一上冊(cè)第六單元《青蛙寫詩(shī)》教案+教學(xué)反思(余佳莉)

《青蛙寫詩(shī)》教案執(zhí)教：余佳莉【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元第7課【教學(xué)目標(biāo)】.在具體語(yǔ)境中運(yùn)用多種方式識(shí)字，認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)、要、給、當(dāng)、串、們”7個(gè)生字和偏旁“禿寶蓋”，學(xué)習(xí)初步梳理與探究；通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)、教師示范等方法，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“個(gè)、們”兩個(gè)生字。.能正確、流利地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)秘妙，借助角色表演、小組合作，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。.借助“蝌蚪、水泡泡、水珠”等具體事物初步感知逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)的形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)、要、給、當(dāng)、串、們”7個(gè)生字；正確書(shū)寫“個(gè)、們”兩個(gè)生字。讀好對(duì)話。【教學(xué)難點(diǎn)】借助具體事物初步感知逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】任務(wù)一：情境朗讀，引出標(biāo)點(diǎn)的奧秘活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，讀好對(duì)話.勾連單元情境。.引出課文情境。.指導(dǎo)朗讀句子?；顒?dòng)二：關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字.拼讀詞語(yǔ)。.識(shí)記“寫”字〔1〕認(rèn)識(shí)偏旁引出偏旁：“寫”字里藏著一個(gè)新偏旁，這個(gè)偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁比擬像？聯(lián)系：今天學(xué)的這個(gè)偏旁和寶蓋有什么不同？建構(gòu)新知：那你猜今天這個(gè)偏旁會(huì)叫什么名字呢？出示常用偏旁名稱表，認(rèn)識(shí)偏旁名稱〔2〕組詞理解：除了寫詩(shī)，我們?cè)谏钪羞€會(huì)寫什么呢？3.識(shí)記“詩(shī)”字〔1〕喚醒經(jīng)驗(yàn)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？〔2〕情境積累?；顒?dòng)三：引發(fā)沖突，引出課題.引發(fā)認(rèn)知沖突〔1〕朗讀感悟。〔2〕交流反應(yīng)。.引出課題。任務(wù)二：串聯(lián)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的奧秘活動(dòng)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.初讀課文〔1〕出示要求?！?〕指名分小節(jié)讀課文?；顒?dòng)二：初識(shí)伙伴，生活識(shí)字.提取信息：讀了課文，你們知道青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫助了？用":-.■”圈出來(lái)。.反應(yīng)交流〔貼出詞卡〕。.識(shí)記“串”字〔1〕讀準(zhǔn)音：誰(shuí)來(lái)拼一拼這個(gè)生字？〔2〕記字形：看到這個(gè)“串”字，你會(huì)想到什么東西？〔3〕拓展說(shuō)：除了說(shuō)一串水珠，還可以說(shuō)一串什么？任務(wù)三：角色趣讀，探究標(biāo)點(diǎn)的奧秘活動(dòng)一：提取信息，讀準(zhǔn)句子.提取信息：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分別幫了什么忙呢？用“”畫(huà)出他們說(shuō)的話。.發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘密，讀準(zhǔn)句子〔1〕指名一位學(xué)生讀句子。(2)識(shí)記“當(dāng)”字。(3)發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙：三個(gè)小伙伴說(shuō)的三句話是不一樣的，小蝌蚪說(shuō)的是……水泡泡說(shuō)的是……一串水珠說(shuō)的是……活動(dòng)二：識(shí)記生字，讀通句子.識(shí)記“要”字(1)運(yùn)用方法：有什么好方法記住這個(gè)字？(2)說(shuō)話識(shí)記。.識(shí)記“給”字：有什么方法記？.讀通句子：三位小伙伴說(shuō)的話不一樣，你們都能讀正確嗎？.識(shí)記“們”字(1)引發(fā)認(rèn)知沖突：小伙伴們，剛剛聽(tīng)了你們說(shuō)的話我有個(gè)疑問(wèn)，小蝌蚪、水泡泡說(shuō)“我”，一串水珠怎么說(shuō)“我們”呢？(2)明意思：聯(lián)系《天地人》一課中的“你我他”。(3)記字形：現(xiàn)在你有什么好方法記住“們”字？(4)讀準(zhǔn)音：“我們”是一個(gè)輕聲詞，能讀好嗎？活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，讀好句子.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)(1)完成練習(xí)：讀一讀，連一連(指名一位學(xué)生到前面來(lái)連)。(2)反應(yīng)交流。(3)出示板貼，接說(shuō)：小蝌蚪當(dāng)——，水泡泡當(dāng)——，一串水珠當(dāng)——。.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？.指導(dǎo)朗讀。.分角色朗讀。師：小朋友讀得真好聽(tīng)，現(xiàn)在我們來(lái)小組合作，分角色讀一讀。(1)小組練習(xí)：每人選擇一個(gè)角色合作練習(xí)朗讀。(2)指名小組上臺(tái)展示。(3)全班合作讀。任務(wù)四：玩轉(zhuǎn)詩(shī)歌，內(nèi)悟標(biāo)點(diǎn)的奧秘活動(dòng)一：梳理復(fù)習(xí)，學(xué)寫生字.齊讀第五小節(jié)。.分類整理。.復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀生字。活動(dòng)二：仔細(xì)觀察，寫好生字.書(shū)空筆順。.發(fā)現(xiàn)同一部件的不同變化。.學(xué)寫“個(gè)”字〔1〕觀察提醒：觀察“個(gè)”字，有什么要提醒的？〔2〕老師范寫。.學(xué)寫“們”字〔1〕觀察提醒：寫好“們”字有什么要提醒的？〔2〕老師范寫。.學(xué)生練寫。.展示評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確玄端正★整潔★【板書(shū)設(shè)計(jì)】青蛙寫詩(shī)小蝌蚪 ， 個(gè)們水泡泡 當(dāng)。