老師這次可以幫你系，但是你要自己學(xué)會(huì)，下次鞋帶開(kāi)了，自己能系好。借此機(jī)會(huì)，教育全班同學(xué)，要學(xué)會(huì)生活自理。

二、采納激勵(lì)的方法。

我覺(jué)得對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激勵(lì)這種方法更是表達(dá)了極大的優(yōu)越性。由于他們年齡小，很多說(shuō)教他們聽(tīng)不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過(guò)一會(huì)兒可能就忘了，可是你一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一顆小小的紅星，就可能讓他們特別的驕傲，特別的興奮，而在一段時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)心里讓自己去做好。所以，我在班級(jí)管理中大做“激勵(lì)”這篇文章，收效還不錯(cuò)?？粗〖一飩兡弥切堑尿湴翗?，我在心里偷著樂(lè)。

三、留意和家長(zhǎng)協(xié)作，多發(fā)校信通。

一班級(jí)的教學(xué)肯定得尋求家長(zhǎng)的支持，協(xié)作，開(kāi)學(xué)后我的短信發(fā)得許多，很多學(xué)習(xí)和生活上的留意點(diǎn)實(shí)時(shí)地告知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)肩負(fù)起教育孩子的重任。不能讓他們說(shuō)一些輕飄飄的話：孩子全靠老師教育了。讓他們知道：家長(zhǎng)才是孩子最好的老師。

當(dāng)一班級(jí)班主任，雖然辛苦，雖然疲乏。但是當(dāng)看到孩子們絢爛、天真的笑臉時(shí)，我還是能體味到那來(lái)自心底的充盈、美滿。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)3

學(xué)校一班級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最正確時(shí)期。在這一階段重視培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅徑直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，在肯定程度上還影響其技能、性格的進(jìn)展。義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)約地理解為只要求同學(xué)上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

為了進(jìn)一步培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培育同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?用心傾聽(tīng)是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。

因此，老師要培育同學(xué)上課用心傾聽(tīng)的習(xí)慣。為了吸引同學(xué)的留意力，使他們上課用心聽(tīng)講，我認(rèn)為老師講課時(shí)肯定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要敏捷多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都愿意聽(tīng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要使同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索并與同伴溝通的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，在提供思索材料的同時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間。引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，還需要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。

其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)現(xiàn)制造都是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，同學(xué)提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找沖突和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)技能是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要技能，也是培育同學(xué)獨(dú)立思索的有效途徑。

因此，老師要多鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有溝通的愿望，有了溝通又可產(chǎn)生新的思索，從而使同學(xué)樂(lè)于思索、勤于思索、擅長(zhǎng)思索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。雖然學(xué)校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一班級(jí)學(xué)校生的思維活躍，接受新事物快，

因此，只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)4

今年我有幸教一班級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)并不然。低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌控更多的識(shí)字量，在教學(xué)中肯定要采用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使孩子在一種開(kāi)心的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

第一，低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我依據(jù)孩子喜愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開(kāi)火車，摘果子，找伙伴，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別須要。

第二，低班級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演化而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相像之處，所以讓同學(xué)觀測(cè)實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低班級(jí)同學(xué)的形象思維技能比抽象思維技能要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于同學(xué)識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，同學(xué)的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低班級(jí)的課本中有大量的插圖，色調(diào)艷麗，生動(dòng)有趣，孩子們也特別喜愛(ài)，能援助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，同學(xué)很感愛(ài)好。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)比，同學(xué)很快掌控了這些漢字，這些圖片對(duì)同學(xué)記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶。

第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓同學(xué)先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來(lái)也省力。

第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在。如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的愛(ài)好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。

另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班許多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

當(dāng)然，識(shí)字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺(jué)，不斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂(lè)。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)5

一班級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控技能差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，需要有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞徑直影響教學(xué)任務(wù)。

一、激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，吸引同學(xué)留意力

大家都知道“愛(ài)好是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。一班級(jí)的同學(xué)留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)則給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免同學(xué)疲乏不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式敏捷多變，營(yíng)造輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一班級(jí)老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變技能和課堂掌握技能：一班級(jí)同學(xué)年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易激昂，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以老師要在突發(fā)事項(xiàng)剛涌現(xiàn)苗頭時(shí)，就實(shí)時(shí)予以轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐煩要有足夠的耐煩、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清晰。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

