百科貴州省教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案

貴州省年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題及貴州省年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案一、單選1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科于基礎(chǔ)地位的是（CA．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)2．"四書"、"五經(jīng)"是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容不屬四書范圍的是（DA．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程是（CA．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．政治經(jīng)濟(jì)制度教育發(fā)展?fàn)?．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育人的發(fā)展具有（BA．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)差異5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心（A．觀5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心（A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的任？（A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家7．"學(xué)為人師，行為世范"體現(xiàn)了教師工作的）A．復(fù)雜性、創(chuàng)D．主體性、示8．"學(xué)而時(shí)習(xí)之"體現(xiàn)的教學(xué)原則是）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原B．啟發(fā)性原則C．循序D．鞏固性原9．"三軍可奪帥，匹夫不可奪志"說的是A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（BA．組織和培養(yǎng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工11．在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究問題上存在爭論，一11．在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程12．三結(jié)合的教育一般是指）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)B．班主任、科任教師和教育C．校長、教師和家長教育三結(jié)D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教結(jié)13．孔子說："其身正，不令而行；其身不正，雖令反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教生過重大15．"揠苗助長"、"陵節(jié)而施"的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件產(chǎn)勞動(dòng)相16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求已有的品德基礎(chǔ)之間的18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二是哪位教育家的哪部著教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教為獨(dú)立的學(xué)科開始20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的式有課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和態(tài)度的知識(shí)經(jīng)課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和材21．簡述德育工作的新①通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開健康教育活動(dòng)；④建立教育22．為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制試加以論述（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的貴州省年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)貴州省年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案1．現(xiàn)代教育史上提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的家是A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞D．布魯2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們的前輩的才傾向能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所??”）A．遺傳B．環(huán)C．教D4．普及義務(wù)教D．騎士學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是D．壬戌學(xué)6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體最高表現(xiàn)形式為A．自覺性B．獨(dú)立C．創(chuàng)造性D．主動(dòng)性A．自覺性B．獨(dú)立C．創(chuàng)造性D．主動(dòng)性A．教科書B．CAI軟件C．教學(xué)參考書D．以上三者皆8．德育過程的基本矛盾是A．知與行的矛B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的A．直觀性原則B．鞏固C．啟發(fā)性11．教學(xué)的基本組織形式是D．循序漸進(jìn)A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到13．狹義的教育制度是指D．防微A．國民教育制度B．社會(huì)教育制度C．高等教育制D．學(xué)校教制二、14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)15．人對環(huán)境的反映是能動(dòng)的反教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)用16．根據(jù)我國新時(shí)期的育工作者必須樹立由單純的應(yīng)用16．根據(jù)我國新時(shí)期的育工作者必須樹立由單純的應(yīng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的17美育的實(shí)施途徑主通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育通過大自然實(shí)施美育；通過社會(huì)日常生活實(shí)施18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控三、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分24分方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方政策應(yīng)反映客觀的教育但它不等于教育規(guī)不同歷史時(shí)期不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象（2）教不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西它也可以作為教育學(xué)教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上到理論高度20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）教師比較系統(tǒng)的馬克思主義理論馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率科教學(xué)（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對本學(xué)科的歷史、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功（3）教師應(yīng)具備博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立（4）教師應(yīng)具備備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法知識(shí)21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育知識(shí)21德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德成過程的不同表現(xiàn)1思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織教育（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思品德則與社會(huì)要求相一四、論述題（本題滿分15分22．為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律思想的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)（2）青少年正處于成長時(shí)期，可塑比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反