一串水珠 ……【教學(xué)反思】多向度關(guān)聯(lián)，提升識(shí)字情理之趣主講：余佳莉各位老師好！接下來(lái)我結(jié)合自己對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這堂課設(shè)計(jì)的思考。2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語(yǔ)言文字積累與梳理”作為唯一一個(gè)根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群具有很重要的地位和價(jià)值，它為其他學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)提供了可能和保障。但學(xué)習(xí)任務(wù)群是貫穿義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的，聚焦到第一學(xué)段、一年級(jí)上冊(cè)，著重落實(shí)的又是什么呢？答案只有一個(gè)，肯定是——漢字學(xué)習(xí)。那么在新課標(biāo)的理念下，一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有哪些新要求呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句表述“通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)……”其中，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)特別的詞：一個(gè)是“整理”，這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析漢字的根底上，還要根據(jù)漢字的特點(diǎn)、規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地整理，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)從以往只注重單個(gè)識(shí)字，零散的、碎片化的學(xué)習(xí)方式向統(tǒng)整的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；第二個(gè)詞是發(fā)現(xiàn)，這提示了漢字學(xué)習(xí)不是老師灌輸?shù)?，也不是機(jī)械學(xué)習(xí)的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的；第三個(gè)是“構(gòu)字組詞特點(diǎn)”，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)大概念，提示我們指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不僅僅只是認(rèn)識(shí)這一個(gè)字，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體悟構(gòu)字特點(diǎn)，把握規(guī)律性的內(nèi)涵，不僅知其然，還要知其所以然，形成專家思維，才能成為可遷移的，帶得走的素養(yǎng)。在本堂課的教學(xué)中我是如何表達(dá)這些新理念的呢？個(gè)人認(rèn)為有三點(diǎn)做得比擬好：一、關(guān)聯(lián)已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)的，他們都是帶著各自已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)地聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比方本課“寫”字的教學(xué)，在教學(xué)新偏旁禿寶蓋時(shí)，就聯(lián)系本單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的《影子》一課中的“它”字的寶蓋頭，讓學(xué)生形成知識(shí)上的關(guān)聯(lián)。而生字“們”，字形上的識(shí)記并不難，但學(xué)生對(duì)“我們”表示很多人的意思卻只有一個(gè)模糊、大概的感知，于是我就聯(lián)系《天地人》一課中的你、我、他，在類比中發(fā)現(xiàn)你、我、他是表示一個(gè)人，而兩個(gè)及以上的人都要說(shuō)你們、我們、他們，至此學(xué)生對(duì)“們”字為什么是人字旁就會(huì)有深刻和通透的理解，能更好地促進(jìn)學(xué)生的理解與積累。學(xué)生在這樣的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)之中形成了知識(shí)的建構(gòu)。二、關(guān)聯(lián)日常生活，滲透識(shí)字方法語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生是浸潤(rùn)在母語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大的，生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文、學(xué)漢字。教師要充分挖掘生活資源，設(shè)計(jì)生活情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“串”字時(shí)，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)字想到了哪些東西？這個(gè)問(wèn)題馬上將漢字和生活進(jìn)行了勾連，學(xué)生想到了很多東西，再出示“串”字的金文，發(fā)現(xiàn)字與物的相似之處，感悟到原來(lái)古人造字就是從具體的實(shí)物中受到啟發(fā)。學(xué)生的頭腦中就形成了從“字——物——形”的雙向結(jié)構(gòu)思維。當(dāng)這類字積累到一定程度，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，今后學(xué)生碰到類似的字和物時(shí)就會(huì)形成自覺(jué)的雙向融通、勾連的認(rèn)知意識(shí)和能力，這會(huì)讓學(xué)生受益終身。三、關(guān)聯(lián)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)分類積累整理是要基于分類的根底上才會(huì)有價(jià)值。本課中“詩(shī)”的教學(xué)就將學(xué)生儲(chǔ)藏的零散的詞語(yǔ)通過(guò)同類型分組的形式給學(xué)生呈現(xiàn)了分類積累的樣態(tài)，給學(xué)生翻開(kāi)了一扇積累詞語(yǔ)的窗。在最后的復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，又化用《語(yǔ)文園地六》中“識(shí)字加油站”的練習(xí)形式，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來(lái)給本節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字分類。讓學(xué)生在之前隨文單個(gè)識(shí)字的根底上，對(duì)本節(jié)課的生字進(jìn)