三、老師講課時(shí)要運(yùn)用兒童化語(yǔ)言

一班級(jí)孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑愛(ài)好。比如做連線題，假如老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找伙伴”的游戲好不好?同學(xué)一聽(tīng)確定會(huì)感愛(ài)好。假如哪個(gè)同學(xué)找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到伙伴，老師說(shuō)：“哪個(gè)小伙伴情愿幫幫他?”同學(xué)聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜愛(ài)聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟同學(xué)說(shuō)話，才能更好地吸引同學(xué)的留意力。總之，肯定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

四、實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，加強(qiáng)同學(xué)的自信心

每個(gè)同學(xué)都盼望自己在老師眼中是最好的，一班級(jí)的孩子也不例外，最喜愛(ài)聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的同學(xué)，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引同學(xué)是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)6

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我心中的抱負(fù)課堂，它應(yīng)當(dāng)是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的。為什么呢?由于我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告知我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都情愿主動(dòng)做、愿意做的呢?那肯定是從中可以獲得樂(lè)趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算牽強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。同學(xué)主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的可怕。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感愛(ài)好，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變的就是他們的學(xué)習(xí)的立場(chǎng)，變可怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、躲避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓同學(xué)真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個(gè)方面著手轉(zhuǎn)變。

一、讓全部同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，品嘗勝利的味道。記得有句格言：“不是由于有些事情難以做到，我們才失去自信，而是由于我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?lái)，啟動(dòng)同學(xué)自信心理系統(tǒng)是讓同學(xué)清除畏難心情情愿去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄匠５慕逃?dāng)中應(yīng)常常鼓舞同學(xué)，援助同學(xué)樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的志氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能勝利。每個(gè)人都是期盼獲得他人確定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的給孩子制造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得老師的確定、家長(zhǎng)的確定、同學(xué)的確定。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，同學(xué)充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，觀賞迎合著老師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而老師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給同學(xué)，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，同學(xué)只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想同學(xué)發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)這樣的課堂的確強(qiáng)人所難。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，老師的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。讓老師走下講臺(tái)走進(jìn)同學(xué)中;讓老師把話語(yǔ)的權(quán)力換給同學(xué);讓同學(xué)成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參加集體的表演;讓更多同學(xué)感愛(ài)好的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給同學(xué)。

三、讓同學(xué)愛(ài)上自己的老師，親其師信其道。每一個(gè)老師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位同學(xué)愛(ài)戴的老師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、語(yǔ)重心長(zhǎng)。一位同學(xué)喜歡的老師，同學(xué)樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四非常種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的溝通。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)7

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和聰慧的精髓集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)敏、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充斥激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激昂、贊美、折服!

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。老師的童心愿味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與同學(xué)“一同哭泣，一同歡樂(lè)”的老師無(wú)疑會(huì)被同學(xué)視為知心伙伴，贏得同學(xué)的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛(ài)好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與同學(xué)有著共同的愛(ài)好愛(ài)好，多一種與同學(xué)共同的愛(ài)好愛(ài)好，你便多了一條通往同學(xué)心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作伙伴。在與同學(xué)嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，同學(xué)越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育勝利的起點(diǎn)。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要緣由，便是他始終如一和同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入同學(xué)生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”同學(xué)的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位同學(xué)嗎?我對(duì)同學(xué)的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，肯定要轉(zhuǎn)變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，要努力掌握自己的心情，心平氣和地了解同學(xué)犯錯(cuò)的緣由，站在同學(xué)的角度思索問(wèn)題。

愛(ài)就是“一份純真，一份莊重，一份責(zé)任感”，就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年”，就是為同學(xué)的‘漂亮人生’奠定美妙的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)8

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就需要都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求同學(xué)，教育同學(xué)，同學(xué)仍舊不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是同學(xué)自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以同學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“仔細(xì)聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材特別著重同學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)同學(xué)都需要經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采用邊說(shuō)邊操作，邊爭(zhēng)論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓同學(xué)踏著前人的蹤跡部分地重新發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時(shí)間，讓同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量同學(xué)通過(guò)努力能探究求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得實(shí)時(shí)、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣闊老師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時(shí)應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時(shí)間作保證，并在同學(xué)進(jìn)行了較充分的自主探究、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思索為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是同學(xué)之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊敬別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓同學(xué)在探究過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過(guò)程中漸漸完善自己的想法，肯定會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

學(xué)校一班級(jí)老師心得體會(huì)9

作為一名新老師，毫無(wú)教學(xué)及帶班閱歷，在接到擔(dān)負(fù)一2班班主任的任務(wù)時(shí)，倍感惶恐，但也感謝學(xué)校對(duì)我的信任，將這個(gè)重任交給我，讓我有挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。

學(xué)校一班級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，孩子們由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始了真正的學(xué)習(xí)生活，為了加快他們對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)，我開(kāi)展了以下六點(diǎn)工作：

一、常規(guī)教育。

一班級(jí)的孩子年齡小，自制技能差，從開(kāi)學(xué)第一天起，我就對(duì)他們上課、下課、回答下列問(wèn)題、排隊(duì)、敬愛(ài)師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一開(kāi)始，在他們不聽(tīng)話、紀(jì)律差時(shí)，我采用了嚴(yán)厲批判的方法，但效果甚微，于是，我采用了表?yè)P(yáng)為主、批判為輔的方法，先夸獎(jiǎng)做得好、紀(jì)律好的同學(xué)，其他同學(xué)為了得到老師的表?yè)P(yáng)，也紛紛賣力表現(xiàn)，班上的紀(jì)律有了很大的提高，科任老師也紛紛反映我班同學(xué)上課時(shí)協(xié)作度越來(lái)越高!

二、培育集體榮辱觀

從開(kāi)學(xué)，我就灌輸孩子們，一2班是一個(gè)整體，我們每個(gè)人是這個(gè)班級(jí)的一份子，班級(jí)好就是我們好的觀念，孩子們對(duì)于爭(zhēng)奪文明班級(jí)有著很大的熱忱，在常規(guī)教育中，集體的榮辱觀也起到了很大的作用。

三、關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)

班上出名同學(xué)叫_，開(kāi)學(xué)初期，上課亂講話，下課淘氣搗蛋，在表?yè)P(yáng)與批判后都收效甚微，多次反映給家長(zhǎng)也毫無(wú)效果，并且在批判該同學(xué)時(shí)，他總是壞笑，也毫無(wú)悔改之意，我一度以為這是班上最辣手的同學(xué)，但偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)覺(jué)他主動(dòng)帶頭打掃衛(wèi)生，并且動(dòng)手技能也特別強(qiáng)，于是我在課上多番表?yè)P(yáng)他，由此激發(fā)了他的勞動(dòng)熱忱，我趁熱打鐵，讓他擔(dān)負(fù)勞動(dòng)委員，在這之后他不光在勞動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)習(xí)中也進(jìn)步許多。在上課時(shí)實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)，用簡(jiǎn)約的問(wèn)題培育同學(xué)的成就感，段考后，幾個(gè)后十名的同學(xué)，在這種氛圍的帶動(dòng)下，每節(jié)課都積極舉手回答下列問(wèn)題，舉手次數(shù)甚至超過(guò)成果優(yōu)異的同學(xué)。

四、留意培育班干部，建立良好班風(fēng)

我們班同學(xué)，總體來(lái)說(shuō)缺乏膽識(shí)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，看著同班級(jí)1班、3班的小干部們管理的有模有樣，很是焦急，于是我選出幾個(gè)成果、紀(jì)律較為優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行培育，熬煉他們的膽識(shí)，首先，援助他們建立在班里建立威信，其次，放手給班干部，讓他們多加熬煉，目前我班在排隊(duì)、紀(jì)律方面，班長(zhǎng)、副班、紀(jì)律委員已經(jīng)管的有模有樣，勞動(dòng)委員放學(xué)負(fù)責(zé)關(guān)好門(mén)窗，令我無(wú)后顧之憂。有了能干的班干部，也對(duì)我的工作有了很大的援助。

五、該放手時(shí)放手

現(xiàn)在的孩子們基本都是被家里寵慣了，不給做任何家務(wù)，但事實(shí)上他們的技能甚至超過(guò)我們的想象，開(kāi)學(xué)不久，我就將打掃班級(jí)的任務(wù)交給孩子們，他們打掃的特別潔凈。有次需要搬凳子去操場(chǎng)，我也堅(jiān)持不指揮，讓他們靠自己的能量擺好，結(jié)果在很快的時(shí)間他們不光把凳子擺的筆直，還在背面用粉筆寫(xiě)上了一2班，我很受感動(dòng)。這樣既熬煉了他們的動(dòng)手技能，也熬煉到了他們的生活自理技能。